教学目标：

1、把握作者的观点及举例论证、道理论证等常见的论证方法。

2、理解本文论证的层次及过渡句的作用。

3、认识“怀疑精神”在做学问中的重要性。

4、引导学生就实际生活进行思考，有所疑有所立，培养他们的创新意识。

教学重点：

  学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。

教学难点：

1、学习本文通过事例和道理论证证明中心论点。

2、理解第4段连用几个问句的作用。

学法设想：

  1、 学习本文可按预读感知——精读研读——品读感悟三个步骤进行。

  2、联系自己的生活体验和知识积累，培养创新意识。

课时安排：

  2课时

教学过程：

一、 导语。

  孟子曾说“尽信书则不如无书”，就是告诉我们读书要有怀疑精神，通过怀疑而明辨是非，从而建设起新的学说。

师板书“怀疑”“学问”，就这二者的关系，请同学们谈谈自己的理解和看法。

这节课就让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与学问》，看看作家是怎样阐述怀疑与学问之间的关系的。

二、 整体感知。

1、  生读课文，完成下列要求：

（1）解决生字词。

（2）初步了解各节内容，明确作者在这篇文章中阐述了怎样的观点？

2、生自由交流所掌握的生字词，师点拨重点：

颛顼（zhuān  xū ）帝喾（kù）虞舜（yú shun)

3、生自由交流问题（2），师点拨：开篇名言可作为论点，或自己概括。

  明确：治学须由怀疑精神。

三、 深入研读。

1、师提问：明确了作者的观点，下面咱们来看一看课文是怎样证明这一点？

2、生再读课文，进一步理清作者的写作思路，将文章分成三部分。

师引导生抓住文中的过渡句、中心句，理清文章的结构。

3、交流明确：

第一部分：（1—2）引用名言提出中心论点。

第二部分：（3—5）论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。

第三部分：（6）论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

过渡句是：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤。也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

4、生小组探讨：过渡句的作用：将全文有机的联系在一起，起承上启下的作用。

5、师具体分析每部分内容，明确作者采用了那些论证方法。

生小组交流，明确每段的中心句及论证方法。

6、师出示提纲，生明确写作思路。（板书）

中心论点：

 　分论点：（1）怀疑是 。

 　　　①对于传说， 。主要用

的论证方法。

②对于不论哪一本书，哪一种学问， 。

主要用 的论证方法。

（2）怀疑是 。  

主要用 和 的论证方法。

四、 品读赏析。

1、师点拨：议论文的语言要求准确严密，有说服力。

师举例：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。”中的“一切”和“常常”等词语不能曲调。

师生共同分析其作用。

2、生自由品读文中其他的准确严密的词语。

3、师提问：文中4段连用几个问句的作用？

 小组交流，师引导分析，明确：告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神作学问。

五、 拓展练习。

1、师总结议论文的分析思路，明确议论文的结构。

2、生完成课后练习“怀疑与学问”。

 生小组探究，按照本课阅读议论文的思路，解决文字。

  明确：（1）论点，分论点。

 （2）结构思路。

 （3）论证方法。

 （4）语言特点。

3、两文提倡的“怀疑精神”与我们通常所说的“谦虚好学”又无矛盾？请结合你的经验说说如何发扬“怀疑精神”同时又“谦虚好学”。

4、生自由交流，是适当点评。

六、小结。

  正如文中所说“尽信书不如无书”，我们既要虚心好学，也要大胆怀疑，像爱因斯坦从怀疑经典力学开始，创建相对论，像哥白尼怀疑地心说，创建日心说……不久的将来你也许会成为伟大的科学家。

七、作业。

  积累科学史上因“怀疑精神”而取得伟大成就的名人事例。下载本文