一、教材内容

1、本单元教材以“My friends”为主题，让学生学会向别人介绍自己朋友的姓名。

2、词汇：虽然本单元教材中还没有出现主题词汇，但是friend一词是重点掌握内容。

3、句型：学会准确使用He’s/ She’s … He’s/She’s my friend.来介绍不同性别的朋友。初步感知句型This is … She’s my sister.

4、日常交际用语：学会道别用语Goodbye.

5、字母：继续学习认读及书写字母Hh, Ii, Jj, Kk。

6、认识新人物Bobby的姐姐（妹妹）Tina。

二、学情分析

1、Goodbye.已经在第二单元的Cartoon time中出现，这一日常用语也是学生们不学习也耳

熟能详的。但是发音的准确性不够，尤其是单词中的爆破音读音技巧需要指导。在英语中除了用goodbye，它是比较正式的用语，用于对陌生或年长的人说。还可以拓展用于年轻人、小孩之间的随便一些的bye-bye和bye。在song time板块中出现了See you next time. 因此，建议老师补充口语化的表达See you.帮助学生比较系统地掌握比较简单的道别用语。

2、句型She’s …She’s my friend. He’s … He’s my friend, too.是陈述句式，在句型教学时，我们应避免枯燥的机械模仿训练，尽量设计交际性活动，激起学生的交际意向，让他们积极参与课堂互动，使语言呈现出较强的交际性。因此，我建议教学时增加问句Who’s she? Who’s he?

3、学生在前两个单元已经学习了Good morning. Good afternoon. Hello. Hi.等问候语，也学习了自我介绍的句子I’m …。因此，教师可以引导学生在介绍自己的朋友时把这些内容有机滚入，通过新旧知识的有机整合，形成小语段Good morning./ Good afternoon. / Hello. / Hi. I’m …She’s …She’s my friend. He’s … He’s my friend, too.适度加强对学生语言表达的纵向和横向的拓展。

三、单元目标

1、goodbye中的的爆破音读音。

2、He’s/ She’s …的准确使用。

3、friend和friends发音、意义区别。

4、字母Hh, Ii, Jj, Kk的准确发音以及书写笔画与笔顺。

五、课时划分

第一课时：Story time

第二课时：Fun time

第三课时：Cartoon time ＆ Song time

第四课时：Letter time

第五课时：Checkout time ＆ Ticking time （复习评价）

第六课时：配套练习册（检测反馈）

六、板块解读及活动设计

第一课时：Story time

板块解读：这是单元的核心板块，占有重要地位。以日常生活中放学后与爸爸妈妈交流这一片断为背景，使学生复习之前所学内容(Goodbye.)，学习新知(He’s/ She’s … He’s/She’s my friend.)，并通过创设真实情景使用所学语言。

活动设计：

1、适度铺垫，导入新知：（铺垫部分新知He’s … She’s …）

a. Free talk: 

自由交流，复习一二单元日常用语。

b. Play a game: Do you know? 课前搜集老师、学生、各自的朋友以及已经认识的课文中人物照片，用课件快速播放。老师随时暂停，请学生说出画面中的人是谁。逐步引导学生用He’s … She’s …回答老师的问题 (Who’s he/ she?)，同时板书在黑板上，学生初步感知故事中的主要语言点。

2、整体感知，理解掌握：

a. Watch and tick: （引出新知He’s/ She’s … He’s/She’s my friend.）

观看故事视频，勾出故事中出现的人物 (Yang Ling, Mike)。在师生校对答案时再次引导学生操练He’s Mike. She’s Yang Ling.接着让学生运用He’s … She’s …句型介绍自己周围的同学。可以是一句话，也可以是两三句话。老师呈现自己和朋友的合影。第一步，引导学生学习He’s/ She’s my friend.；第二步，引导学生说He’s/ She’s … He’s/She’s my friend.，板书提供语言支架。

b. Read and choose: （引出新知Goodbye.）

阅读故事文本，选择故事发生的时间。（A. 上午8:00图 B. 下午4：00图）追问How do you know?引出日常用语Goodbye.教师示范发音，特别关注爆破音是否准确。

Let’s chant: 整合操练新知，为后面的song time铺垫。

Goodbye

Goodbye, Yang Ling.

Goodbye, my friend.

Goodbye, Mike.

