为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，办人民满意学校，根据我校教师队伍实际情况，特制定学校推进教师专业化发展实施方案。

二、总体目标

在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。实现一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。

三、工作思路

开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

四、组织领导

为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：

组  长：段同永

副组长：温淑贞 李志芹

组  员：王胜芹 刘敏娟  谷江霞   李雪飞 

五、活动步骤

教育活动历经一个学年，活动分为“宣传学习、组织实施、活动总结”三个阶段：

第一阶段：宣传学习

召开教师专业化发展专题会议，组织教师认真学习有关文件、规定，深刻领会总2007年8月31日在全国优秀教师座谈会上的重要讲话精神，认真组织教师学习总理今年“教师节”前夕在北京市第三十五中学听课时的讲话，进一步营造学习教育氛围。

第二阶段：组织实施

1、开展读书活动。要求教师人人选读一、两本有关师德或专业化成长方面的书籍，并做好学习笔记。通过开展读书活动，引导教师学习经典教育理论、更新教育理念、丰富教育智慧、促进专业发展，帮助教师养成良好的读书习惯，克服工作和生活中的浮躁心理。

2、开展自查互查。对发现的问题进行全面整改。学校全面收集梳理教师队伍建设中存在的问题，分析存在问题的原因，提出针对性地整改意见，建立切实可行的规章制度规范、约束教师的执教行为。教师个人针对自己在教书育人过程中存在的问题进行深刻反思，撰写反思文章。

3、通过活动，促进教师之间的广泛交流，达到相互学习，共同提高的目的。

第三阶段：活动总结

总结开展推进教师专业化发展活动的基本做法、成功经验、活动效果以及今后需要改进的意见和建议，建立长效机制，进一步营造有助于教师专业发展的良好氛围，促进不同层次教师更好的成长。

六、具体发展要求

（一）35周岁以下教师专业发展与培养要求

年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们成长为优秀教师是学校的职责。

1、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。

2、阅读教育专著，做好学习笔记。

3、积极参与教育科研活动。

4、在教学过程中不断进行反思，并撰写出相应的论文、案例。

5、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课1节，每学期听课不少于15节。

6、每学期至少有1件精品课件。

（二）45周岁以下教师专业发展要求

45周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。

1、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。

2、每学期精读一本教育教学专著，做好学习笔记。

3、提交研究课题。以问题为课题，解决学科教育实际的问题。

4、每学期交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人专业成长记录袋。

5、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课1节。听课不少于10节。

（三）45周岁以上教师专业发展要求

这一年龄段的教师，教育教学经验丰富，是传帮带的主要力量，要努力成为专家型教师。

1、每学年制定个人发展计划。

2、看一本教育理论专著，写好读书笔记。

3、每学期上一节公开课，每学期听课不少于10节。

4、每人带一名徒弟，做好传帮带工作。

七、具体措施

（一）构建书香校园，提升教师专业知识结构

选择学习就是选择进步。只有书为阶梯，我们才能独上高楼，望尽天涯路。为了促进青年教师的专业成长。为了充分调动广大教师学习积极性和主动性。我们将开展主题读书活动，在教师中大兴读书之风。组织集体阅读和研究性阅读；开辟教育讲坛，交流学习体会；分期分批组织教师，外出参观学习和听课活动，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高；充分利用校园网，让教师在网上交流读书体会；鼓励教师积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐。

（二）通过自我反思，提升教师专业素养。

没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一个环节。教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等，通过看自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。

（三）提倡同伴互助，建立起学习互助平台

青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快。中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等独具特色。通过互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的。

（四）实现科研内化，解决工作中遇到的问题

针对我校教师实际情况，我们确定我校的科研原则是：问题就是研究课题，解决关键问题的过程就是研究，参与研究本身就是成果。我们的工作理念是：研究的价值不是成果，而是获得成果之前的经历。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。将科研内化为教师的教学行动，引领教师积极参与到课题研究中来。

（五）搭建成长平台，加速教师专业化发展。

为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。实行听课、评课、研课制度。课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的试验田，教师要从课堂上苦练基本功，高质量完成听课任务，每学期要开展一次以年级组为单位的公开课、评课、研课活动，绝不流于形式，在课堂上下功夫，作文章；设立信息交流日，一个教师的水平高低，很大程度上取决于他掌握的信息是一元的还是多元的，交流信息的途径是单项还是多项的，教师根据自己的实际，选择交流内容；支持奖励在各级各类教育教学比赛中获奖的教师，并大力宣传获得的成果。

