1（检查生字词）出示：

　　　　名字　征兵　父亲　年老多病　女扮男装　胜利

　　　　将士　朝廷　年龄　战袍　渡燕山　赫赫

　　　（1）自由读

　　　（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

　　　（3）教学2个多音字

　　　　a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

　　　　b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

　　　（4）指名读，齐读生字词

　　　（6）齐读

　　　（7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？

　　　2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。

　　　3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。

　　　4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。

　　　5读了课文，你已经知道了些什么？

　　　　谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

　　　　（相机完成句式练习）。花木兰是。

　　三、精读课文

　　　1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。

　　　2、生自由读课文第二自然段。

　　　3、相机出示第1、2句

　　　（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　　“经常”的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）

　　　北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

　　　生交流

　　　（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　　　过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？

　　　（2）指名读，师生评（情况多危急）

　　　4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

　　　　木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）

　　　　（1）请小朋友读一读，想一想

　　　　（2）交流，相机板贴：老幼

　　　5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家

　　　6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

　　　　是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？

　　　　木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。

　　　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）

　　　　学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

　　　7小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　　8 其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节。

　　　　领读《木兰诗》的第一节。

早上慢悠悠地边收拾边期待着周老师的课，八点一十准时出门，不知什么时候，我已习惯于计算每一分钟，学会取舍，早上的《百家讲坛》和《第一时间》是从不落下的。捕捉有用的信息，积累是有必要的，听电视的时间少之又少，必须抓紧时间。

到了二、七的班室门口，正巧遇到周老师在门口，我知道：她们班的孩子一定在自己读书，这节课主要的想看看周老师上课的感觉，一个状态特别好的人，希望能从中受益。但使我惊讶的不光是周老师，给我第一个意外的是孩子们朗读整齐洪亮的班训，每个孩子的精神面貌都是那么的有朝气，我被牢牢地带入了这个磁场，真的是和我上一次听课有士别三日当刮目相看的感觉。整堂课真正地以学定教，周老师问：“昨天布置了一个作业：背诵9课，会背的举手？”有四十个孩子举手，“你很诚实，你也诚实。”周老师却表扬了其实四位没举手的孩子，又笔锋一转：“可是在成长的路上，学会放任自己的懒惰是非常危险的。”既鼓励了孩子，又进行了善意的提醒。“桂宣，以后怎么做？”

“送你一句话：只要功夫深，铁杵磨成针。全班44位同学，4位同学不会背，40位同学会背，周老师知足了，不过会背也是有层次的：勉强会背，才学了蜗牛的奖杯》，什么是勉强会背？”