Goodbye, my friend.

c. Let’s read: (多种形式朗读故事，注意力放在模仿上)

逐句指导，关注节奏和发音技巧（语调、连读、爆破音、弱读）。

学生尝试，教师评价。

分角色朗读，学生评价。

3、巩固运用：

a. Let’s act: （小组合作，表演对话）

比赛规则：★语音、语调准确 ★★语音、语调准确，表达流畅★★★语音、语调准确，表达流畅，动作自然

b. Read and judge: （检验学生对已学语言知识的理解、掌握情况）

(早晨见到应该说：Good afternoon, Miss Li.

(和对方告别时可以说：Goodbye.

(向别人介绍你的朋友苏海时可以说：He’s Su Hai. He’s my friend.

c. 情感教育：

让学生懂得礼貌待人，主动与父母沟通、交流。

第二课时：Fun time

板块解读：这一板块是句型操练板块，主要是通过多种形式的语言实践活动来操练、巩固、运用目标句型（He’s/ She’s … He’s/She’s my friend.），达到不断提高学生的语言表达能力的目的。活动要具有针对性和层次性。为了让语言更具有交际性和互动性，本课时将拓展问句Who’s he/ she?由于这一板块是制作朋友卡，事先要通知学生带好相关材料及工具。

活动设计：

1、Let’s review：

a. Free talk: 自由交谈，复习日常用语。

b. Talk about our friends: 快速播放照片，问答练习：Who’s he/ she? He’s/ She’s …在复习故事板块重点内容的同时渗透本课时的新授内容（Who’s he/ she?）。接着学生两两操练。

c. Let’s chant: 通过儿歌，感知friend和friends的区别。

Yang Ling is my friend.

Mike is my friend, too. 

They’re my friends.

2、Let’s make：教师示范，讲清制作步骤。

Take out a piece of paper. 

Write “My friends”.

Draw on the paper.

Stick the photos on the paper.

Colour the card.

3、Let’s talk：制作完成后，小组内谈论朋友卡。教师可以提供对话支架，尽可能整合前两个单元的内容。并选出代表参加下面的展示活动。

4、Let’s show: 实物投影投出孩子的作品，并作简要介绍，也就是将对话转变成一个小语段。如：Hello. I’m … He’s … He’s my friend. She’s … She’s my friend, too.教师随机提问，检测倾听质量，培养孩子善于倾听的习惯。

5、Summary：让学生归纳总结He’s …和She’s …的不同用法。

第三课时：Cartoon time ＆ Song time：

板块解读：动画板块主要是拓展性趣味阅读，既有对本单元内容的复现，又有下一单元新语言点This is … 的渗透。处理这一板块时要引导学生跟读模仿语音语调，掌握一些的阅读技巧，适度拓展或联想，提高学生观察能力、思维能力，感受其中的幽默之处。同时。歌曲板块看似简单的几句话，但是我们在处理的时候要充分挖掘其价值，合理的将其与其它板块整合，在活跃气氛，巩固所学内容的同时提高学生的听说能力和思维能力。歌曲的主题是Goodbye，歌词中还出现了See you next time.再见常用的表达方式还有Bye-bye. Bye.，适度拓展这些内容学生能比较容易接受，关键还有利于帮助学生建构比较系统化的知识结构。

活动设计：

1、综合复习：

a. 师生自由交流，复习日常用语。

b. 谈论经过进一步加工修饰的朋友卡，再次综合复习单元内容。从朋友话题切入动画板块。

2、Look and guess: （看图猜测，引出新知This is …）

a. 出示图3，谈论图片中的人物。Who’s he? 让学生猜测Who’s she?

b. 播放图3的Bobby的说话内容，验证学生的猜测，呈现新句型：This is Tina. She’s my sister.

c. 想一想：Bobby该如何向Tina 介绍Sam？学生尝试运用This is ___________. He’s my friend. Sam 和Tina之间该如何打招呼？启发学生展开想象，教师不给出正确答案。

3、Watch and answer:整体感知动画内容，寻找答案：Tina非常害怕Sam吃掉自己，还没等他们说话一溜烟逃跑了。Bobby很生气，他会说什么呢？让学生用恰当的语气试着说一说：This is Sam. He’s my friend.再次巩固运用新句型。

4、Read and match：出示四幅图和相应的对话，让学生看图、读句、连线。校对答案时，拓展Bye-bye/ Bye/ See you/ See you next time.。校对结束后，让学生根据图片尝试复述。

5、Let’s sing:

a. Can you read? 学生流畅读歌词。

b. Can you chant? 配上儿歌节奏，进一步熟练歌词。

c. Sing the song with your friends!