朝阳小学青年教师专业发展方案

一、指导思想 

教师是教的主体，学生是学的主体。职业维其生，事业求其境，专业谋其道。教师专业发展其内涵有四：一是崇高的师德素养，二是宽厚的知识水平，三是高超的教学艺术，四是对教育使命有深层的理解。为保证学校教育事业可持续发展，使我校教师教育培养工作进一步规范，提高教育教学质量，特制定如下青年教师专业发展措施。

二、培养的目的和任务 

从贯彻落实科学发展观的高度，加大青年教师培养工作力度，尽快使青年教师适应岗位工作，过教育教学关，并逐步成为教学骨干，进而为学校打造一支思想政治素质和教育教学能力过硬，实践技能较强的爱岗敬业、为人师表、师德高尚的教师队伍。以提高青年教师教育教学能力和教师队伍整体素质为宗旨，以全面提高学校教学质量为目标，坚持开展多方面、多层次、多角度的培养，着力在师德、基本技能、课堂教学、教育教学管理、教育科研等五个方面对青年教师进行培养；坚持发展性、实效性、针对性原则。

三、培养工作的组织领导

领导小组： 

组  长：薛晓宏

副组长：李香玫

组  员：马  静   王蓉萍    刘贵丽 

具体职责： 

马静、王蓉萍、刘贵丽负责青年教师教学工作方面的培养与考核。

学校将高度重视青年教师的培养工作，在制订各项工作计划时把青年教师的培养作为一项大事来抓，要尽量为青年教师的成长创设良好的条件。

四．培养目标 

1、热爱教育事业，为人师表，爱岗敬业，师德高尚，具有强烈的事业心和责任感及良好的职业道德风范。 

2、熟练掌握教育教学理论；具备运用教育教学理论指导教学实践的能力；具备教育教学的研究能力。 

3、具备扎实的教学基本功；具备运用现代教育教学手段进行教学的能力。 

4、具备本专业扎实的理论基础和专业知识；具备较宽知识面，具有科研能力。 

5、具备较强的课堂教学实践能力，能够有效指导后进生。 

五．培养对象 

1975年1月1日以后出生的青年教师。

六．具体培养措施要求 

（一）制定青年教师个人发展三年规划，明确成长目标。 

青年教师的学历进修达到本科学历，制订一份个人发展三年规划并上传于博客。根据学校教育总体要求，提出个人在政治、职业道德、教育教学能力及专业化个人发展目标和行动措施。通过个人制定目标计划，把学校培养和期望目标同个人主动发展及个人努力目标结合起来，使优秀青年教师主动成长。 