生：背得结结巴巴。

师：是会背的，一边背，一边想。其实会背。（板书：正确流利）还有第二个层次，背得很轻松，在这个基础上还有感情，给它起个名字？

生：真棒！

师：我给它起了个名字：朗诵。现在我们给它画个塔尖，我所关心的是有没有这样的人，我看两位同学用期待的眼神看着冯博深，你来读吧！

冯博深真的是读得特别好，语感，停连都浑然天成，处理得特别自然。

师：听了冯博深的背诵，周老师想画个箭头，你想说点什么？

生：要不断地向上。

师：心中有目标，做事有动力，没有窍门，只有一遍一遍地背，认为还有学习的必要吗？

大部分孩子说有。

师：还要学什么？每个人的基础不一样，基于自己的基础向着目标一步步地攀登。还要学什么？（巧妙地给每个孩子提出了不同的要求）

生：生字词。

师：每次考试都有基础知识，所以可以读一读生字词。我们还要明理根据自己的情况学习吧！

学生自读，孩子们有的在背诵，有的在朗读，非常地投入。

师：拍三下掌就坐好了，拍一下曹就坐好了正因为这样的同学，我们的课堂效率越来越高，请四位同学分读。

师：谁来发表意见刚才周老师也拿着书，也和你们一样认真哟！

生：我觉得//读得很好。

师：我现在很欣赏你，为什么黄肖月的进步有目共睹第一名是但并不影响//，刘宇豪，我相信他们会走到朗诵，咱们一块读。（保护了其它几个孩子的自尊心）

板书：湿润 生机勃勃 慈爱 沐浴 铭记

师：你们表现得很好，周老师却表现得不好，发现了什么？

生：周老师的字越写越小了。

师：你们在作业本上可不能这样，你读。

生读。

师：看来这个词不好读，指导读。

师：把这五个词语比作五个孩子，请你们帮助它们找到自己的家，我把这个游戏叫：孩子找家。猜一猜？

生：看这个词语的意思。

师：用波浪把句子勾出来，自己读一读，体会5句话，5个词语是什么意思？

依次理解五个词语。

   这堂课最大的收获，对于我来说：看到了一堂用自己一生的时间在备课的老师的一堂朴实的课，第二堂是我的课，真正地关注每一个孩子，他们还了我一个奇迹。

   周老师对不起，本来教案打完了，可按错了一个键，于是又回到了上次保存的界面，所以后半段只有简单地打了几句。

木兰从军

一、古诗导入：夏日绝句（小朋友，我们刚刚学过一首夏日绝句还记得吗？让我们一起来读读吧！）孩子读，

1、  古诗中有一个英雄，他是谁？：项羽，板书：英雄   你还知道哪些英雄人物？

2、  那什么样的人才能称为英雄呢？ 

3、  是啊，这样的人才被称为英雄，但是古代大多数英雄都指是男子，但今天邵老师要介绍一位女英雄，板书：女   她是谁呢？ 

出示木兰图片： 根据孩子回答，板书：木兰 

4、  出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰，指名读，齐读，

5、  她就是女英雄木兰，想知道木兰的故事吗？让我们一起走进第十二课：木兰从军

手伸出来和老师一起板书：从军。指名读课题。

2、小朋友们，从在字典中有四种意思，请你选择它在这里的意思。

一起读课题，读完课题你有什么问题想问吗？预设：为什么从军，如何从军？ 

带着问题让我们走进课文，（根据孩子提的问题，顺应在黑板打问号？？）

二、指导读书 

1、要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

2，检查生字词

（一学生读，第一行字词的读音你发现什么？后鼻音，尤其年龄，指名读，第二行读，指名读，全体读。）

邵老师这还有四字词组呢！谁愿意来读一读。

出示四字词组：读懂哪个词组，读不懂的词语，别着急，结合课文理解也是一种学习的方法。）

3、小朋友，去掉拼音你还认识吗？我们来开火车读，

4、仔细的小朋友，有没有发现里面还有两个多音字呢？指导多音字，将 、燕。

5、小朋友，字宝宝很调皮，跳到你的书里去，请同学们再来读读课文，看看谁能将课文读流畅。要求：看看全文分为几个自然段？

6、全文分为几个自然段？我们来分自然段读一读课文，第二自然段找2-3人读。

三、讲解课文，解决第二自然段。

过渡： 小朋友们读得准确、流畅，接下来咱们就可以解决刚才提出的问题了。

1、  小朋友提出了木兰为什么从军的问题，其实这个答案就藏在第二自然段中，仔细读一读，一定会有发现。

学生自读课文。

2、  反馈： 然后教师出示： 自己理应为国为家分忧。

3、  小朋友真会读书，读一读这句话，你知道木兰是怎么想的吗？（预设：木兰认为自己应该为国为家去打仗）？？？？？？

4、  教师：木兰的家忧 是什么？ 出示：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小还不够当兵的年龄。指名读，

5、  父亲为什么不能带兵打仗？ 那让弟弟去吧？ 设计：那木兰也不去从军，将会发生什么事情？（杀头、满门超斩）是啊，朝廷的军令如山，木兰真是左右为难。再读，

6、  让学生自己谈想法，再指导朗读。（教师问：关心父母，关心年幼的弟弟，可见木兰诗一个怎样的孩子？（孝心、心地善良） 追问：仅仅为家人担忧就能算是英雄吗？

7、  突出  为国担忧？ 国 忧是什么？ 出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

8、  （第一句；）可以让学生谈谈自己的想法。是啊，国家经常战争就需要更多的士兵，你再来读读看，再指导朗读。突出紧急征兵。（连木兰年老多病的父亲都在征兵的名单之内可见国家情况是多么的危急），这句话说得好！！ 

9、  教师过渡：当木兰手捧写有自己父亲名字的文书，想到：国难当头，家人又无力参战，难怪此时此的的木兰会：焦急万分。  指导朗读前面几句。

10、              难怪此时此刻的木兰会想到：理应为国为家担忧。（再出示这句话朗读）  教师：是呀，一个女子，能有为国分忧的决心和勇气，能不称之为“英雄吗？”（朗读第一自然段）出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰，

11、              过渡：可是在思想比较封建的古代社会，女子是不允许出家门的，木兰有这样的想法却遭到了家人的反对，该怎么办呢？（请你来劝劝家人好吗？小组先练习）