6、Summary：通过一道多项选择题，引导学生小结道别的不同表达方式。

Read and choose: Liu Tao班里来了一位美国男孩Ben。放学时，Liu Tao想和Ben用英语道别。可是最近学习了很多英语句子，他一时不知道该如何选择了。请你给他帮个忙，在正确的句子前打勾。

第四课时： Letter time

板块解读：字母板块只有三四个字母，如果仅仅是让学生记住读音、学会书写，这样的处理方式肯定用不着一节课的时间。然而多年的教学经验告诉我们字母是英语学习的重要基础。有效的字母教学能增强学生字母名称与字母发音对应规则的意识，可以让学生运用音形对应的规则拼读单词。甚至于有的专家研究还发现字母知识的缺失还可能成为学生今后的阅读障碍。学习相关资料后，整理了几条小建议：

1、字母与音素结合。在教辅音字母时，教师先读整个字母的名称音，然后分解名称音所包含的音素。例如：字母H是由[eI]和[t∫]两个音素组成。采用这种教学方法，展现拼读过程，渗透拼读方法，同时注重口型和发音长度的示范，既让学生读准了字母，同时又让学生接触了音素，且训练了学生的英语语音的拼读能力，为今后认读与记忆单词打下了坚实的基础。

2、字母的音与形结合。在教学中我们要注重字母教学与字母发音结合，引导学生发现字母的音形对应规则，这也是一条语音教学暗线。如字母歌谣：H, [h], [h], hello, hi等。让学生掌握正确的字母发音的同时，初步感知字母在例词中的读音，为以后掌握语言打下良好的基础。某些字母的发音和其音标的发音有较大差异的话，要慎重拓展，以避免学生混淆。

3、字母教学与拼读技能培养结合。如教字母i时，把它放在单词（bike,hike, dike,Mike）中巩固其发音知识，还可以让学生用其它辅音字母替换开头的辅音字母，如nike等。通过不同方法的指导，提高学生的拼读能力。

4、重视字母书写。尤其要注重教师的示范和学生的演示。字母的书写过程要一步步进行：先观察性状，再观察笔顺、占格情况，然后书空，然后进行描红，最后达到仿写。最容易出现问题的是字母笔顺和书写占格。如H先两竖，i和j都是后加点等。除教师清楚示范，提醒学生注意并总结规律外，还可以借助儿歌帮助学生掌握。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格；“f,j,p”占三格；“i，t”中上一格半。再如：英文字母二十六，大写字母占两格；小写字母在中间，高个子“ b,d,f,h,k,l,t ” ，长尾巴“ g,p,q,y”，“ i ” 和“ j ”有眼睛。

5、字母教学与游戏结合。如采用比如“Picking apples”“Find your best friend” “Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母，字母书写传递比赛等等，让学生在动手，动脑，动脚的小组竞赛中激发竞赛意识和合作精神，培养思维能力和学习兴趣。

6、字母教学与日常用语结合。利用所学过的日常用语和字母，在情景中玩、演，巩固了字母的同时培养学生的初步英语交际意识和语言综合运用能力。如：

A: Hello. I’m K. Are you I?

B: No, I’m H.

A: Who’s he?

B: He’s J. He’s my friend.

7、字母教学与日常生活结合。引导学生做生活的有心人，发现生活中的英语字母，并理解其含义。丰富学生的知识，引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

活动设计：（借鉴现成的字母教学课例）

Step 1  Warming up exercises.

多媒体课件出示英语乐园，画面出现一个手执魔棒的小仙女。

T:今天小仙女要带我们去一个神奇的地方。

课件出示字母王国里字母和数字手拉手的画面，并配有音乐。教师和学生伴着音乐的节奏，边做动作边表演儿歌：《ABC》。

  ABC, follow me. It’s as easy as 123.

  123, ABC. It’s so easy as you see.

  ABCDEFG, Father, mother and me.

  CDEFGAB, Sing and dance under the tree.

(设计意图：小学生注意力易被具体、形象、生动的事物吸引,通过课件精美的画面为学生创设了浓厚的英语学习氛围，给学习增添无穷的乐趣。)

 Step 2  Revision.

T:在字母王国有一棵神奇的树，大家猜猜树上会结什么样的果子。

教师出示事先准备好的Magic Tree.

T:（手指树上贴有字母的各种果实，和大家一起复习字母A、B、C、D、E、F、G）。

（设计意图：本环节借助教师生动的语言和各种水果形的字母卡片创设了一个神奇的英语世界，同时也创设了英语学习的环境，愉快地复习了学过的字母，改变了以往枯燥的复习方式。这种方式既亲切又活泼，适合小学生年龄特点，渲染了英语课的氛围。）

 Step3  Presentation

1)课件上出示两个小朋友面对面、手拉手的画面，旁边摆着一张小椅子。

T:这像字母树上哪个果实上的字母？

S:菠萝上的字母。（菠萝上带有字母H）

教师领读 Hh, Hh.

