1古诗二首

2、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

导入新课

学习《宿新市徐公店》

出示游戏题，自学理解诗的内容。

有感情地朗读《宿新市徐公店》。　　

拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

谁来说说，你最快乐事情？

    今天，我们来看看，古时候小朋友在作什么？他们快乐吗？

简介作者

（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。　　　

    （2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。　　　

    （3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。　　　　　

    （“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）　　　

    （4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

出示杜牧的《清明》： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

说说自己最快乐的事。

了解作者。

分组讨论游戏题。

交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

自学《清明》。

这样激起了学生的学习兴趣。用自己的快乐与古时候的儿童作比较。

用“胖”、“瘦”不同形式的诗告诉学生文章的不同写法。

1理解诗句的意思。

2默写《宿新市徐公店》。

宿新市徐公店

儿童追春图

篱落----疏

花落---未成阴

儿童---追黄蝶--无处寻

学生对诗意的理解正确，朗读有感情。

扩写后的诗与缩写后的诗练习少，准确率不高。以后注意对诗的改写练习。

2有感情地朗读课文。

我们继续来读《清平乐村居》。

理解诗意

如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗？

读古诗

这是怎样的村居呢？你能看到怎样的图画呢？自读两遍。

你看到什么样的图画？

    　　　　一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。

《清平乐》宋 辛弃疾 这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。

    “醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

    “白发谁家翁媪？”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢？

    “大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。

    “中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。

    “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。

我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。

用自己喜欢的方式读。

自读两遍。

按诗句想图画。

自读诗句。

理解诗句。

用自己喜欢的方式读。

这样练习了学生的想象能力

读时发现学生

对词得了解是空白。

自己理解诗意，有助学生的理解能力的培养。

形近字

    1、赖（ ） 懒（ ） 2、蓬（ ） 篷（ ） 

    3、锄（ ） 助（ ） 4、蔬（ ） 疏（ ）

清平乐村居

           　茅——醉？

    　　　　　　　　　　　　　相媚——翁媪？

    　　　　　　　　　　　　　溪上、溪东、溪头。？

    　　　　　　　　　　　　　　最喜——无赖？

学生喜欢用自己喜欢的方式读，有助于提高学生的朗读能力。了解古代儿童的幸福生活，学生的口语表达能力还需要提高。

2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。

二、 初步阅读。

三、 再读课文，理清文章脉络。

四、 讲读课文第一段。

出示投影片：这是什么？ 

板书课题：天窗 

2、今天，我们就来学习第2课《天窗》。 

1、自由读课文，注意读准音。 

2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 

1、想一想，每节各讲什么？可以合并成几段？ 

2、讨论交流

1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同？ 

2、乡下人为什么要开天窗？请同学们找一找句子来读一读。 

师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。 

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？我们下节课继续学习。

（天窗）

同学们查字典理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。

（第一段1-3节，天窗的来历；第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉；第三段8-9节，天窗是神奇的。）

（乡下房子只有前面一排板窗）

学生找出句子，读出来。

学生齐读课文第一段

熟读课文有利于学生了解课文大意、。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生词。

2、天窗

第一段1-3节，天窗的来历。

第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰。

第三段8-9节，天窗是神奇的。

学生对分析文章的章节，锻炼少。掌握不好。生字的学习效果不好，还

需找时间补一补。朗读课文兴趣高。

2、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

二、学习第二段。

1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。 

2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？ 

3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。 

1、读第二段。 

（1） 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？ 

（2） 那么，我们可以把第二段分几层？ 

2、学习第一层4、5小节。 

（1）（出示学法1）初读，想一想4、5小节主要讲什么？ 

小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。 

（2） 再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们 

唯一的慰藉？ 

○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……” 

句式回答。 

○2理解词语“顶，偏就不，许”这些词语体现孩子心情不愉快。 

（3）（出示学法2）精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的 

慰藉”？ 

（4）夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地 

洞似的屋子里了。（出示比喻句） 

○1这是句什么句子？○2读一读。 

○3把什么比作什么？

○4这个比喻好不好，为什么？ 

（5）请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子？ 

出示句子：“透过……闪电一瞥。” 