（亮点）

12、              表演：师生配合：父亲：我是一家之主，还是我去吧？  

13、                                木兰：     

14、                               父亲：国家危难，如果我不去，就会满门抄斩，实在不行，就             让弟弟去吧？

15、                       木兰：

16、                     木兰：  还是让我去吧！

17、                     父亲：你一个女子，出门不便，何况女子是不允许当兵的，你不能去？

18、                    木兰：

19、              父亲：女扮男装，是个好主意，你要小心呀------

真是个机智聪明的木兰呀，她说服了家人——————引读：女扮男装，替父从军

板书：女扮男装，替父从军

20、木兰为国为家分忧，女扮男装、替父从军，真是一个女英雄，既然木兰从军的决心已下，谁能学着木兰的样子，读一读第二自然段。配音乐读，指名读，女生读，齐读

教师总结：为国为家，这就是木兰从军的原因，顺应擦掉问号？小朋友们，留下的木兰如何从军？我们下节课再来学习。 

五、指导写字  出示生字后，可以让学生自由说说自己能记住哪些，然后再重点识记  病 征

1、书要读得好，字也要写得好，看看今天我们要写的字，出示病和征

2、首先认识新的偏旁，病字旁，结构半包围结构，注意两点的位置。

3、征字的指导。

  板书设计：

                  木兰从军

一、导入新课、质疑课题。

师：这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》。来，伸出你们的小手，和老师一起书写课题。（板书课题）字要写得端端正正。

齐读课题（进行齐读指导）

师：看到课题你有什么问题要问吗？（木兰是谁？木兰去哪里从军？木兰为什么去从军……）

二、 读文识字，理解词义：

师：好，现在就带着这些问题，自由朗读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？（问同学、问老师、借助拼音、查字典等）崇川教研平台9b_~7h2J I4I_X_b_jw

师：这些都是很好的识字方法，现在就用你们喜欢的方法认读生字、读通课文。

师：通过读课文，这些问题你弄明白了吗？崇川教研平台2l.k_{y_s_}$j9v_@ z

（学生读文后谈自己解决的问题）

师：你们真棒！这么短的时间就解决了这些问题。那词语认识了吗？崇川教研平台-^5Y_B s$Q_Y9~

师：你们看！（出示带有拼音的词语）谁会读？（指名读）崇川教研平台_L_^*I,{ f_w_F5K

师：（出示去掉拼音后的词语）现在还会吗？j$^ o!z+y_w6f_p }_V_u0v ~0

师：都想读，那我们来“开火车”吧，看哪列火车先开起来？全读对了，“优秀火车队”的称号奖给你们！（再开两列）6l#f y_F_C+v^(_^0

师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？_Z6g'^_h9`)X8@0

（学生提出不懂的词语，共同理解。）崇川教研平台/e_S_X!k+v_L7w$C

三、理解感悟第二自然段崇川教研平台:|8D2|+N_\\+r_I_@

指名读第二自然段，汇报交流：崇川教研平台 V I7P D/u_G(u0v

（1）花木兰是一位（热爱祖国）的女英雄。你从哪一句知道的？;V3V0W+x_S_t0

分析：自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思？（找近义词——应该）崇川教研平台5K/g2a

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师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读这一句）（随机评价：如果不够好可以说：从大家的朗读中，老师只能感受到她一点点的爱国，能读得更好吗？）崇川教研平台(v/X4D3R)c_k%A

（2）你还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄。你是怎么知道的呢？

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出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读（带着担忧焦急的语气。）d_`_T9q)~_I:W_u0

（自由读、指名读）#n3t/r0i3x_]0

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定（女扮男装、替父从军）。崇川教研平台7O!a%r_x5l {

（3）但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人会同意她去吗？可木兰已经下定决心，此时她肯定要尽力说服家人。假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？（四人小组相互说）4A_x_C___h _$g3v_O0

老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。崇川教研平台.e_Q/C_B_W_A_J

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就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。（齐读第二自然段，深切感悟木兰爱国爱家的精神。）崇川教研平台 a s"d-W_Q-J

小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢坚毅、爱国爱家的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。崇川教研平台_w_K,}_M

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四、课间活动：欣赏少儿歌曲《花木兰》_a-F)K1}!Y6F_t_U_L0

五、生字教学崇川教研平台2W_N_n&f u X_}_Q(p

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1、出示生字：名、征、兵、病、男_u(V/I4s_d }'x7G0