教师打开树上一个画好四线格的小房子。

T:这座小房子就是字母Hh 的家。（教书）

同样的方法教学字母Ii.

2)课件上出示两张扑克牌，呈现字母Jj, Kk.

分别采用集体读、小组读、开、火车读的方式操练字母Jj, Kk 的发音。

将Hh, Ii, Jj, Kk 这四张扑克牌放大做成头饰，请四个小朋友表演儿歌：

           Aa, Hh, Jj, Kk,

           Kk, Jj, Hh, Aa.

           Let’s say, let’s say.

           Aa, Aa, Aa, Aa!

3） 教师用彩色粉笔在字母树的上方画上四线格。

T:同学们想不想将树上的字母请上彩虹桥呢？

教师在黑板上示范板书，全体同学通过书空、临描、抄写等活动学习字母的书写。

（设计意图：本环节是本课的一个亮点。教师通过让学生将字母请上彩虹桥的形式，将“写”这个枯燥无味的活动变得生动有趣。教师还通过创设字母小房子、头饰、实物、彩虹桥等各种有趣的情景，激发学生学习的积极性和主动性，点燃学生思维的火花，培养学生丰富的想象力。）

 Step 4  Practice and production

 游戏1：给字母穿上漂亮衣服。（学生在教师给的图中找出学过的字母，涂上喜欢的颜色。）

 游戏2：将字母送回家。（学生在教师发的小房子图片上写上本节课学的字母，以听写的形式进行。）

游戏3：和字母一起玩。教师分别用手势、实物、投影、表演、猜谜等形式让学生猜学过的字母。

（设计意图：这里设计了三个游戏，在图中找字母，完成对字母再次认知的过程；将字母送回家，实际上是训练学生的听力和书写能力；最后，做了一个和字母一起玩的游戏，抓住儿童的好胜心理，通过听、说、读、写、玩等多种形式，使学生多种感官协同合作，在轻松自然的气氛中巩固了字母。）

 Step 5  Ending

1、借助多媒体课件生动的画面和富有节奏的音乐出示Chant的内容。学生轻声跟随。内容如下：

A B C

Come now. Come to me.

Let’s say A B C.

A B C D E F G

H I and J K .

Come now . Come to me.

Let’s say A B C

A B C D E F G

H I and J K 

Now I can say my A B C.

Please say with me.

Please say with me.

    2、全班起立跟着课件进行表演。

（设计意图：这里的Chant朗朗上口，难度不大，其中只有三句稍有难度，但教师稍加指导学生就可掌握。本课以儿歌开头，又以节奏鲜明的 Chant愉快地结束了英语课，既巩固了新知，又培养了兴趣。）

第五课时：Checkout time ＆ Ticking time:

板块解读：Checkout time板块是对本单元中教学是否已经达到字母、交际用语、词汇、句型等方面教学目标而进行的检测活动。教师需要对单元内容进行梳理，并查缺补漏。可以通过丰富多样的活动帮助学生复习巩固，提高综合运用能力。Ticking time是在教师的组织下开展师生、生生之间评价，可以是自我评价，也可以是教师或同伴评价。教学中可以将这两个板块结合，做到检测与评价同在，让学生了解、反思自己本单元内容的掌握情况，对薄弱环节及时作出相应调整。我觉得在教学设计时可以以Ticking time中各项指标为依据。

活动设计：

1、I can talk：评分标准：★准确★★准确，流畅★★★准确，流畅，自然（评价可量化）

Quick response：(快速反应)：首先，由第一位学生自我介绍，并介绍一位自己的朋友（I’m … He’s … He’s my friend.），接着被介绍的同学重复刚才的内容，以此类推……

2、I can use：评分标准：★对1题★★对2题★★★对3题

a. Look and say：快速闪现学生熟悉的明星、卡通人物图片等，学生抢答Who’s he/ she?

b. 学生总结不同用法。

c. 练习

如：Read and choose：（3小题）

This is (人物图片). __________ my friend/ sister.   A. He’s    B. She’s 

3、I can say and write：评分标准：按小组得分情况确定星数

a. 抢读字母: 教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。

b. 听音辨字母:教师可将读音易混的字母分别写在板上，如BDGJ等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。

c. 字母滚雪球:把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

d. 设计一些笔头练习

第六课时：配套练习册

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