教学目标：

1、知识目标：通过引导学生阅读，让学生理解煮石头汤的真正目的是什么。

2、能力目标：培养学生树立自信心，做一个充满热情的人。

3、情感目标：让学生在生活中学会与人和睦相处，并从中体会分享的幸福。使人幸福。

教学重难点：

从煮石头汤中悟出分享使人幸福，人与人交往要坦诚相待。

活动准备：

书籍、绘本课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，前些天大家读了绘本《石头汤》，今天我们一起来分享这个故事。请同学们看封面，这个故事的作者是-----琼 穆特。

2、介绍作者

师：他是美国人，看看这本书里的图画像一个外国人画的吗？

美国人琼.穆特，他创作的图画书获奖无数，深受大家喜欢，他非常喜欢中国文化，他也十分熟悉中国文化。这节课，老师就和同学们共同读读这本。今天我们分享这本书不仅读文字还要观察图画，去发现图画后面蕴藏着的丰富内涵。

二、 分享绘本

（一） 出示图 

1.图上画了什么？这个故事发生在什么地方？

指名（三个和尚、万里长城；中国）

2.请同学们读一读这段文字，猜猜谁是阿福，谁是阿寿。

你从哪判断出来的？

他们三人不辞辛苦地在山路上行走，究竟想找什么呢？

指名回答 （板书 幸福）

对你们而言，什么是幸福？

每个人在不同的时候不同的时期对幸福都有着不同的理解，相信大家分享完这个故事后会对幸福有着另一番的体会。

二、通读全书

1、指名读全书。

2、这个故事主要讲了一件什么事？

我们要用“六何法”快速掌握故事的主要内容,六何法是“何人、何时、何地、何事、为何、如何”

3、学生用“六何法”说说故事的主要内容。

三、学生回顾印象深刻的图片

这个故事有趣吗？书中哪副图给你留下了最深刻的印象？

（一）煮

师：请看这幅图，村民们在干什么呢？

哦，原来是在给汤里加调料呢！（先读——齐读）

还加了些什么？

真是不可思议的事情啊，当每一个人敞开胸怀付出时，另一个人就会付出得更多。

看这幅图，村民们又在干什么啊？（师引读，生读村民说的话）

师：村民们从家里拿东西出来时，乐意吗？从哪里看出来？

生：他们大步流星，脸上堆满笑容，争先箜篌，能拿什么就拿什么。他们抱着、夹着、扭着，他们从冷漠走向热情……

过渡：一锅鲜美无比的石头汤总算煮好了，还有什么图片让你留下了最深刻的印象？

（二）喝

[出示团聚图]

宴会的气氛怎么样？

生：欢快、热闹……

师：你能把这种热闹的气氛读出来吗？

不够热闹——有点热闹了——真热闹啊

是啊，宴会都结束了，热闹还在继续，唱歌的唱歌，看戏的看戏，他们争着把和尚请进家门，住非常舒适的房间。

还有哪些图片什么故事给你留下了最深刻的印象？（1-2人说）那村民们有什么变化？

（三）变 [出示对比图]冷漠——加作料——团聚

[出示图P3]

1、感受村民之前的行为表现

看，这是个茶商，他总害怕上好的茶叶被偷了，于是用厚厚的布盖着。瞧，这是……

观察他们的表情和眼神，你觉得他们是一群什么样子的人？

生：自私、冷漠、孤独、。

师：你知道村里的人为什么变得如此冷漠吗？（出示P2指名读）

师：所以和尚们进村时他们是怎样做的呢？引导学生观察画面。

2：感受村民的行为变化

师：和尚们拨了拨柴火，一时炊烟袅袅。左邻右舍纷纷探出头来。那堆火，那口大锅，支在村里的正当中，真是稀奇古怪！

你们看，村民们一个一个忍不住好奇，伸出头来想看个究竟，他们心里会想些什么呢？

生：为什么用这么大的锅？怎么煮汤？

师：他们已经开始有了很大的改变，已经有好奇心了。各个探头探脑，好奇心已经代替了他们的冷酷。

[出示图P25]