2、说说如何记住这些汉字。崇川教研平台_V a!d,L_V w_l%Z

3、重点教学“疒”，范写“病”。崇川教研平台^+Z_j_d6w_O

4、学生描红。4b_G_k_`2^_C_C0

六、课后练习崇川教研平台3kW:t_E_C_p s/F8I

刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”用几句话写下来。

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板书：崇川教研平台

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木兰从军崇川教研平台_O"D v%H__

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父亲   年老多病_A_B;d!z_u w_H_H0

弟弟   年纪又小             爱国爱家、尊老爱幼_q!Pr

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木兰  理应为国为家分忧

稿的教案，获得了二等奖。 

木兰从军 

教学目标： 

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 

2、 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 

教学过程： 

一、直接导入： 

这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题） 

二、复习巩固： 

通过上节课的学习，谁来完成这个填空： 

出示，花木兰是我国古代的一位（ ），她（ ）、（ ），在前线 

立下了赫赫战功。 

三、精讲课文： 

过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。 

1、出示：花木兰是一位（ ）的女英雄。 

2、汇报交流。 

学习第二自然段： 一位（热爱祖国）的女英雄， 

你从哪一句知道的？ 

分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。 

“理应”是什么意思？ 

师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 

还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。 

指导读（带着担忧焦急的语气。） 

A、 自由读。 B、指名读。 

师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？ 

请大家 展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？ 

（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力） 

A、小组交流 B、指名说 

学习第三自然段； 花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢 ），你从哪里看出来的？ 

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 

A、 请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。） 

B、 老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？ 

C、 生：过。 

D、 师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？ 

E、 生|：不能渡是用船渡过水。 

F、 师：是吗？假如我们这样、、、、、、（作泅水的姿势） 

G、 生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。横渡长江。还有什么“渡 

H、 ”生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。 

I、 师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？ 

师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！ 

C、 配乐诵读。 

（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。） 

学习第四段 花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。 

学生读第四段 

师：指导读 （太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读） 

A、自由读 B、男女生分读 

总结全文 

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。） 

（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体） 

四、指导背诵： 

你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……） 

好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。 

A、自由背 B、指名背 

五、生字教学： 

过渡：大家的激情这么高，还有四个字宝宝不甘寂寞，也想出来和大家交朋友，大家想吗？ 

出示生字 利、兵、征、胜 

A、同学交流记字方法。 

B、给这些生字找朋友（组词） 

C、描红。 

教学反思： 

这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。 

个人意见：

一、导入。

出示木兰图，看，认识她吗？板书：木兰

谁来介绍她？出示第一自然段。指名读，思考：你知道了什么？

板书：花木兰是一位 女英雄。

为什么这么说。学了木兰从军的故事你就知道了，板书完整。齐读。

二、初读课文。

把课文读正确读流利。这课词语较多，着重指导后鼻音。然后分段朗读，第二段中“自己理应为国为家分忧。”要指导读好停顿。

三、精读第二自然段。

（1）、自由读。想：木兰是个怎样的女英雄。

学生可能说：孝顺、替父从军、为国为家分忧……板书为国为家分忧使板书成为：花木兰是一位为国为家分忧的女英雄。

追问：你从哪些句中读出她为家分忧？哪些句中感受到她为国分忧？两个问题逐次提出，让学生在文中找出有关句子来做证据。（其中，随即识记“病”、给“理应”找个近意词，来理解它。）

理解到这里，让学生读这段话。相信学生的感受会不同。

提出矛盾：木兰是个女子，古代女子怎能打仗呢？木兰的家人怎么会轻易答应？但，国家为难，匹夫有责。你能成为木兰的知心人，替她说服家人吗？

可以先同桌商量一下，然后全班交流。老师引导学生从为国为家两方面去说服。师生共同评价，在评价中指导。

你就做回木兰的代言人，替她把话写下来吧。

第一课时差不多了。呵呵……很粗糙的想法，仅供参考。

师：同学们，木兰不去从军不行吗？读读课文，然后结合自己的理解来说。（生读第二段） 

生1：木兰不能不去！因为“父亲年老多病，难以出征”，父亲年龄大了，身体虚弱，去了就有可能回不来了！所以木兰要替父从军。 

生2：她不去不行！弟弟年龄小，还不够当兵的料，那么小的个头，去了怎么打仗呢？ 

生3：我也觉得木兰一定得去！如果父亲去从军了，他年老多病，如果传染给了将士们，还怎么和日本鬼子（提醒：应该是“敌人”）打仗呢？ 

生4：木兰一定得去从军，课文中说了：“一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。”这是命令！如果不去要被杀头的！ 

