发表时间：2020-01-16T11:25:29.420Z 来源：《知识-力量》2019年12月59期作者：高泉

[导读] 交际语言教学法的理论衍生于社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成法。交际语言教学认为应当教学生怎样用语言达到交际的目的，而不仅仅是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的目的。而目前英语教学注重语法和句法结构，偏重于应试，不利于学生口语和交际能力的提高。因此，对于交际语言教学法在口语教学中的应用探析就显得尤其重要。

（武汉学院英语系，湖北武汉 430212）

摘要：交际语言教学法的理论衍生于社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成法。交际语言教学认为应当教学生怎样用语言达到交际的目的，而不仅仅是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的目的。而目前英语教学注重语法和句法结构，偏重于应试，不利于学生口语和交际能力的提高。因此，对于交际语言教学法在口语教学中的应用探析就显得尤其重要。

关键词：交际教学法；英语教学；英语口语；现状分析

随着全球化进程的快速发展，英语已成为全球化进程中的通用语言，因此掌握英语这门语言的交际口语能力显得尤其重要，已成为学生在踏入社会的必备技能。然而，多年的教学实践发现大部分学生学完英语后，尽管通过了各种考试，却仍旧停留在哑巴英语的阶段，无法张口，因此英语口语教学的改革就显得尤为重要。交际语言教学法侧重于培养学生用语言达到交际的目的，而不仅仅是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的目的。因此交际语言教学发对于改善学生口语能力是一种很值得深入探究的教学方式。

1.交际教学法

交际语言教学法（Communicative Language Teaching Approach）起源于20世纪60年代后期，由美国社会语言学家、交际功能理论创始人海莫斯（D.H.Hymes）于 1972 年提出，交际语言教学侧重于培养学生用语言辅助交际本身，而不是将重点放在纠正学生语言和语法错误上，而是引导学生进行语言交流，更加侧重于语言的交流度上。

2.英语口语教学的现状

提升英语口语教学是英语教学的永恒话题。大多数英语教师针对英语口语教学模式相对固化，教学方法、教学情境比较单一，加之很多学生因为对于英语学习缺乏目的性，没有学习动力和激情，久而久之造成口语教学质量的“恶性循环”。除此之外，长期的英语应试教育导致学生对于一线教师来说英语学习仍旧停留在语法知识和背单词的枯燥记忆中，因此想要改变学生长期的英语学习习惯需要一个缓慢的过程。在国外，语言教学班级人数最多不超过三十人，而国内很难达到这种标准，大部分班级人数超过五六十人，而且数目还会随着招生的扩大继续增加，因此，课堂上每节课无法让每个学生都有发言的机会，长久以往，学生慢慢就习惯了这种大班教学的模式，逐渐放弃自我展示发言的机会，从而导致英语口语教学难以展开实施，无法惠及到大多数人，形成了课堂交流的僵化和恶性循环。

3.交际教学法在英语口语教学中的应用

交际语言教学法的实际运用中，教师会给学生营造一个情境，学生在情境中与他人展开对话，通过不断地对话交流来积累语言知识的一个过程。在语言互动过程中，也能了解到自己的不足和语言漏洞之处。在对话的设置中，可以进行难度设置，由易至难，首先可以让学生自编自演，自选话题，提前准备，课堂演示，这样可以在不知不觉中培养学生对于英语学习表达的热情和动力。以下是学生的对话内容： A:Long time no see!

B:Yes,we have not seen each other since we graduated from middle school.How are you?

A:I'm fine.Oh, ts is my friend Walter.

C:Nice to meet you!

B:Nice to meet you too!I'm Davis.

A:Yes,I'm glad that you have a meet.

B:There must be a lot of things we can talk to each other!

C:Yes.Maybe i can share my interest with you!

A:Just don't talk only.Shall we have teas together?

C:I'd like to.

B:That's a good idea.let's go.

第一步完成后，可以开始老师课堂布置话题，让学生现场即兴互动交流对话，引导学生大胆交流，敢于暴露自己的错误，然后记录下他们的对话交流内容, 让他们自己去主动找出自己对话中的断句和语法漏洞，最后可以针对于大多数学生常犯的错误，课堂进行讲解，这样查缺补漏让学生印象更加深刻，在不知不觉学习知识的同时，更加加深了学生对于错误之处的印象。过了第二阶段，可以开始加强交流对话难度，给出交流任务，例如结合《全新版大学英语综合教程3》第七单元课文的内容，让学生即兴变出一段销售对话，场景内容自定，目的是将产品如何销售出去，在这个准备过程中，学生会去查阅相关句型资料，课堂上再结合课文内容进行讲解，学生不知不觉就对于课文进行了预习工作，讲解完后可以结合内容开始学生准备好的交际对话展示。以下是学生的对话展示：

A:Good morning, what can I do for you?

B:I'm looking for a handbag.How much is it?

A:$350.It's a quite fancy one made of alligator skin.It closes all the way around with a zipper.

B:Oh,dear.It's too expensive.Can you give me a better price?

A:Your discount is already included.Normally we charge $500, but now we can give you a special price.This is our sale period.It's a real bargain. B:It's still too much.Can't you make it any cheaper than that?

A:Sorry,but this is the rock bottom price and any further reduction is out of the question.

B:I see.Can I pay with my credit card directly?

A:I'm afraid you can't.You're welcome to pay in cash.

4.结语

教学的本质是以人为本。任何教学方法的探讨都是结合学生的实际情况出发，教师本身需要起着模范带头作用，发挥自身的潜力和特长有效激发学生学习兴趣和动力，共同参与教学过程。交际性语言教学作为一种新兴的教学理论，真正实现了以学生为中心的理论实践，将这一理论融入英语口语教学中，可以有效促进学生学习的动力，实现语言的实践性，真正实现了理论与实践的结合。参考文献

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