（二）组织落实 “青蓝工程”，召开“教师专业成长启动大会，确定青方、蓝方人员，明确相关人员职责。

（三）参加教研组组织的校本教研活动，教研组活动应是教师课堂教学培养的主渠道。课堂教学实践培养的内容及要求： 

1、听课

要求：青年教师学年内每学期至少听课30节。以听骨干教师研究课为主。 

内容：学习骨干教师课堂教学的组织形式及组织方法；学习骨干教师课堂教学环节步骤的安排；学习骨干教师如何进行教学设计。 

考核：每次听课后要与骨干教师进行交流；每学期期末写出听课总结体会；查看教师听课本。 

2、分析教材

要求：（1）基本熟悉本学科、本年级教材内容，对教材编排体系有一定了解，能结合《课程标准》明确教材内容的编排意图。 

（2）能在教参的帮助下制定并明确每一教学内容的教学目标及重难点，并在教案编写中有所体现。 

（3）能根据设定的教学目标设计较为有效的教学方法，基本实现教学目标。 

考核：查看研修手册、单元教材分析资料，参加学校“说教材”竞赛。

3、备课： 

要求：能按照学校要求，在熟悉课程标准、教材、学生的情况下，设计教案；目标明确，过程设计合理，教法清楚。 

（1）指导教师课前查看青年教师教案及其他课前准备情况。 

（2）指导教师要经常对青年教师课上表现进行总结，提出改进要求。 

 考核：查看指导教师听课本，查看教案。 

4、上课 

要求：青年教师每月至少一节组内研讨课。每学期主动向教务处申报一节达标课，评价标准以《二期课堂质量达标工程课堂评价标准》为依据。 

     考核：查看听课本。 

5、课后反思： 

      要求：在指导教师的帮助下进行课后反思，总结课堂教学的成功与不足，及时进行教学设计的再修改。 

（1）指导教师帮助青年教师根据课程标准要求、学生实际和教学内容，针对课堂教学实际情况进行反思。 

（2）每单元结束后进行单元反思。 

（3）每月写出教学案例。

      考核：期末查看案例反思本及教案。  

6、学困生辅导 

要求：能根据学生的实际情况，采取比较有效的方法进行辅导，取得一定效果，学生学习质量有所提高。 

考核：期末查看学困生档案记录及期末检测成绩。 

7、信息技术

要求：建立个人博客，丰富博客内容。个人博客每个月应有一篇结合个人发展的教育教学文章，如读书感悟、教育故事、心灵体验、教学案例、反思、课题论文等。同时对他人博客内容予以评论、跟帖，每月不少于2次。

考核：统计上传文章数量，评价文章质量。

（四）教学基本功培养。 

1、教学基本功的主要内容： 

粉笔字、钢笔字、板书设计、朗读、教案编写、课件制作、说教材等。 

2、培养的方式： 

     课堂教学及专题培养 

3、考核标准： 

粉笔字：书写规范，笔画清楚到位，无错别字，间架结构合理，笔画流畅，分布匀称。章法自然，整体感观舒适，字形大小适中。 

钢笔字：书写 格式标准、规范，笔画清楚到位，无错别字；结构合理，笔画流畅，明亮度高，力量感强，分布匀称。字形章法自然，整体感观舒适，字形大小适中；字迹清楚、优美。效果 美观大方，卷面整洁，无涂改。                          

朗读：能使用标准的普通话朗读课文，发音标准，声音洪亮，吐字清晰，重音得当，语调、语速等适当，声音能传达出文章的韵味。 

能准确、完整地朗读选定的课文内容，读得正确、流利，能正确地表达课文意境；朗读熟练、流畅、自然，富有节奏和韵律。 

课件制作：美观，可操作性强，辅助教学效果显著。

教案编写：以《朝阳小学教案检查标准》为依据。

说教材：以《吴忠市区中小学教师“说教材”评价标准》为依据。 

（五）参加进修学习及外出学习。 

     内容：参加继教办组织的继续教育。参加学校组织的外出学习活动。 聘请教研员进校讲座及课堂教学的指导。 

     考核方式：查看学习笔记。 

（六）青年教师自学。 

内容：阅读教育教学理论书籍刊物、现代信息技术手段的使用。 

要求: 每学期精读一本书，写出读书笔记，并将读书感悟上传个人博客。 

考核方式：查看读书笔记。

（七）教育科研。 

       要求：每位青年教师要确立一个与学校主课题相关的子课题、微课题进行研究，并撰写相关论文或案例。

       每学期至少上交教育教学论文各一篇。 

       每学年至少一篇论文或案例参加评选并获奖。 

考核：按照科研规划进行，查看科研课题论文。对论文发表或科研成果获奖的教师给予奖励。 

七、培养制度管理

（1）理论学习制度。

教师最缺乏的是教育理论。因此，校本教研将以典型课例为载体，促进教师加强理论学习。每一位教师在"教学前、教学时和教学后"都要认真学习教育理论。教学前认真学习教育教学理论，引经据典，作为自己教育教学实践的理论依据，增强教学设计的针对性和科学性；教学时，不但要认真学习他人优秀的教学设计，取其精化，去其糟粕，而且还要对日常教育教学过程中碰到的有关问题，进行理性分析，并从理论的高度进行反思和小结；教学后，要在听取同教研组老师意见和其他教师的建议基础上，认真地反思自己的教学实践，进行理性化思维，提高理论素养。

理论学习制度主要包括三大方面的内容：

一是集体理论学习，每月一次教师理论学习，并在学校领导的组织下，学习相关的教育教学理论和课标精神；

二是寻找理论依据，无论是执教者的教学设计还是参与者评课内容，都必须引经据典，有的放矢；

三是进行理性分析，对教学中产生的问题，要从理性的角度进行思考和加工，以提高教师的理论层次。

（2）建立对话交流制度。要求每一位教师都要认真参加小组研究和集体研究活动，坦诚地交流自己的意见和建议，加强信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。我们要求：对事不对人；一视同仁；组内人人参与，个个交流；校内无话不谈，校外绝对保密……。这有效地促进了对话交流制度的形成和发展。

