课程名称：《生活与物理》

课程类型：学科拓展类（必修）

课程资源：选编

开发人: 陈兰甲

学习对象:八、九年级

学习时间：每周一课时

一、课程简介与背景：

     简介：《生活与物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展，巩固延伸”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。 

    背景：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求,为尊重学生个性发展与文化需求，充分开发利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。

    生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。

二、课程目标:

 中学物理校本课程目标是：1．使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。2．通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系，物理与科技的关系。3．掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力，以及交流与合作能力。4．积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。5．同时让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。 

     我校《生活与物理》校本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下：

    知识与技能：

    1、使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。

    2、让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。

    过程与方法：

    1、通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。

    2、掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。

    情感与价值观：积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。

三、课程内容

    物理是与人类生产和生活最为密切的科学。在物理教学中如何将物理知识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，也就成了物理教师义不容辞的义务，故此物理课程设置要力求来源于生活，服务于生活。

（一） 与物体状态变化有关的物理现象

    1、液化气是在常温下用压缩体积的方法使气体液化再装入钢罐中的；使用时，通过减压阀，液化气的压强降低，由液态变为气态，进入灶中燃烧。

　　2、用焊锡的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水，把它放在火上一会儿就烧坏了。这是因为水的沸点在1标准大气压下是100℃，锡的熔点是232℃，装水烧时，只要水不干，壶的温度不会明显超过100℃，达不到锡的熔点，更达不到铁的熔点，故壶烧不坏。若不装水在火上烧，不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点，焊锡熔化，壶就烧坏了。

　　3、烧水或煮食物时，喷出的水蒸气比热水、热汤烫伤更严重。因为水蒸气变成同温度的热水、热汤时要放出大量的热量（液化热）。

　　4、用砂锅煮食物，食物煮好后，让砂锅离开火炉，食物将在锅内继续沸腾一会儿。这是因为砂锅离开火炉时，砂锅底的温度高于100℃，而锅内食物为100℃，离开火炉后，锅内食物能从锅底吸收热量，继续沸腾，直到锅底的温度降为100℃为止。

　　5、用高压锅煮食物熟得快些。主要是增大了锅内气压，提高了水的沸点，即提高了煮食物的温度。

还有好多类似的物理现象等待我们去探索和研究，让我们一起努力，加油！

（二） 厨房中的物理现象

    每位同学都进过厨房，但是注意过厨房里的科学知识吗？我们在厨房里，若留心看一下其中的炉灶、器皿以及做饭、炒菜中出现的一些现象，定会发现很多处要用到物理知识。用砂锅煮肉或烧汤时，当汤水沸腾后从炉子上拿下来，则汤水仍会继续沸腾一段时间，而铁、铝锅却没这种现象，这是为什么？热凉粥或冷饭时，锅内发出”扑嘟、扑嘟”的声音，并不断冒出气泡来，但一尝，粥或饭并不热，这是为什么？

(三)  与自行车有关的物理现象

     你知道自行车上有哪些物理知识吗？1、自行车上的摩擦知识。①自行车外胎为什么要有凸凹不平的花纹？②自行车为什么能前进？③刹车以后，自行车为何能停止？④自行车哪些地方安有？为什么安？2、自行车上的杠杆、轮轴知识。3、自行车上的气压知识。4、自行车上光学知识。5、自行车在我国是很普及的代步和运载工具。在它的 “身上”运用了许多力学知识。好奇妙啊，你不想了解更多吗？

（四） 与力学知识有关的物理现象

     1、电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的。

    2、菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强。

    3、菜刀的刀刃有油，为的是在切菜时，使接触面光滑，减小摩擦。

    4、菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，使接触面粗糙，增大摩擦。

    5、火铲送煤时，是利用煤的惯性将煤送入火炉。

    可见，物理力学知识生产和生活实际中是很有用的，从宇宙天体到微观的分子、原子处处存在着各种各样的力，教师只要将课本知识与生产生活实际有机地结合起来，就能极大地激发学生的学习兴趣，从而培养他们树立崇尚科学、研究科学、应用科学精神。

（五） 与分子热运动有关的物理现象

     1、腌菜往往要半月才会变咸，而炒菜时加盐几分钟就变咸了，这是因为温度越高，盐的离子运动越快的缘故。

　　2、长期堆煤的墙角处，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看见里面呈黑色，这是因为分子永不停息地做无规则的运动，在长期堆煤的墙角处，由于煤分子扩散到墙内，所以刮去一层，仍可看到里面呈黑色。

