累对子的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。　　

1、会认“对、云、雨、风、花、鸟、虫”８个生字，会写“虫、云、山”３个生字，认识“提、撇折、竖折”３种基本笔画。

2、理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

重难点

一、对子导入，激发兴趣

1）教师活动

同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课题：对韵歌。)

2）学生活动

认真倾听

二、识字教学，图文结合

　　1）教师活动

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难，不会的请教同桌或老师。

　　2.学生再次默读课文，边读边圈画本课的生字。

　　3.指名读课文，纠正朗读不正确的字音。

　　4.指导学生学习“对”字。

　　(1)出示第一句，指生朗读。

　　(2)出示“对”字，你有什么好方法来记它，个别读，齐读。

　　(3)认识“对”字的部首，指导书空。

　　(4)启发学生说一说“对”的反义词，并组词。

　　5.指导学习“云”“山”“虫”。

　　(1)出示一组图片(出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，指名读，齐读。

　　(3)交流画了哪几个生字。

　　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

　　(5)学习“云”和“虫”的字理。

　　①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

　　②学生发表感想。

　　③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

　　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

　　(7)把生字放回句子中指名读，齐读。

　　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

　(1)出示“雨、风、花、鸟”的图片，学生欣赏。

　(2)学生联系生活实际说说自己认识的花类和鸟类。

(3)要求学生用“雨”“风”“花”“鸟”口头组词并造句，指明读，齐读。

(4) 把生字放回句子中指名读，齐读“云对雨，雪对风”“花对树，鸟对虫”。

　　7.理解词语。

　　(1)出示最后一句，指生朗读。

　　(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　(3)理解“山清水秀”的意思。

　　①学生介绍家乡山清水秀的地方，交流感受。　

②教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　　③指明读，齐读。

　　(4)理解“桃红柳绿”。

　　①出示图画，说一说：(　)的桃花，(　)的柳树。

②看图画读词。

　　③齐读最后一行。

　　④个别读，齐读。

　　2）学生活动

学生认真朗读。

学生自由发表自己的看法。

学生交流，指名回答。

三、加强巩固，写字教学

1）教师活动

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

2）学生活动

学生读字词。

学生互相交流，认真练写生字。　　

四、反复诵读，拓展延伸

1）教师活动

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示收集的对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

2）学生活动

学生练读《对韵歌》，试背。

板书设计

　　　　　　５对韵歌

　　　　云对雨，雪对风。

　　　　花对树，鸟对虫。

　　　　山青对水秀，柳绿对桃红。