由于数字资源进入课堂使电化教学功能不断得到补充，并且为教学情录创设提供了一个广阔的空间。充分利用人机对话等数字资源交互功能，使课堂变为学生主动探索知识的乐园，可以大大提高课堂教学效率，调动学生的思维，使课堂教学得到优化。

一、创设教学情景、激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生最好的动力。在教学时适时创设教学情操，能够引发学生对学习知识的兴趣，从而积极参与学习达到乐学的目的。

例如在教学一 年级“6"的认识时，我首先就创设出与认识数“6"相应的情景，利用数字资源动画让学生进入学习的内容中去。点击鼠标使学生看到有5个同学和1个老师在教室里打扫卫生:有的同学在扫地:有的擦黑板:有的端椅子:有的擦桌子....系列场面出现使学生身临其境。然后老师亲切地说:你看那些同学多爱劳动呀!我们要向他们学习，学习他们爱劳动、讲卫生的精神。定格后间:我们大家来数- "数有多少个同学在打扫卫生' (5个)有多少个老师呢'

(1个)5个同学再添上1个老师一共是多少个人打扫卫生?一共是6个人打扫卫生。再数一数画面上的椅子有多少把?桌子有多少张? ..不知不觉中将具体事物的数量过渡到抽象的数的概念。使学生对学习产生浓厚的兴趣。

二、利用数字资源化静为动的特点，使学生积极参与知识形成过程，从而形成正确地空间观念。

数字资源的化静为动的特点,对于教学几何有关公式的推导，有着其它手段不可替代的优势。我在管教学五年级有关平行四边形、三角形、梯形等面积公式推导时就采用了数字资源课件，使学生能够通过动手、动脑和动眼观察，掌握平行四边形等面积公式的来历。例如教学平行四边形面积公式推导式，将平行四边形切割平移、补位。朴位之后将原平行四边形的底和拼成的长方形的长用闪烁方式再现。使学生直观地观察到平行四边形的底相当于拼成的长方形的长。用闪烁方式再现平行四边形的高相当于拼成的长方形的宽。再用同样色块将原平行四边形和拼成的长方形覆盖。表明拼成的长方形的面积和被分割的平分四边形面积相

三、利用人机对话交互功能培养学生发散思维能力

利用数字资源人机对话的交互劝能，能够使学生在创设的条件中去积极思考，充分发挥学生思维的灵括性，培养学生发散思维能力。六年级数学教学中为了沟通学生对过去知识之间的联系，我创设了以下情景让学生去思考:花园中先飞起来了5只花蝴蝶，又飞来了6只黑蝴蝶，定格以后老师问:你能提出不同的问题来解答吗?学生纷纷开动脑筋提出了①花园里- -共多少只花蝴蝶7②花蝴蝶比黑蝴蝶步多少只7⑧黑蝴蝶比花蝴蝶多多少只?④花蝴蝶只数是黑蝴蝶的几分之几。⑨黑蝴蝶只数是花蝴蝶只数的几倍,⑥花蝴蝶占蝴蝶只数的几分之几?④黑蝴蝶只数的几分之几?⑧花蝴蝶比黑蝴蝶少百分之几?⑨黑蝴蝶比花蝴蝶多百分之.....老师将学生回答的问题按事先设定的程序点击出来加以订正，使学生弄清了整数应用题和分数应用题的区别和联系，使学生知识形成网络，初步构建认知的结构。

四、利用CAI数字资源形象直观特点、培养学生抽象概括能力

CAI课件能够缩短学生思维的时空，能将具体的事物和抽象的形体联系在--起。利用这一-优势可以使学生从中抽象概括一些概念。例如长方形和正方形认识一课，将五角星红旗教科书、画文具盒等实物出示给学生，让学生观察其外形的基本特征。然后将实物隐去只保留实物的轮廓。使学生通过度量和观察一下 就概括出了长方形的基本特征。再出示方桌、方手帕、邮票三种实物，隐去实物画面，显示出三个大小不同正方形。这时让学生通过动手度量和观察概括出正方形的特征。用对边位移来强调长万形只是对边相等。用同一线段滚动度量方式来强化正方形四边都相等的特征。同时还设计了将长方形一组长边同时缩短使之成为一个正方形和将一个正方形的一组对边同时延长成为-.个长方形的画面，使学生进一步了解正方形是长方形的特殊情况，弄清正方形是特殊的长方形的含义。

总之，数字资源在教学中充分展示了它独特的优势。我们要善于抓住其教学中的优势，使学生积极参与学习，主动去探索、思考、激活教学状态，优化教学。

A2数字教育资源获取与评价

教学主题

平行四边形的面积

-、教学主要内容

教学内容:《平行四边形的面积》 是人教版小学五年级上册第六单元第一课时的内容,它是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上进行教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的表面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。

教学重点:掌握平行四边形的面积计算公式，能准确解决实际问题。

教学难点:理解平行四边形面积计算公式的推导方法与过程。

二、教学目标

1.使学生通过操作、观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。

2.培养学生的合作意识和探究精神。

三、教学对象|

多数学生具有明确的学习目的，在平时学习比较认真、努力、主动，

他们接受能力强，学习新知识较快，具有良好的数学学习基础。但是也有

-部分的后进生，他们对数学学习不是很感兴趣，学习不主动，因此数学

基础比较差。所以在教学中我会加强所有学生良好学习行为的教育力度。

四、教学环境

课堂 教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生思考:帮助学生积累经验。根据学生的学习基础以及新课标的要求，在学习“平行四边形的面积”时，我将采用情境创设导入新课，在课堂教学中采用同桌合作的方法进行教学,把课堂的时间和空间留给学生，让学生通过操作、观察、比较等活动，充分实践、交流感悟的基础上，感受平行四边形的面积，从而推导出“平行四边形的面积”计算公式。

在教育教学实践中我不断提高自身的专业素养,以适应学科素养背景下的课堂教学，更好地促进学生的全面发展。

1、学习专业理论知识，及时更新自己的教学理念。这次学习给我最大的感触就是，不能机械地教知识。培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。这就要求我要钻研所带学科的专业理论知识,比如研读新课程标准，这就是教学理念的新提法，不能闭门造车。

2、课堂教学应该追求真实的境界。通过学习我知道了教师首先要为学生创造广阔的思维空间。其次，让学生畅所欲言，凸显个性。使整个课堂氛围很轻松、愉悦，不像是听课，好像是在享受中学习。

3、 创设贴近生活的教学情境。我认为教学情境的设置应来自于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力提升自己的教育水平和教学能力，树立终身学习的理念，学用结合、学思结合，力争一名“学习型、创新型”的优秀教师。下载本文