（3）档案管理制度

为每位青年教师设置“个人专业成长袋”，及时将本人政治思想、学历提升、学生教育、专业发展等方面的情况及相关资料存放其中，并定期组织交流与评比。

为确保青年教师专业发展有效实施，我们倡导青年教师们：

　　在工作中学习：钻研教材、设计教案、查阅资料、下载材料；

　　在研究中学习：课题研究、撰写论文、课堂观摩、实验报告；

　　在反思中学习：教学后记、反思日记、教育叙事、案例分析；

　　在合作中学习：经验交流、集体备课、相互听课、互相评课;

　　在竞赛中学习：课堂比武、技能竞赛、说课比赛、学具教具课件制作比赛；

　　在阅读中学习：读教育专著、读课堂实录、作读书笔记、写心得体会；

　　在训练中学习：说普通话、练三笔字、写下水文、做学科课题；

　　在集体中学习：听理论讲座、听师德报告、校际教师交流、实地参观考察。

 “教师以学生的终身发展为本，学校以教师的可持续发展为本”。为了进一步促进教师专业成长，激励教师的自身发展，加强教师队伍建设，倡导成就名师，实现学校的可持续发展。学校决定通过多种途径、多种形式、多个平台，依托高级教师和骨干教师的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，更好地促进全体教师的共同成长。

二、基本原则

1．针对性原则 以学校和教师的实际需要为出发点，多种途径、多种形式、多种模型地进行，有针对性地解决教师专业发展中的现实问题和未来问题，将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，努力建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型教师队伍。

2．实效性原则  紧密结合教学实际，以“问题”为中心，以“发展”为目标，以课题引路，着眼于课程、教材、教法、管理、评价交流中的“问题”解决。

3．开放性原则 注重校际合作与交流，借助现代信息技术，寻求精良的师资援助,点面结合、名师引领、新老共进。学校搭建平台，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训，提高教师综合素质。

4．重点性原则 以学校整体发展和教师专业化发展为本，既要兼顾老、中、青不同年龄层次教师的需要，又要兼顾学科的特色与优势，形成全校的教师专业发展体系，确定一批重点培养对象，进行重点培养，让他们尽快成长起来。

三、目标要求

总体目标

每个教师实现知识更新，专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学实现优质化。

在三年内，每位教师都能积累一定的教育教学经验，并形成较为鲜明的教学风格， 40%的教师成为研究型教师；30%以上的教师成为省特级教师、市名教师、学科带头人和优秀青年教师；全校力争打造出国内本专业领域有影响力的品牌教师3—4名。每个主要学科都有2名以上市级骨干教师。40%的教师有承担或参加的研究课题并撰写有研究课题的经验、论文和成果。具有中、高级职称的教师三年内要在CN杂志上发表一篇学术论文或教改成果。达到研究生学历、硕士学位的教师占专任教师的比例不低于30%。

