（十一）测量水的温度

实验目的：

1.使学生知道根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象选择合适的温度计。

2.使学生知道对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体是失去热量还是获得热量。

3.是学生会观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在零下20摄氏度——110摄氏度）用于测量水的温度。

4.培养学生在观察、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

实验材料：

冷热不同的水、玻璃杯、水温计等

在前面一课中，学生已经对温度计有了初步的认识和了解，本课要给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏度。

要测量水温，首先要指导学生选择合适的温度计，在选择时主要是考虑温度计的测量值区间，液体水的温度会在0°C——100°C之间。所以要测量水的温度，需要选择测量值在0°C——100°C范围的温度计。

选择好温度计，就要正确的来测量水温，在测量时，教师一定要进行正确的操作示范，因为学生的技能学习是以模仿为主的。教师如果操作不规范，学生就很难学会准确的操作方法。在操作方法上，教材提供了一个正确操作的示意图，同时用文字表明了操作的方法及步骤：

1.手拿温度计的上端；

2.将温度计的下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁；

3.视线与温度计液面持平；

4.在液柱不在上升或下降时读数；

5.读数时温度计不能离开被测的水。

教学时，教师可以边演示正确的操作方法，边和学生一起分析，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况，让学生理解每一条操作规定的意义。

接下来教材安排了两项操作实践活动。

一、测量四种不同温度的水。

二、每隔2分钟分别测量一次每杯水的温度并记录。

（十二）水在什么温度时结冰    

实验目的：

1.使学生知道当环境温度低于0°C，水的温度下降到0°C时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态；水在结冰过程中，要向周围放出热量。

2.使学生观察水结冰过程中的温度及其他变化。

3.培养学生乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度；并使学生初次感受、体验物质状态的变化。

实验材料：

保温杯、冰块、试管、纯净水、温度计

这个实验是使学生亲历水结冰的过程，水结冰对学生来说并不陌生，在夏天学生经常会将水放入冰箱中，过一段时间就会结冰。但学生并没有通过自己来改变外界的条件使水结冰，亲眼看到水结冰的过程。通过这个实验学生能够比较清楚的观察到水结冰的过程和温度的变化，可以帮助学生获得水如何结冰这一自然现象的直观认识。

教材中以图文结合的方式给出了这个实验的具体方法和实验要求。

1.在试管里加入一半的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度；

2.用温度计观测试管里水温的变化。

拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。3.在碎冰里加入较多的食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。

4.观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。

这个实验需要较长的教学时间，为使实验效果明显，建议尽量使用纯净水（水中杂质少，容易结冰），水量不要太多，8毫升左右即可，盛水的试管应选择细而短的。选择细的试管做容器，有利于热传递，加快水结冰的速度；选择短的试管，可方便观察试管中的水的变化及温度计的读数。另外，冰块中加的食盐，也要尽可能多些。

（十三）冰融化了

实验目的：

1.使学生知道当环境温度高于0°C，冰的温度升至0°C时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0°C，直至完全融化成水。

2.使学生知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

3.使学生能够设计、选择应用一个快速融化冰块的方法。

4.使学生养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现；使学生初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

实验材料：烧杯、冰块、温度计、可封口的小塑料袋

前节课中，学生们观察了水结冰的过程（液态水——固态冰），这节课学生将经历对冰融化过程（固态冰——液态水）的观察。本课有两个活动，第一个活动是观察冰的融化。虽然冰的融化并不是稀奇的事，但很少有学生观察过一块冰融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。这个活动希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。教材上已经给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法。在测量冰、冰水混合物及水的温度时，还要观测周围空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。第二个活动是加快冰的融化。这个活动可以设计成比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。学生们为了尽快融化冰块，可能会想出很多方法，如：在两手间来回摩擦冰块；轮换着将冰块捂在手心里；把冰块放在屋内温度较高的地方等等。学生间的彼此竞争不是目的，目的是通过选择最快的融化冰块的方法，进一步强化热量是使物质状态发生变化重要因素的认识。

实验目的：

1.使学生知道加热能加快水的蒸发。

2.使学生观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3.使学生意识到细致的观察能获得更多的发现。

实验材料：不锈钢长柄汤勺、蜡烛、火柴等

这个实验就是让学生探究这样的问题：水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？给水加热是否能加快水的蒸发？要探究这个问题，就要做个对比实验：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入3分之2的水。把其中一只勺用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一只勺则放在蜡烛火焰上加热。

通过实验，我们可以观察到，放在蜡烛火焰上加热的水里不多时就会不断地冒出气泡，水上方空气中有许多白气。过几分钟后，钢勺里的水就干了。而另外一只不加热钢勺里的水量减少的不多。这样就证明了加热可以加快水的蒸发。从而让学生认识到，水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。

注意事项：1.用布或胶带将钢勺的长柄缠住，以防烫伤。

          2.不要靠近正在加热的钢勺，以防被开水溅伤。

          3.用火焰的外焰加热，节省时间。

在《磁铁》单元中，需要磁铁的数量和样式较多，如果实验室磁铁数量和样式不多，教师可以动员学生寻找一些磁铁。学生带来的磁铁往往是生活用品上的，这些磁铁磁力强，形状多、磁极无标记，对我们的教学很有帮助。

