一、版本大体分类

二、出版社简介

三、版本分布

四、2012小学语文新课程标准【最新修订版】

五、我们面临的问题

一、版本大体分类

1.人教版新课标（人教版） ；2.语文版（A版；S版） ；3.苏教版 ；4.北师大版 ；5.西师大版 ；6.教科版 ；7.北京版 ；8.湘教版 ；9.冀教版 ；10.沪教版；11.长春版；12.鄂教版；13.鲁教版；14.浙教版 

二、出版社简介

（一）人民教育出版社

人民教育出版社是教育部所属的一家大型专业出版社，主要从事基础教育教材和其他各级各类教材及教育图书的研究、编写、编辑、出版和发行。人民教育出版社成立于1950年12月1日，同志题写了社名。首任社长兼总编辑是我国著名文学家、教育家、出版家叶圣陶先生。

（二）语文出版社

    语文出版社是教育部直属出版社，是全国惟一的语文专业出版社。 

　　在新世纪基础教育课程改革中，语文出版社开发、编写了体现课程改革精神和国家课程标准要求的新《语文》教材。语文版课程标准实验教科书《语文》融工具性和人文性于一体，体现了时代精神和现代意识，内容和形式贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究精神。语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》1- 6年级（两套，A版、S版）、《语文》7- 9年级和普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修、选修）均已经教育部审查通过，不但获得了评审专家的高度评价，而且得到了实验区教师、学生和家长的广泛好评。

（三）江苏教育出版社

凤凰出版传媒集团起始于1953年组建的江苏人民出版社。2001年9月，在江苏省出版总社的基础上成立江苏出版集团，凤凰出版传媒集团由江苏出版集团更名而来。集团融图书、报刊、电子音像、网络等出版物的出版、印制、发行、物资供应、对外贸易于一体，是中国出版行业的龙头企业。

（四）北京师范大学出版社

北京师范大学出版社是一个级的出版社，成立于1980年。是改革开放以来发展最快的大学出版社之一，也是中国最具影响力的教育出版社之一。

（五）西南师范大学出版社

西南师范大学出版社成立于1985年1月，是国家教育部主管、西南大学主办的集图书、电子、音像、网络出版为一体的综合性大学出版社。

在20多年的发展历程中，出版社发挥出书范围广、出版资源丰富的优势，以自己特有的出版理念：“以重大项目为龙头，以教材建设为中心，以艺术图书为特色，以学术品牌为支撑，以人才培养为根本，以规模经营求发展”，拥有以美术类图书、音乐类图书、大中专教材、学术著作和中小学课程教材类图书为主导产品的特色出版物，取得了良好的社会效益和经济效益。 

2007 年，图书出版能力在全国555家出版社中居第39位，在全国227家社科类出版社中居第15位，在全国105家大学出版社中居第7位。发展规模居全国出版社35位。

（六）教育科学出版社

教育科学出版社，是一家在国内外具有重要影响的教育科学专业出版社，由教育部主管、教育科学研究所主办，实行总社架构（含教育科学研究所音像出版社、教育科学电子出版社等）的管理模式。

（七）北京教育出版社

北京教育出版社成立于1983年，隶属于北京出版社出版集团，是以出版教育图书为主的专业出版社。北教社以促进教育和出版事业的发展为宗旨，本着“服务学生、 服务教育，面向社会、面向全国，律己育人、争创一流”的出版理念，“全心全意服务于广大中小学师生”的出版原则，以出版二类教材、教学参考书、学生课外读物及教学辅导书为主，精心打造并培育了一大批优秀教辅图书，出书范围涵盖了从幼教、普教到职教和成教等各个领域。

（八）湖南教育出版社

湖南教育出版社成立于1982年3月，是一家专业性地方教育出版社，以出版教材、教辅读物为基础，以出版中小学课外读物为重点，注重教育理论著作、工具书及有重大文化积累价值和学术开创意义的理论著作的出版，形成了独有的品牌特色和规模效应。为社会各界读者奉献了10220余个品种、16亿余册图书。其中，有300余种（套）图书在全国各种图书评比中获奖；600余种图书行销海外。

（九）河北教育出版社

河北教育出版社成立于1986年12月。经过20多年的发展，现已成长为下辖6个职能部门、9个编辑室，以及河北人文网、快乐教育网、河北教育出版社局域网等3家网站，《快乐作文》杂志社、《21世纪中学生作文》杂志社、《快乐英语》杂志社等3家杂志社，有员工300余名，年出版图书逾千种，所出图书涵盖文化、教育、文学、艺术、社科、儿童、辞书等几大门类，年销售码洋逾2亿、总资产过3亿的品牌大社，成为广大教育工作者的精神家园。

（十）上海教育出版社

上海教育出版社成立于1958年，是一家面向中国的教育专业出版社，以服务教育、传播文化为宗旨，上海教育出版社为配合学校教学和社会教育，出版了大量有影响的图书。其中，《中国科学院院士自述》、《数学教育研究丛书》、《教育大辞典》等一批图书荣获中宣部“五个一工程”好书奖和国家、省、市的各种优秀图书奖。上海教育出版社现年出书约2000种。连续三届被评为上海市文明单位，连续六届被评为上海市新闻出版局文明单位。