（6）（出示学法3）细读，体会课文语言的精妙之处。 

请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、 这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的？ 

板书：无穷无尽 

（7）总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三 读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。 

3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。 

（1） 初读。课文讲什么？ 

（2） 精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉？” 

（3） 细读比喻句。 

（4） 现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？ 

（5） 有感情地读6、7小节。 

三、 总结全文： 

天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。 

安慰

只有这个

自由读第二段。

（二次）

（分两层）

自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……” 句式回答出来。

（比喻句） 

（把屋子比作地洞） 

（写出了屋子的静和黑）

学生找出句子，读出来。

学生交流。

孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！

自学天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象。

（1）初读。课文讲什么？ 

（2） 精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉？” 

（3） 细读比喻句。 

（4） 现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？ 

（5） 有感情地读6、7小节

学习作者的写作方法。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

。

这样对比喻句加深印象。

用自学的方法锻炼学生的总结能力，口语表达能力。

1、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

2、找出文中比喻句，说出本体和喻体。

2、天窗

第一段（1）什么是天窗

第二段（2-5）天窗带给孩子们的慰藉。

第三段（6）作者的感受。

让学生认真品味精美的词句，学习描写的方法。

在培养学生自学习惯，口语表达能力及拓展知识面，再下工夫。

2、进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

二、学习第三段

1、自由读第三段，你有什么问题吗？ 

为什么说“这小小一方的空白是神奇的”？ 

2、我们先来理解（出示句子）“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。 

（1） 句中的两个“它”指什么？ 

（2） 自由读句，完成练习。 

如果有了 ，你就会永远 。 

（3） 句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的？谁能说一说？ 

3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢？ 

师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。 

4、有感情地朗读第三段。

练习设计： 

把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。 

“A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。 

“B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么 

（备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。）

因为可以透过天窗想象到许多。

（天窗）

自由读句，完成练习

（因为有了天窗，你才会联想想到种种事情） 

学生交流，

有感情地朗读第三段。

学生根据教师出示的要求练习。

设计这样的问题锻炼学生的丰富想象能力。

了解否定句变肯定句的方法。

窗外美丽的景色吸引孩子。设计这样的问题可以锻炼学生的思维。

1、背写生词

2、完成想象作业。

2、天窗

以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到什么 ？

对文章的学习和理解是必要的，认真品读精美句子。以后注意培养学生自主学习的能力。

2、理解诗歌内容，能例举说明这是非常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。

3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。

4、发挥想象写一段话。

二、揭示课题。

三、扩展练习。

教师启发谈话：下面的这场球赛，没有著名球星，但一定会给你留下深刻印象。请大家自己读课文。

读完课文，说一说“快乐的足球赛”给你留下了怎样的印象。

过程中可先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解主要内容。在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。结合进行有感情地朗读课文。要求学生注意作者幽默、风趣的语言风格，表达出快乐的气氛，使听者受到感染。

（1）可以尝试让学生为诗歌配解说词。

示例：

各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。说它特殊是因为：一、人数不定，随到随上；二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；三、没有裁判；四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！，让我们还是马上关注球赛吧。……