教师也要留心搜集一些磁铁，报废的扬声器、柜门或房门上的磁吸、磁性擦玻璃器、小电动机等还可以买一些白板用的小磁贴、柜子磁吸拆用里面的磁铁也是办法之一。

在本单元的第一课中就要观察磁铁有各种各样的形状，了解磁铁被使用在很多地方，要根据需要选用磁铁。有了前面学生搜集磁铁的经历，对这里的教学就有很大的帮助。

学生是初始接触磁铁，激发学生的兴趣是十分重要的，教师在引入环节中，可以利用磁铁做些有趣的小演示实验。如空中悬针、奇怪的纸盒子、遥控小车、悬空的圆环。

（十四）磁铁的两极

实验目的：

1.使学生知道磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极；两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引，磁极间的作用是相互的。

2.使学生会通过实验获取证据，用证据来检验推测。

3.使学生体会认真实验、细致观察的重要性；体验重复实验的必要性。

实验材料：

小、大条形磁铁、回形针、没有标志的磁铁、蹄形、环形等不同形状的磁铁等。

本课的开始设置了一个小实验情景，就是用磁铁的不同部位去吸小，小总是被吸引到磁铁的一端，就是用手把小放在磁铁中间，它也会很容易滚到这端或那端，而吸在两端的小再不会滚到中间去。这个小实验可以使学生作出假定性解释：磁铁两端磁力可能大些的猜想。下一步就是想办法检验这个猜想。到底磁铁什么地方的磁力大呢？我们选择大的条形磁铁来做这个实验，把这块磁铁分成4段，5个点，分别是A、B、C、D、E，然后将每个点的下方分别吸上回形针。实验结果很明显，A、E点吸上来的回形针最多，结论也就不难得出了。

在对磁铁两极的研究中，让学生手握两块没有标志的磁铁，将它们的两极相互接近。学生通过用两只手握住磁铁两极去相互接近，让两只手去感觉两块磁铁接近时产生的力，学生在这个环节中会感到中间有一股力量挡着，往两边推，学生还会感到手会抖，中间有一股力量使它们一下子就吸上了……学生充分体验了力是相互的。

（十五）磁力大小会变化吗

实验目的：

1.使学生知道两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

2.使学生能提出问题，作出猜测；做实验获取数据，分析数据，得出结论；学习改变磁铁磁力大小的一些方法。

3.使学生体会细致、有序地进行实验操作的重要性。

实验材料：

多个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁；杯子或其他支撑物、薄木片、回形针、透明胶等

一个磁铁如果没有受到敲击、高温或强磁场等影响，磁力大小一般是不会改变的。但是两个或多个磁铁组合在一起，磁力大小就会发生改变了，有的磁力会增大，有的磁力会减小。

这个实验要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题。教材选用小环形磁铁做实验，是考虑到用这种磁铁比用大磁铁容易操作，特别是多吸几块磁铁的时候。

具体方法：在两个倒扣着的杯子上放一条并不厚的木条，在木条上面放磁铁，磁铁隔着木条吸一根用回形针弯成的小钩，在小钩上挂回形针。挂回形针的多少能表示出磁力的大小。

注意事项：1、几个磁铁的磁力大小要相同。形状、大小相同的磁铁，磁力大小并不一定相同。我们需要磁力大小基本相同的磁铁做实验。教师课前可用简单的方法检查一下磁铁磁力的大小，分一分类，以保证同一小组的磁铁磁力大小基本相同。2、测量磁力大小的方法要保持相同。这个方法相同是指放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等，否则就看不出数据变化的规律。

这个测量磁力大小的实验，可以根据所使用磁铁的磁力大小，选择调节木片的厚薄，使实验中挂回形针的多少比较适中，吸太多了不好挂，吸太少了数据不便比较。承载磁铁的木片要长一点，杯子或其他放木片的东西要高一点，便于操作挂回形针。

要指导学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。要具体、细致地指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验，然后再放手让学生去实验。要提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。

教师要自己先做一遍，以便发现问题更好的指导学生进行实验。教师在做的时候，可以把实验扩展一下。除了用环形磁铁外，再用条形、蹄形磁铁试试。

1.环形磁铁

环形磁铁的两个磁极一般在两个圆面上，让环形磁铁异极相吸在一起，磁力会增大一些，但不是与磁铁个数成倍地增加；把环形磁铁同极相对着强行粘在一起，磁力会减小。

2.条形磁铁

让条形磁铁异极相吸，磁力会增大；把同极相对强行粘在一起，磁力会减弱。如果让条形磁铁并列着异极吸在一起，磁力会大大减弱；而并列着同极强行靠在一起，磁力会有很大的增强。

3.蹄形磁铁

蹄形磁铁异极吸在一起，磁力会大大减弱；如果并排着同极强行靠在一起，磁力会有很大增强。下载本文