（十一）长春出版社

长春出版社是1988年经国家新闻出版署批准成立城市出版社，是长春直属的局级事业单位，实行企业化管理。现有11个部门，在职员工70人。

（十二）湖北教育出版社

湖北教育出版社自1982年成立以来，已出版学术图书、普及读物及各类教材、教辅图书7000余种，其中有400余种图书在各级图书评奖中获奖。

（十三）山东教育出版社

山东教育出版社于1982年1月挂牌出书。主要出版各级学校和业余教育的各类教材、教学参考书、教学辅导读物、教育科学理论专著及其他学术著作。现设有18个科室和部门，在职职工100多人，其中高级专业技术人员50多人，拥有现代化的办公、生活环境。现年出书品种超过2000种。

（十四）浙江教育出版社

浙江教育出版社自1983年建社以来，始终以“服务教育，繁荣学术，积累文化”为宗旨，在出好各级各类教材的前提下，注重文化学术积累，努力完成国家重点出版项目，积极拓展对外版权贸易，形成以教材建设为基础，以高品位的学术著作和有特点的中小学课外读物及工具书出版为两翼的出版思路。从20世纪90年代起，浙江教育出版社进入了一条高速发展的轨道，年均出书品种从建社初期的近百种，发展到近年的2000余种，有千种图书在国家级和省级的图书评奖中获奖，被新闻出版署评为良好出版社。

三、版本分布

人教版：北京、天津、广东、湖南、山东、江苏、河北、福建、浙江、重庆、四川、内蒙古、陕西、河南、辽宁、江西、安徽、上海、黑龙江、湖北、山西、广西、云南、贵州、甘肃、吉林、青海、海南、宁夏、（全省）

人教新课标：北京、天津、广东、湖南、山东、江苏、河北、福建、浙江、重庆、四川、内蒙古、陕西、河南、辽宁、江西、安徽、上海、黑龙江、湖北、山西、广西、云南、贵州、甘肃、吉林、青海、海南、宁夏、（全省）

北师大版：北京、天津、广东、湖南、山东、江苏、河北、福建、浙江、重庆、四川、内蒙古、陕西、河南、辽宁、江西、安徽、上海、黑龙江、湖北、山西、广西、云南、贵州、甘肃、吉林、青海、海南、宁夏、（30省）

苏教版：广东、湖南、山东、江苏、河北、福建、重庆、四川、内蒙古、陕西、河南、江西、安徽、湖北、山西、广西、云南、贵州、甘肃、吉林、青海、海南、宁夏、（24省）

语文S版：北京、天津、广东、湖南、山东、福建、四川、河南、辽宁、湖北、广西、（12省）

语文A版：北京、天津、湖南、河北、辽宁、江西、安徽、湖北、贵州、宁夏（10省）

西师版：广东、重庆、四川、河南、云南、贵州、宁夏（7省）

教科版：广东、福建、河南、黑龙江、山西、广西（6省）

冀教版：广东、河北、甘肃（3省，其中广东不确定）

北京版：北京

湘教版：湖南

鲁教版：山东（不确定）

沪教版：上海

长春版：吉林

鄂教版：湖北

浙江版：浙江（不确定）

四、2012小学语文新课程标准【最新修订版】

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

    语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

    工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）程标准的设计思路

    1．课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级这三个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

    2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

    3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

（二）阶段目标

    第一学段（1～2年级）

   1.识字与写字

    （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

    （2）认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

    （3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

    （4）写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

    （5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

    （6）学习识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）

    2.阅读

    （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

    （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

    （3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

    （4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

    （5）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

    （6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

    （7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）

    3.写话

    （1）对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）

    （2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际

    （1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

    （2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

    （3）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）

    （4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

    （5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（6）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）

5.综合性学习

    （1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

    （2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

    （3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

    第二学段（3～4年级）

    1.识字与写字

    （1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

    （2）累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。

    （3）有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的识字能力）

    （4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）

    2.阅读

    （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    （2）初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。

    （3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

    （4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

    （5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

    （6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

    （7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

    （8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

    （9）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

（原10条，现9条）

    3.习作

（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第3条）

（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）

（3）能用简短的书信便条进行书面交流。

（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

（6）课内习作每学年16次左右。（原，现6条）

4.口语交际

（1）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

（3）能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打动人）（原4条，现3条）

5.综合性学习

（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

（5）有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调整）（原4条,现5条）

第三学段（5～6年级）

1.识字与写字

（1）有较强的识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2.阅读

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第）

（3）能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感***彩，体会其表达效果。（调整）

（4）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

（6）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

（7）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

（8）扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现）

3.习作

（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（3）能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）

（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（5）习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条，现5条）

4.口语交际

（1）与人交流能尊重、理解对方。

（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（3）听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

（4）表达要有条理，语气、语调适当。

（5）能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

（6）注意语言美，抵制不文明的语言。

5.综合性学习

（1）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

（2）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

（3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

（4）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

五、我们面临的问题

     由于现行教材紧跟时代步伐，因此课文内容每隔一段时间都会有所改动修订一次，我们无法及时了解到版本内容修订信息，因此导致我们网站现有资源与学校教学部分内容相互脱节，无法及时满足老师需要。

若要解决该问题我们必须对版本修订，课程标准和教学大纲有一定的了解，而且这种了解需要具有时效性，同时需要花费更多的时间和精力。鉴于目前网站资源短缺的现状，我们的大部分时间用于补充资源上面，所以这就需要我们利用平时的时间多加学习和了解，以提升自身的综合知识和能力，这样也有利于同老师的交流沟通。

任何的工作都有其专业性，在“专”的同时广度也不可缺少，了解更多则会融会贯通，做到更好！

                                                       2012-3-28下载本文