    我们在日常生活、生产中只要细心观察身边的物理现象，联系到我们学过的物理知识，去分析和解释这些现象，就能够提高观察、分析及解决物理问题的能力。

（六） 与热学知识有关的物理现象

    1、使用炉灶烧水或炒菜，要使锅底放在火苗的外焰，不要让锅底压住火头，可使锅的温度升高快，是因为火苗的外焰温度高。

　　2、锅铲、汤勺、漏勺、铝锅等炊具的柄用木料制成，是因为木料是热的不良导体，以便在烹任过程中不烫手。

　　3、炉灶上方安装排风扇，是为了加快空气对流，使厨房油烟及时排出去，避免污染空间。

　　4、滚烫的砂锅放在湿地上易破裂。这是因为砂锅是热的不良导体，烫砂锅放在湿地上时，砂锅外壁迅速放热收缩而内壁温度降低慢，砂锅内外收缩不均匀，故易破裂。

　　5、往保温瓶灌开水时，不灌满能更好地保温。因为未灌满时，瓶口有一层空气，是热的不良导体，能更好地防止热量散失，等等。

这些都是热学知识在生活中的重要应用。

（七） 与电学知识有关的物理现象

     自法拉发现电磁感应现象以来，人类进入了电气化时代。从生活用电到交通运输、工厂企业用电，都来源于发电机，电已成为人类必不可少的主要能源。在我们的生活中，随处可见电的应用。如夜间走路用的手电，它是将化学能转化为电能；干电池不会发生触电事故，而照明用电如使用不当，将会危及我们的生命安全，这是因为不高于36V的是安全电压，而照明电路的电压是220V，远远高于安全电压；煮饭用电饭煲、电炒锅是将电能转化为内能，电力机车的行驶也是靠电能，一切家用电器都需要电。假设没有电，电动机将不能转动，电力机车不能行驶，电器都不能工作，人类社会将会倒退。因此，电是人类的好伙伴，只要我们严格遵循安全用电原则，我们就可以驯服它，利用它为人类服务。

（八） 其他生活中的物理现象

     其实，生活中其他的很多方面也都存在有趣有用的物理现象，例如：劳动中的“物理”、 民间谚语中的“物理”、 灾害中的“物理”、 广告中的“物理”、 漫画中的“物理”、 烹饪中的“物理”、 购物中的“物理”等等。

    总之，物理知识从生活实际到高科技前沿，它的应用十分广泛。掌握身边的物理知识，能够让我们对物理这门科学有更好地了解和认识，我们将终生受益。

四、进度安排：

（一）、与物体状态变化有关的物理现象   第二、三周

（二）、厨房中的物理现象               第四、五周

（三）、与自行车有关的物理现象         第六、七周

（四）、与力学知识有关的物理现象       第八、九周

（五）、与分子热运动有关的物理现象     第十一、十二周

（六）、与热学知识有关的物理现象       第十三、十四周

（七）、与电学知识有关的物理现象       第十五、十六周

（八）、其他生活中的物理现象           第十七、十八周

五、课程实施

1、课时安排：每两周一课题，由每班物理教师担任指导教师。

2、教学方法的选择：讲授法、讨论法、演示法、实验法等。

3、教学的组织形式：面向全体教学，分组教学、个别指导。

4、场地：各年级教室

5、班级规模：30人左右

六、课程评价 

（一）评价的原则。

1、发展性原则

发展性原则是当代教育评价的重要方面，在评价过程中，我们通过评价帮助各班改进课程实施过程中的不足，帮助各教师及班级探索本课程的实施方法、总结成功的经验，用肯定性评价调动老师和学生参与课程建设的积极性。

2、自主性原则

把主动权交给教师，只有活动班级才能最真实地评价其活动内容、实施过程是否真正能促进学生发展、促进教师成长、促进各班特色形成。因此，评价过程中要重视各班对课程的评价及对自身的评价。

（二）评价的基本的内容

1、对教师的评价。从课堂教学、教案设计、资料搜集、学生作品等方面进行自评、互评、领导评、学生评。

2、对学生的评价。从学生的出勤情况；学生参与课程的表现，包括参与的态度、实践能力的发展和学习方法的掌握等；成果展示，包括实践操作、作品鉴定及在各种竞赛中的表现等。

班级：          姓名：        内容：      等级：

3、对课程的评价：对课程的评价由教师、学生、家长三部分组成，对课程实施定期评价，并提出改进意见。

4、对档案资料的评价。下载本文