教育是一项宏伟的事业，是一项构筑人类灵魂，摆脱蒙昧无知，摆脱野蛮庸俗，搭建起科学知识的桥梁，塑造出人文艺术的彩虹的事业。人类千秋万代的知识与智慧正是靠教育才得以延续与深化，人类的文明之光正是依赖教育才喷射出更耀眼的光辉。是教育，让人类智慧更深刻，品格更高尚，心灵更柔美，品位更高雅，道德更仁厚。无论是幼儿时代接受父母的言传身教，还是接受学校教育的知识理论与实操能力；无论咀嚼书籍自学成才，还是名师指点，都属于教育。

       在我国，大学作为教育的一部分，有着非常重要的任务。它与中小学纯粹的应试教育相比，有着较大的自由，很大的发展空间，应该为学生提供更广阔的学习之路，更灿烂的科学知识与人文艺术星空。中小学时期，学生们都必需为升上更好的中学，更好的大学而囫囵吞枣地接受众多学科的知识，都必需穿越重重的习题雪山，无休无止的考试沼泽。而在大学，老师则应该更多关注学生的兴趣与才能发展，学生内心世界的丰富与品位的提高。

       但是当今的大学教育，却让我们失望了。它已经坐上市场的物欲快车远去，已经逐渐蜕变为乏味的，黑暗的，科学与人文枯死的赚钱机构。

      下面是我对当前大学教育存在的问题的一些见解与其所造成的后果的分析：

      一．专业设置市场化，追求短期效应，没有长远的计划。

在专业设置过程中，主观化倾向严重，在未对专业特色、课程体系、就业前景等问题进行认真分析研究的情况下，仅凭感性认识判断哪个专业的市场前景好、哪个专业走俏，就盲目地设置该专业，缺乏广泛的调查和严密科学的论证过程，因而带有很大的随意性，缺乏科学性。所以很多学生在毕业后即失业，白白浪费了美好的青春和大量的金钱，无疑，学校在这方面应承担很大的责任。

二．在所开设的一些专业当中，软件设备无法满足教学的需求，如师资力量薄弱，教师的专业水平低；硬件设备亦如此，缺乏相应的实习基地或专业用室，缺乏优质教育资源，专业软件等。

在这些专业当中，大部分是应市场的需求而匆匆设置的，所以根本没有深思熟虑就招聘一些教师，而没有充分考核教师的专业水平与相关经验。另外，有些学校也不愿意花钱聘请拥有丰富专业知识与经验的人来做教师，所以根本无法保证教学的质量，更不要说培养专业人才。在硬件设施方面，实验实训条件、实习基地、教材建设等方面也远远满足不了实际的需要，办学投入不足，导致教学质量难以保证。 

三．班级人数庞大，学生与教师之间没有深入的交流互动。

近年来高校疯狂扩招，学生人数大大增加，但教师数量却没有按照相同比例增加，致使老师更难对学生言传身教，更难于针对学生的个性来进行教学，更难开展有特色的教学活动，更难与学生进行思想与知识或社会经验与情感经历等方面的交流互动。教师的作用是非常重要的，他们不单单是知识的传授者，更重要的是他们是人类灵魂的建筑师，即传统所说的“传道”。

人接受教育，不应该只成为知识桶，知识仓库，还应该拥有独特而有魅力的品格，丰富的灵魂，拥有色彩斑斓的人文素养，否则人与机器人有何区别，人在此短暂的一生中还有何意义？所以，老师应该培养出品格高尚，灵魂丰富，知识渊博，人文素养深厚的学生，而不是灵魂索然无味的机器人，高智商却道德意识薄弱的危险人物或只是停留在金钱吃喝玩乐阶段的废物。高校的疯狂扩招，使老师形同边缘人物，无法把学生置身于他们的丰厚知识与高尚人格的磁场中，无奈地看着学生挣扎着，迷茫着，愚蠢着，无聊着，堕落着。

四．教学方式单一陈旧，没有创新，教学过程索然无味。

大学教育，与中小学的教育相比，教学方式应该更独特创新，更轻松自由，注重师生之间的互动；教学内容应该更丰富，更注重课外知识的传授，更注重人文素养的培养；教学活动应该更多样，无论是室外活动还是室内活动，因地制宜，而不是一味地呆在教室。

然而，让我们失望的是，大学教育依然是中小学教育模式的延续，依然是应试教育的延续。在一些课堂上，依然是老师照本宣科，而没有增加除了教科书之外的知识，也没有联系社会实际来加以解说，乏味至极；学生则浑浑噩噩地听，了无兴趣，与老师之间没什么互动交流，而是做着其它事情以度过课堂时间，或者干脆逃课旷课，以逃避那咱无聊的课程。

现在大部分大学已经普及多媒体教学，但却利用不够，没有为学生提供丰富而有趣的教学内容。这样的教学方式，自然不可能培养出符合现代化要求的人才，也无法培养出真正的高素质高品位，富有创造能力，思想独到，情感丰富的人才！下载本文