生5：木兰会想：不能让父亲去！因为他的年龄大了，没有力气去打仗。再说了，如果村里的人都像我们家一样，让老人去参军，那我们的国家还能打过敌人吗？打不过敌人，我们都要被杀害的！他一定得去！ 

师：同学们说得对极了！这就是课文中说的“为国为家分忧”！指导学生有感情地朗读这一段） 

教学实录

    一、谈话导入，解释课题。

    师：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？师：这节课我们学习《木兰从军》，伸出手和老师一起写课题。

    师：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。

    　（1、跟随2、顺从3、参加4、次要的）

    生：选3、参加

    师：木兰从军的从是参加的意思，谁来说说木兰从军的意思？

    生：木兰参加。

    生：木兰参军。

    二、检查预习，理解词语。

    师：同学们课前预习课文了吗？

    生：预习了。

    师：同学们真棒，下面展示你们预习收获的时间到了。

    出示词语，指名读。

    师：去掉拼音还会读么？（学生争先恐后的举手。）大家都想读，那我们玩个开火车的游戏吧。（指一列火车。）

    师：全读对了，“优秀火车队”的称号奖给你们！

    （再开两列。）

    师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？

    学生提出不懂得词语，共同理解。

    生：老师我不知道“一身好武艺”是什么意思？

    师：谁知道？（指名回答）

    生2：“一身好武艺”就是有一身好功夫。

    生3：就是他的功夫特殊好。

    师：说的对！现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子，（学生读）想：木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢？