此时此刻，你能用一个什么词形容现在的村民？

1：快乐了。

2：大方了。

3：知道付出了。

4：知道付出是快乐的

四、小结：

和尚们走了以后，这里的村民们会怎么相处？ 如果再有陌生人来到这个村庄，村民们又会有怎样的表现？

说说你对幸福的理解。出示填空：幸福是（）

幸福是什么？

我说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、 细节品读

师：绘本有很多细节，特别是图画背后也蕴藏着深意值得我们去细细品味。

翻翻书，看看图画的色彩整体有什么变化？

1、 色彩变化：灰暗———明亮（随着故事的发展，村民们由孤独到幸福，由冷漠到热情，由自私到慷慨）

2、 小猫和小女孩是故事发展的一个线索，看看小猫和小女孩的位置有什么变化（一开始的冷漠、害怕——慢慢接近——彼此不再陌生——熟悉——热情——信赖——欢庆——依依惜别）

3、 绘本中还蕴藏着许多？中国元素和东方文化，你们发现了吗

中国元素，东方文化（大红灯笼、琵琶、二胡、房屋建筑等）

六、总结与拓展

1、总结：

同学们，石头汤给村民们带来了一场盛宴，从此邻里之间和睦、幸福地生活着。给我们带来了一个美好的故事，使我们知道了有付出才会有幸福。

读了这个故事你们有什么收获？

1、是啊，幸福就是一起参与，你我付出，共同分享。其实我们身边就有许多神奇的石头汤，我们拿来自己的图书组建班级图书角，带来美丽的植物装扮教室。让我们学会为别人付出，找到快乐的源泉，做一个使别人幸福、自己也幸福的人吧！

七、拓展、推荐作品：

1.《石头汤》这本绘本，故事感人，画面精美，让我们读后回味无穷。其实琼.穆特的作品还有《尼古拉的三个问题》、《禅的故事》

2、其他作品：

我们今天的〈石头汤〉是爱心树系列中的一本。这个系列的绘本还有很多：比如：……希望大家课后静下心来读一读，一定让你受益终生的。

3、老师愿同学们“多读书，读好书，好读书。”——冰心，享爱书籍带给我们的无限快乐。

教学反思：

上完了分享绘本《石头汤》，感触颇深。这节课是一节读书分享课。是四年级的学生，是学生读过绘本，对故事内容有一定的了解的基础上的。所以本课的教学内容定为：概括地说说故事的主要内容；交流读书感受；引导学生观察图画，发现图画蕴藏的深意。

感受村民煮汤之前的自私冷漠费时太多了，村民身份头像图，没有必要让学生一个个用词语形容，四年级的学生没有那么多的词汇，不可能拿出一个恰当的词汇形容给每个人物，只要感受到这里的人们自私冷漠相互不往来就可以了。概括主要内容也太费时了，应给出关键词语或出示内容提示帮助学生尽快理清故事的来龙去脉。

重难点部分没有充分引导学生感悟。

石头汤是如何煮成的，是教学的重点，在学生的讨论交流中，感悟出在煮汤的过程中，村民们因为好奇，所以在不自觉的付出着，同时在付出的过程中感受到了快乐，找到了久违的幸福感、隐藏在人性深处的爱心善心。

谁先帮助和尚们的？接下来有谁？为什么人越来越多，拿的东西也越来越多？多到什么程度，从哪里体会出的？让学生找到句子，“当每个人敞开胸怀付出时，下一个就会付出更多”，同时体会出付出着、快乐着。这句话不是老师出示出来。

有个问题太好了，没有问学生。“石头汤和家里煮的汤有什么不一样？（食料多，这么多食料，一户人家能拿出吗？）

总之,精简内容、简化程序、直奔重点，留给学生足够的思考时间。学生说出想法，答得不够确切，再次追问，让学生思考，而不是老师补充学生的答案。下载本文