具体发展目标、要求

（一）具有初级及以下职称教师的专业发展要求

目标：较快地成长为一名胜任学科教学的合格教师。

培养发展的方式方法：以“校本培训”为主渠道，通过构建学习共同体，达到自学与指导相结合，理论与实践相结合，培训与反思相结合。

1、每两周至少阅读一篇有关新课改、教材教法的经验文章，并做好学习记录。

2、从教未满三年（含三年）的青年教师，必须参加教育教学师徒结对活动。

（1）跟师傅备课、听课学习，掌握教学常规、教学基本功；每学期听课不少于36节。

（2）每学期上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

（3）三年期满，上一节达到一定水准的满师课。

（4）基本胜任班主任工作。

3、积极参与教育科研活动，三年内至少参加一个课题并扎实开展课题研究。

4、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；每学期上交论文和案例至少一篇。

5、每学年制作一个学科教学的课件。

6、承担一项研究性学习课题的教学指导工作。

（二）具有中级职称教师的专业发展要求

目标：成为有个性、有特色的学科骨干教师和市优秀青年教师。

培养发展的方式方法：以“校本教研”为主渠道，校本课程的研究开发为抓手，通过名师引领，合作共进，形成个体的教学特色。

1、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。

2、主持课题研究或者承担子课题等实际研究工作，研究的指向应该是指向解决学科教育实际的问题。

3、每学期提交1篇有代表性的教学案例或1篇专题研究论文。

4、每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于18节。

5、鼓励每年做一次专题讲座、经验介绍或主持一次学术论坛活动。

6、三年内要在CN杂志上发表一篇学术论文或教改成果。

7、承担班主任等教育管理工作并取得良好效果。

8、至少开设一门选修课程或校本课程。

（三）具有高级职称教师的专业发展要求

目标：成长为有风格的学科带头人和名师。

培养发展的方式方法：以“校本科研”为主渠道，通过专家引领、合作交流，开展教育教学研究与实践。

1、每学期看一本教育理论专著，并做好相应的读书笔记。

2、每年上一节公开课，每学期听课不少于20节。

3、三年内在CN杂志上公开发表一篇与本学科教学有关的文章。

4、三年内至少承担一次市、区级及其以上的公开课、讲座、研讨等活动。          

5、至少指导一位青年教师的教学、研究或教育管理工作。

6、主持市级以上课题研究或者承担子课题等实际研究工作，并取得一定成效。

7、承担班主任等教育管理工作并取得良好效果。

8、至少开设一门校本课程。

四、具体措施

1．制定“量体裁衣”的教师成长菜单 。每位教师明确自我发展的类型与层次，激发教师自我发展的内驱力。在个人申报、教研组推荐的基础上，学校确定一批重点培养对象，明确其培养的梯度层次（校骨干教师、市青年优秀教师、市学科带头人、省特级教师），重点培养，以点带面，全面提高。

2．挖掘教师专业发展的资源，搭建教师专业发展的平台。

（1）创设建立在 “校园网”上的“走近名师”窗口。通过“窗口”了解古今中外名师的故事、名师的思想、名师的教学风格、名师的代表作、名师课例、解读名师等。引导教师品读名师、感悟名师，在走近名师过程中努力实现自己成长为名师的目标。建立教师研修网，为广大教师的专业发展提供更多的资源。

（2）鼓励教师与外界的学习交流。采用“走出去、请进来”的办法，一方面，聘请专家来校讲学交流指导；另一方面组织老师到新课程试验区、高考改革试验区等地学习参观，了解相关信息，增加交流与合作。

（3）评选校级骨干教师、教科研标兵、十佳班主任，给广大教师创造脱颖而出的机会。

（4）创建“名师工作室”。学校为名师开展多层次的研讨活动提供的活动室， “名师工作室”中的名师享受一定的权利并履行一定的义务。发挥他们“千里马”、“领头羊” 的作用，引领、促进教师的专业发展。

（5）开展骨干教师“专业发展论坛” ，为我校广大骨干教师展示在学习新理念、实践新课程中创造的新做法、好经验及优秀研究成果提供一个宽阔的平台，为教师间研究、交流教学实践中的问题提供良好的氛围和组织环境；为骨干教师对本身的教学艺术、方法进行梳理、总结、升华提供机会，为每一位教师有一个接受新思想、收集新信息、学习新知识、思考新问题提供平台。

3．建立健全教师专业发展的保障机制。进一步完善已经建立的“师徒结对”制度、校本培训制度、继续教育制度、课题研究的规章制度；建立与健全教师专业发展的评估机制、激励机制、奖励机制和补偿机制；进一步完善教学资源的保障机制。在机制上调动教师的积极性、增强动力，保障教师专业发展有效进行。

4．加强教师专业发展的科学管理。学科教研组负责学科建设与教师专业发展的具体指导工作。教师的专业发展与教师的继续教育协调发展，充分利用我校数字化校园的特色与优势，创建教师专业发展指导的操作系统，为每一位教师建立教师的专业发展档案，科学记录教师专业成长过程，让教师能够循着自己的成长足迹，找到自己的“最近发展区”，系统化、科学化地进行自己的专业发展，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，在保持对教师定性考核的基础上，开展量化考核，做到定量考核与定性考核相结合，并把对教师的考核结果装入教师的档案，同时作为教师评聘、选优的重要依据。

 教师专业发展三年规划设计方案

（2007.8——2010.6）                编号：

                                  2010年3月28日下载本文