    生：骑马、射箭、摔交……

    生1：老师我不知道“战争”是什么意思？

    生2：老师我知道，“战争”就是两个在一起打仗。

    师问生1：你对他的回答满足吗？

    生2：点头。

    生：“一份公文”是啥意思？

    师：“一份”懂吗？（懂）现在我们就来突破“公文”。谁知道？

    生1：“公文”就是皇上给木兰家来的一份文件。

    生2：是给他家来的一份通知。

    教师给予肯定：你说的对，只不过当时不叫“”，而是“官府”。你们想一想这份文件上写的是什么？

    生：就是让木兰的爸爸去打仗。

    生：老师啥叫“代替”呀？

    师：你不知道啥是“代替”，没关系，我们放在课文中理解，都找一找“代替”所在的句子。

    （学生读“代替”所在的句子。）

    生：老师我知道什么是“代替”了，就是应该木兰的爸爸去，现在木兰替爸爸去，这就是“代替”。

    师：对了，还有不懂的吗？

    生：“战袍”我不懂。生1：老师我知道，就是打仗时穿的衣裳。

    师：我们看！（出示图片）这就是花木兰穿上战袍装扮成小伙子的样子。

    生：“持续”是什么意思？

    师：我们来读一读带有“持续”的句子。

    （学生读句子。）

    师：现在谁知道了？

    生1：“持续”就是从开始打，到结束，一直打了十二年，中间没停过。

    生2：我认为他说的不对，没听过，那士兵们不吃饭，不睡觉。

    生3：像吃饭、睡觉这肯定得进行，但其他时间就是打仗。

    生4：仗打了十二年，得死多少人啊！

    师：现在“持续”是什么意思，你们明白了吗？

    （学生齐答：明白了。）

    师：这里还有一个词语，“立了大功”是什么意思你们知道吗？

    生1：“立了大功”就是打了很多胜仗。

    生2：“立了大功”就是杀死了很多敌人。

    师：说的很好，还有不懂得词语吗？

    生：“探望”是什么意思？

    师：谁知道？

    生1：“探望”就是“看望”的意思。

    师：对！古时候，“探”就是“看”的意思。你们还能用它组个词语吗？

    生：侦察、探雷……

    三、理解感悟课文。

    师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在观看动画，仔细听朗读。（出示课件）

    师：谁想把课文读给大家听？（指名读）

    师：评价一下这些同学读的怎么样？

    生：宋子龙同学读的好，正确流利。

    生：呼亚平读的好，很有感情。

    生：杨利读的不错，就是声音小了点。

    师：同学们听的很认真，那你读了课文，知道了什么？

    生1：我知道木兰是一位女英雄。

    生2：我知道了木兰尊老爱幼。

    师：你是怎么知道的？

    生2：她替父从军，就是因为她爸爸年老多病，她弟弟年幼，还不到当兵的年龄。从这我感觉她尊老爱幼。

    生3：我从这里还感觉到木兰很爱自己的国家。

    生4：我知道了木兰从小就跟着爸爸骑马射箭，练就了一身好武艺。

    ……

    师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？

    生1：我不知道什么是“赫赫有名”？

    师：谁知道？

    生2：“赫赫有名”就是特殊特殊有名。

    师：我们现实生活中哪些人是“赫赫有名”的？

    生：华罗庚、于连、毛、朱德、……

    生：老师，什么是“英勇善战”？

    生1：“英勇善战”就是特殊勇敢，还很能打。

    师：还有不懂得问题吗？

    师：木兰为什么要说服全家？她会怎样说服？

    （教师板书出问题。）

    师：这个问题提的很好，一会儿我们共同解决。还有别的问题吗？

    生：为什么木兰回家要脱下战袍，穿上心爱的女装。就说女装就行吗，还说什么“心爱的女装”？

    生1：说“心爱的女装”就是木兰本身就是姑娘，就应该穿女装，但是，因为她替父从军，没办法穿，其实他还特殊想穿，所以说是“心爱的女装”。  师：是啊！木兰为了国家。十二年不能穿自己心爱的女装，多么爱国呀！

    生：为什么将士们看到木兰穿上女装都惊呆了？

    师：这个问题我们一起研究。

    （板书问题。）

    师：问题是你们提出来的，靠谁解决呢？

    （学生大声说：靠我们自己。）

    师：老师相信你们一定行。我们看第一个问题。（指黑板。）谁知道为什么木兰要说服全家？

    生1：因为爸爸年老多病，弟弟年幼还不到当兵的年龄。

    教师引导：当全家人听到木兰要替父从军的消息后，他们会 怎么想、怎么做？

    学生想象回答。

    生1：爸爸、妈妈肯定不愿意让木兰去，因为去打仗有可能回不来。

    生2：就这么一个女儿，他们肯定不愿意让木兰去。

    ……

    师：面对家人的劝阻，木兰会怎样说服亲人？我们来读这句话。（出世“木兰想”的那段话。）

    （学生自由读。）

    生1：木兰会对爸爸说：爸爸，你就让我去吧，你年老多病，弟弟还小，我不去谁去。

    生2：木兰会对妈妈说：放心吧！我一定会安全回家的，因为我有一身好武艺。

    ……

    师：从木兰想的、说的，我们都可以看出木兰心中有亲人、有国家，那我们怎样才能读出木兰对家人、对国家的一片爱心呢？

    学生感情朗读，教师随机指导。

    师：（指黑板）这个问题我们合作解决了，看第二个问题，为什么探望木兰的将士们都惊呆了？

    生1：因为和木兰一起十二年了，竟不知道木兰是个姑娘，所以，当看到木兰穿上女装都惊呆了。

    （师出示木兰作战与回家的两幅图片，图片下出示这段话。）

    引导：一起并肩作战12年的将士们问什么他们怎么也没有想到那英勇善战的花将军竟是位年轻的姑娘？

    学生自由回答。

    生1：因为他装的特殊好，别人看不出来她是姑娘。

    生2：平时他说话也得装男人的味。

    师：你们看，“英勇善战”这个词和他们没有发现木兰是个姑娘有没有关系？

    生3：就是因为她太厉害了，所以别人不会想到这么英勇善战的花将军竟是一位姑娘。

    生4：她为国家立了大功，比男人都强，当然将士们不会想到木兰是一位姑娘。

    ……

    师：从哪里看木兰都象位出色的男儿，所以前来探望木兰的将士们看到穿上女装的木兰都惊呆了，我们怎么能读出吃惊的语气呢？

    学生感情朗读。

    四、感情升华，赞英雄。

    师： 木兰虽为女儿身，却有男儿志。她怀着对亲人、对祖国的爱心走上战场，凭借着超人的勇气和高超的武功，立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄，让我们用一句话来赞赞花木兰吧！

    花木兰是位（ ）的女英雄。

    生：花木兰是位英勇善战的女英雄。

    生：花木兰是位爱祖国的女英雄。

    生： 花木兰是位尊老爱幼的女英雄。

    生：花木兰是位勇敢不怕牺牲的女英雄。

    （有感情地朗读全文。）

    五、作业。

    从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英　江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。下载本文