目标

2、了解苏武牧羊故事的内容，体会文中描写苏武言行的句子所表达的含义，体会句子之间的关系；了解“旌节”所表达的含义。

3、通过想象体会苏武所经历的磨难，并学会具体表达。

4、感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞不二的民族气节，在理解基础上有感情地朗读课文，并会准确表达学习后的感受。

重点

2、通过想象体会苏武所经历的磨难，并学会具体表达。

难点

导入新课

2、出示课题。

3、西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴，临行前把旌节交给了他——出示课文的第1小节4、介绍“旌节”：它是一根七八尺长的木棍，顶部挂着一串用毛做成的绒球，表明使节的身份。

5、19年后，苏武怀揣着旌节又回到了故里（出示课文第六节）

6、 过渡：究竟是什么原因使这一切发生了如此巨大的变化呢？

简单了解苏武

读课题

齐读

了解旌节

理解：恭恭敬敬

用表示因果关系的关联词说话

齐读，比较19年里苏武出使前后的变化（苏武的外貌、手中的旌节）

借助图片和语言环境理解词语，并在此基础上作言语训练。

通过比较凸现苏武外貌、手中旌节的巨大变化，为进一步学习课文做好铺垫。

了解内容

2、交流了解课文内容，随机板书：拒绝认罪   拒绝投降  北海牧羊

3、课文一共写了苏武出使匈奴的三件事，作者却选取了最后一件事作为课题？这是为什么？

思考题目和重点内容的关系

领会中心

（1）出示：

苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”

（板书： 握  抽刀自尽）

（2）为什么苏武手握旌节气愤地说？

2、匈奴王佩服苏武是个好汉，便派早已投降的汉使卫律来劝降，苏武——

（1）、出示：

苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

 （板书：  举  痛斥卫律）

（2）、苏武面对匈奴王的诬陷，是“气愤地说”，可面对卫律的劝降，却是“大声地喝”，这是为什么？

（3）、苏武面对匈奴王，拒绝投降时，是手握旌节；而他面对卫律，痛斥叛徒时，是“手举”旌节，这是为什么？

（3）过渡：无论匈奴王是威逼还是利诱都无法使苏武屈服，匈奴王又心生一计，那便是牧羊，指名读第四节。

出示：

    苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

A  师生对读。

B  引读，师读“折磨” （第一句话），生读“怎样忍受”（第二句话）。

C 板书：  忍受折磨  饿  渴  冷

  D 媒体播放北海边的荒凉，想一想苏武还会面临哪些困难？

出示：累了，他＿＿＿＿＿＿＿＿；

     病了，他＿＿＿＿＿＿＿＿; 

    ＿了，他＿＿＿＿＿＿＿＿。

 E  板书: 持  

3、结合板书小结：大家是否发现作为国家象征的旌节，苏武始终握在手中。面对匈奴王的威逼认罪，苏武手握旌节——（指板书）；

面对卫律的利诱，苏武手举旌节——；

面对野草丛生的荒漠牧羊，苏武手持旌节——

朗读，交流体会

（抓住“握、气愤、宁死”等词语体会并读出苏武当时非常气愤的语气）

齐读

朗读，交流体会

（抓住“怒目圆睁、举、大声喝道”等词语理解体会，并有感情地朗读）

比较与理解动词“说”、“喝” 

比较与理解动词“握”、“旌”

与教师合作朗读

读读句子，体会苏武忍受的各种折磨。

同桌交流

全班交流

理解“置之度外”, 练习说话。

——抽刀自尽

——痛斥卫律

——忍受各种折磨，历尽千辛万苦。

结合语言环境理解重要词语，并在理解的基础上有感情朗读，让朗读和理解互为因果、彼此促进。

通过想象进一步体会苏武所面临的艰难处境和他心坚如铁、毫不动摇的可贵      民族气节。在想象和理解的基础上进行说话联系，让学生更好地表达。

结合板书适当小结和提升，用足互动交流中生成的资源。

表情达意

2、整整19年啊，这19年使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了毛，一切都变了，然而什么始终没有改变？  板书： 民族气节

3、播放乐曲《苏武牧羊》 苏武终于回到了京城，此时此刻他在心里大声呼喊                    。

4、课外拓展，出示小诗：

苏武留胡节不辱，

雪地与冰天，

穷困十九年，

渴饮雪，饥吞毡，

牧羊北海边，

心存汉社稷（jì ),

旌落犹未还;

历尽难中难，

心比铁石坚……

朗读

交流

展开想象,说话练习

同桌交流

全班交流

自读

齐读

通过朗读进一步凸显中心。

以音乐渲染情景，将学生的情感推向高潮，并适时引导学生做好情感的表述。

课外拓展

例：苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

老师关心爱护着周围的每一个学生。                             

2、阅读民族英雄的故事：

    在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，拓展课上作交流。

课外拓展，将学习由课内延伸到课外。