你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请学生为自己感性的小节配解说词。

学生自由读课文

孩子们可能说这场最球赛“好玩”“快乐”“有意思”。教学时，教师就从孩子的初步感受入手，让孩子结合课文谈球赛从那些地方可以看出“好玩”“快乐”“有意思”？

学生根据老师要求，小组展开讨论。

设计介绍足球比赛的规则，使学生了解孩子的足球比赛的快乐。

为诗歌配解说词 

可以锻炼学生的思维和表达能力。

1、抄写生词

2、有感情地朗读课文。

3、快乐的足球赛

海报——不贴

门票——不卖

球场——河边草地

        没有界线

时间——不用约定

        不用看表

人数——不管多少

球门——小豆豆

裁判——每个队员

本课讲之前让学生先说自己玩足球，提起他们的兴趣，他们也了解了足球比赛的规则，学习了课外知识。这节课学生的兴趣高，以后注意用不同的教学方法进行学习。

2、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

二、自读课文，自学生字

（板书课题）

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2、学生互动学习，互相检验自学效果。

提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）

学生自由说一说

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

设计设疑的方式激起兴趣。

1、抄写生字、生词。

2、有感情地朗读课文。

4、芦叶船

生词：特别  芦苇  桅杆  舢板

唾沫  喇叭  欢送  浩荡

给同学们播放了一些江南水乡的图片还有崇明岛的图片，学生被那空灵幽雅细致的美景所陶醉体会到了作者小时侯玩耍的地方特美。还让学生回忆了自己爱玩的游戏，学生的兴致非常高。

2、学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

二、熟读课文，整体感悟。

三、理解句子。

2、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。

1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。

3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？

●那里河道特别多，有横的、竖的。

●那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

●只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

补充资料：

手艺：手工业工人的技术。在本课指“我们”做芦叶船的技术。

桅杆：船上挂帆的杆子。

浩浩荡荡：本课指水势大。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《芦苇》、《风筝》。《芦苇》描写了作者与芦苇紧密联系的童年生活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事，赞美了芦苇默默奉献的品格。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

3、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。

第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。

兴趣是做好的老师把自己感兴趣的内容多读几遍。记住作者的写作方法。

，

学习作者的写作方法，运用修辞，使句子优美。

1、有感情地朗读课文

2、完成课后练习。

4、芦叶船

我们在放学路上采芦叶做小船玩。

把芦叶船放到家乡的小河、长江里。

我和表哥到长江边去放芦叶船。

我的遐想和对未来的向往

用讨论的方法让学生来理解文章内容，效果很好，大部分学生掌握了，可是用自己的话说内容的时候，说得不够通顺。要强调这点，锻炼学生的口语表达能力。

2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

初读课文整体感知

再读课文

有感情的朗读课文

学习生字

课堂小结

请大家自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，要求读通。了解课文写了一件什么事。

引导学生感受人物的性格特点。课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的？一边读一边找出响应的句段，并在空白处写下自己的理解。

采取多种形式阅读，力求读熟读懂。

让学生进行交流，并练习有感情的朗读。

驳、柜、码、衫、绍、览、款、趁、番、裤、瑞、摊

让学生读字音并组词。

读完这篇课文后你有什么样的感受？

学生自由阅读课文，有的查字典。

学生回答：主要写乌塔独自一人游欧洲的事。

学生纷纷回答主要集中在第8，9自然段。

学生练习的很认真。

学生在练习本上书写。

看欧洲地图，了解欧洲的主要国家，著名城市，帮助学生理解课文内容。

1看拼音写词语  2组词   

5 女孩儿乌塔

驳、柜、码、衫、绍、览、款、趁、番、裤、瑞、摊

学了这篇课文对学生震动很大，简单知道乌塔生活环境。字词读的不够熟练。课下多练习。

2．开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己生活的意识和能力。

　　3.培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

精讲点拨

课后延伸

你觉得乌塔是一个什么样的小姑娘？可以结合某一段来说。

作者通过哪些方法来突出乌塔鲜明的性格特点？

说的很好，能不能举例来说？

在对比中突出人物性格特点，也是一种方法，你能找出来吗？

1．我们能向乌塔学习什么？我们可以怎么做？

我们应该学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及自主的好品质。那么作为自己应该有怎样的自主能力？

2．给大家介绍一个小故事，题目是《夏令营的较量》

听完后说说你的想法。

学生回答：胆大心细，做事有计划能干能适应各种环境。

学生回答：在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8，9自然段。这些描写表现了乌塔对事物有独特的见解，体现了她在思想上的。

