“如何培养小学低年级学生良好行为习惯的

养成教育”实施方案

         五大连池第一小学校   王艳秋

    2011.10.7

《如何培养小学低年级学生良好行为习惯的养成教育》实施方案

五大连池第一小学校     王艳秋

一、课题的界定

“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养等。养成教育的目的就是培养成功的人格。

“良好行为习惯的养成教育”是指在日常的教育教学中,培养学生的自主能力、自理能力、自立能力等。：

二、课题的理论依据

英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”此话道出了培养孩子良好行为习惯的重要性。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。正如陶行知所说的“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。俗话说：“三岁看大，八岁看老。”正是这个道理。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，要从小抓起,培养孩子良好的行为习惯。

教育家陈鹤琴曾说过：”习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”良好的行为习惯不是天生就有的，而是从小培养、在长期的生活里逐渐形成的，它贯穿于孩子每日生活的各个方面。应善于抓住每天生活的各个环节，培养孩子良好的行为习惯

三、课题的研究背景和意义：

 我班60多名学生中,大多数学生是独生子女,农民工学生占40%，都说农村孩子野、习惯差，缘于他们所处的生活环境以及受教育的程度不同，学生的行为习惯各不相同，所以我特别注重学生行为习惯的养成教育。常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。如何让学生的行为文明规范？主渠道在课外；主方法多示范、多指导。另外多开展一些活动。举例来说吧，我们提倡课间或其他课外时间，老师少坐办公室，多指导和参与学生一起活动。在活动过程当中，一旦发现学生有不规范或不文明的行为，老师先是予以指出，接着示范，而后帮助其学生改正。诸如学生乱扔瓜皮、果壳、纸屑，我们每位老师都不厌其烦不知指导、示范了多少人次。正因为如此，才换得如今学生基本养成不随地乱扔脏物的习惯，偶尔有同学扔了，学生之间也学会了互相监督、相互帮助。一个个举止是这样，一句句不文明的话，我们也不放过。只要机会一有，我们就予以指正。 

　　良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的东西。对于课外注重行为习惯养成教育，我们既有阶段性，又有侧重面。即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，我们都有一个侧重。这个侧重每位老师心中都要有数，以便统一步子，取得最佳效益。阶段性的潜伏期，我们视养成其习惯难易程度而定。容易纠正的不良行为，或能很快养成良好习惯的行为，如：熟人见面互相问好，潜伏期短些；对于一些较难改正，顽固性的坏行为，或短时间较难形成良好习惯的行为，如：一些本性的行为，潜伏期一般要长一些。其目的是一个——实现学生良好行为的养成。 

四、课题研究的内容：

1、轻声慢步进、出教室的习惯。

2、培养学生课前准备的习惯。

3、培养学生上课遵守课堂纪律积极举手回答问题的习惯。

4、培养学生认真书写的习惯。

5、培养学生上课专心听讲的好习惯。

6、培养学生认真阅读的好习惯。

五、课题研究过程

第一步：阅读有关文献，掌握相关理论，为研究提供理论依据和支持。

第二步：对实验学生进行分类，设置不同起点的习惯培养要求，进行心理辅导和强化约束训练，实施习惯培养。同时，挑选不同类型学生进行个案跟踪和研究。

第三步：对实验情况进行观察和调查，并进行实验前后状况对比，进行结论总结。

第四步：撰写总结论文，进行成果宣传和推广。

六、研究方法

1、个案研究法：对班级中个别具有良好学习习惯的同学进行研究，了解他们在学习习惯培养方法的经验和做法，对个别具有不良学习习惯的同学进行研究，了解不良习惯的成因，选取典型案例，进行科学合理的跟踪、调查、分析，为课题研究提供详实的资料。

2、文献研究法：收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。

3、行动研究法：用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。

4、心理疏导法：运用模仿、暗示、感染的心理机制来培养孩子的学习习惯。

5、强化训练法：对学生的不良习惯，并非立即要求学生改掉，而是采取渐进方式，分阶段逐步要求学生递减不良行为发生的次数，最后减到可以接受、甚至完全没有。

6、实验总结法：在调查摸清底细的基础上，进行试验，不断总结，不断调整，形成本班特色

　  另外，我们非常注重榜样的示范。每隔一个潜伏期，我们都要进行一次评比小结，每次小结，我们都要评出一、二个典范。这个总结评比除了鼓励的成分之外，更重要的目的是树立榜样，示范带动更多同学形成良好的行为习惯。

七、课题研究条件及成果形式：

1、本人从事小学教育18年，有着丰富的教育教学经验。

2、本人班主任多年，今年担任一年班主任，有条件、有机会和低年级的学生接触，具有研究对象，具备研究条件。

3、学校藏书丰富，有这方面的研究资料供参考。

预期效果：

撰写教育教学案例。

研究后，形成结题报告或经验总结，并不断进行完善，以供其他教师参考使用。下载本文