2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

课文插图、一组反映大自然之美的图片

教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课题：12、《荷花》（齐读课题）

2、设境激趣：你看过荷花吗？你能用一个词来形容你看过的荷花吗？（千姿百态、婀娜多姿、婷婷玉立等）

3、（出示组图）这样的荷花你们想看吗？你看到了什么？（相机教学第一组生词：   jǐ     péng

挨挨挤挤、莲蓬、花

gǔ      zhàng  liè

骨朵儿、饱胀、破裂）

4、过渡：大家是这样看荷花的，课文中的“我”，也就是作者叶圣陶老爷爷，他又是怎样看荷花的呢？

二、初读课文

（一）生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（二）检查自学情况

1、出示第二组生字词     

    fú piān         dǎo zuó    mèng

一大幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦

（1）指名读生字词，相机正音。（“昨”是平舌音，“梦”是后鼻音，这两个读音是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。）

（2）去拼音读词。

（3）齐读生字词。

2、讨论：（1）“我”是怎样看荷花的？（学生可能会答道：作者迫不及待的看荷花、仔仔细细的看荷花、津津有味的看荷花、身临其境的看荷花等等）

（2）你是从哪一自然段体会到的？多形式诵读相应段落。（相机引导整体感知课文：闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想想情景——回到现实）

（三）设置悬念：作者是这样看荷花的，他又怎样写荷花的呢？我们下节课再接着讨论。

三、学习生字

1、出示生字

2、学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。

3、教师范写（其中“挤、胀、幅、蹈、昨”是左宽右窄，“翩”左右等宽、“蓬”的草字头应盖住下方）。

四、作业

1、学生描红、练写生字。

2、反馈。

第二课时

教学内容：精读课文，理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学过程：

一、导入

今天，我们继续学习第12课《荷花》。

二、精读课文

（一）学习第一——三自然段

1、引读：清早，我到公园去玩——

2、过渡：是什么样的荷花吸引了“我”去看荷花？（板书：看荷花）“我”又是如何写荷花的呢？

3、请你们自由读第二自然段，边读边想：这段话中那个句子写得特别美？美在哪儿？

4、组织讨论：

（1）对“面”上的感悟。（各句的讨论随机进行，可引导学生抓住“挨挨挤挤、白、碧绿、嫩黄色、饱胀”等词体会荷花的颜色、形态美。只要言之有理，都可以给予肯定）

（2）对“点”上的感悟。（抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行）

①“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

②你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地……）

③（出示荷花插图）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。它们仿佛想干些什么？（想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛           ”）

5、指导朗读：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这一段写出了荷花初放的、盛开的、含苞欲放的形状美！（板书：形态美）

6、怪不得作者说（引读）这么多的白荷花——。看看这一朵——，看看那一朵——。真是千姿百态。（板书：姿态美）如果把眼前的这一池荷花——，那画家的本领——！

7、同学们，你们知道这位画家是谁吗？ （板书：大自然）

8、是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！

9、让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段） 

（二）学习第四——五自然段

1、置身这样的美景中，“我”的眼前幻化出奇特的景象，于是“我”想到（板书：想荷花）（出示第四自然段）

2、自己“仿佛”就是一朵荷花，这儿为什么不说自己就是一朵荷花。（自然界的荷花之美令自己陶醉了）

3、引读第四自然段。   

4、（再次出示插图）这么美的画面，不光“我”陶醉了，好多好多的小动物也陶醉了，他们纷纷跑来跟荷花说话呢！（想想说话：        来了，告诉我    

        。）

5、“我”陶醉在这大自然的美景中，久久不能自拔。引读：过了好了会儿——

三、朗读课文、背诵课文。

四、总结课文

1、古往今来，有不少人也被这荷花之美所陶醉，写下了美妙的诗篇，出示：

（齐读）⑴接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

        （2）曲曲折折的荷塘……

我们更为这样神奇的美景所打动，（出示一组图片：雨后彩虹、海市蜃楼、大漠飞烟……）

五、作业

1、小练笔：读到这儿，你想对造物之主大自然说什么？请用笔写下来。

板书设计：

12、荷花

                颜色美、形状美

看荷花

                姿态美                   

想荷花

                  大自然之美

从自己的生活入手，唤起学生的感触，再以形象的画面激发学生学习兴趣，

为精读课文作铺垫。

初读课文，借助拼音读通文章，并在读中整体感知课文，为

进一步理解课文奠定基础。

运用学生已有的识字经验自主识字。

抓住关键词“挨挨挤挤、冒、饱胀”，通过“由词到句”地反复品味、朗读，感受荷花的颜色、形状美。

通过个性化的解读让学生感受荷花的姿态美，体会自然是造物之主。

进一步培养学生对大自然的热爱之情。