一个学生回答：乌塔马上反驳说：“我也是家里的宝贝…爱他们，为什么不让他们单独出门？

学生回答：文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在12岁时独自一人游欧洲。

学生思考并交流。老师注意点拨。

乌踏的自立和追求开阔学生的视野。

知道自己的不足。交流了感受，着都是发自内心。对他们的心灵进行洗涤。

1在括号里填上合适的词语   2根据课文回答问题。

5女孩儿乌塔

乌塔：胆大心细，做事有计划，果断。

一 在描写中展现性格特点

二 在对比中突出人物性格特点

这节 课学生了解了世界上其他国家儿童的成长经历。知道我国与德国的教育方法的不同。以后学习生或活中克服困难，培养能力，学生比比。

2了解范成大的《四时田园杂兴》了解农村儿童的天真情趣。

3了解保存书的好方法。

2了解范成大的《四时田园杂兴》了解农村儿童的天真情趣

读读背背

我的好方法

让学生读一读说一说，并尝试用一用。

老师在补充一些：面带微笑  一脸奸笑  哈哈大笑  会心一笑  回眸一笑  皮笑肉不笑

介绍作者和这首诗的写作背景。请同学们自由读一读，说说你理解了哪个词或句子。

对，这个句子的意思是说：白天下田去锄草，晚上撮麻线。可以看出描写的是夏季的景象。

老师提示这是以老农的口气来写的。

对，这是农村常见的现象，却颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣。

请大家自由读一读，给我们介绍了一个什么样的好方法？

还有哪些好方法，同学们可以自由交流。

学生更兴奋了并试着造句。

学生回答：昼是白天的意思。 耘田是锄草的意思。绩麻是撮麻线的意思。

学生回答：儿女指的是年轻人。当家指男女都不得闲，各管一行。童孙指孩子们，他们不会耕不会织但不闲着，而是在茂盛的桑树底下学种瓜。

自己做书签使书保存的更好。

有的学生说：在水泥地上练毛笔字可以节约纸张。把书捐献出来交换阅读也是一种好方法。

这个环节可以增加课外知识。

学生自己理解诗意多知道古今词语的不同。

1抄写关于“笑”的词语  2抄写《四时田园杂兴》

综合学习一

我的采蜜集

读读背背

我的好方法

学生对古词语的理解太差，如：四时学生理解为下午四时，儿女，理解为孩子，本诗指男女，年轻人。要加深这方面练习。

2习作——童年趣事

2习作——童年趣事

2习作——童年趣事

我的小笔头

注意：第一，让大家听清楚快乐或苦恼的根源是什么。  第二，听清楚表达的同学什么地方说的好。第三，听众要积极想办法，并组织好自己的语言。要善意的文明的说明自己的意思。

提起童年，每个人脑海里都会涌起一连串的故事，请你细细回忆一下，把它写出来和大家一起分享。

老师帮助孩子选择那些突出情趣的事。

提示孩子学习教材中《天窗》，《芦叶船》，《快乐的足球赛》把细节描写具体的方法，努力别人一读你的文章就感到有趣。

学生点头称是。

分小组进行。

学生自由交谈。

老师巡视并注意引导。

同桌交流有趣的事。

学生开始在练习本上打草稿，老师巡视辅导。

最后抄写在作文本上。

小组讨论使他们多了解知识。

了解一下别人的童年，分享下别人的快乐。

习作——童年趣事

一 口语交际（让你我都快乐）

二 我的小笔头（童年趣事）

让学生认真品味精美的词句，学习描写的方法。在培养学生自学习惯

介绍主题

讨论

对，这单元的主题就是“童年的足迹”。第一课中一个“古”字好象离我们有点遥远，但都是孩子呀，想想诗中的情趣，说说自己的经历，留下的都是值得回味的记忆。

那么你能说说下面的几课吗？

世界上的孩子，他们生活在不同的地方，他们走过的路不一样，他们身后留下的小脚印也不一样

讨论各国的孩子的不同的童年足迹。

都是关于写孩子的。

说说自己的童年事。

我喜欢的本单元的一个人物。

了解世界上的孩子，他们生活在不同的地方，他们走过的路不一样，他们身后留下的小脚印也不一样

小练笔：写一写自己的童年。

童年的足迹

孩子不同

足迹不同

学生了解了世界上其他国家儿童的成长经历。知道我国与外国的教育方法的不同。以后学习生或活中克服困难，培养能力。