尊敬的各位老师，大家好。今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时“毫米、分米的认识”。下面我将从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学过程等四个方面来解说这节课。

一、说教材

本节课是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定用尺子测量的能力的基础上进行教学的，是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

二、说教法学法  

新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在这节课的教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、数一数尺上的刻度、动手量一量、用手势比一比、洞口说生活中的案例等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

三、说教学准备 

为了开展教学活动，我打算用如下教学准备。多媒体课件、为每小组准备一张估测记录单、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。

四、说教学过程

根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段：创设情境，引入新课

1、谈话引入，复习旧知

我会抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。今天是开学的第一天，老师惊喜的发现大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？并板书米和厘米的进率。

通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习新知识的桥梁。

2、实践活动，引起冲突

我接着问：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？学生的回答很有很多，我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。在测量的过程中学生会出现记录的困难，因为米和厘米都不太适用，从而引导学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。

第二阶段：探究体验，形成知识

1、认识毫米及毫米和厘米的关系

这一阶段，首先让学生观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。

2、建立1毫米的长度观念

（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。

（2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。

（3）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。

（4）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。

设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。

3、认识分米

我会让学生四人小组为单位，测量课桌的长度，并说说是怎么测的？有没有简便的方法？从而引出10厘米10厘米这样测量会比较方面，并告知学生在数学里10厘米也叫1分米。

4、建立1分米的长度概念

（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1分米。

（2）我借助粉笔盒、粉笔等让学生明白这些东西的长度大约1分米。

（3）用手势表示1分米、2分米、10分米的长度。

（4）完成p4做一做。

5、新旧知识联系

    理清长度单位米、分米、厘米、毫米之间的关系，让学生齐读两遍，并抄写在例题旁边。

6、小结    

我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。

第三阶段：实践应用，拓展深化

首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。然后，请四名学生戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米和毫米，按从大到小排队，并各自表述用途和相互之间的关系。

整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系，建立1毫米的长度观念；接着借助测量课桌的活动来认识分米及建立分米的概念，强调米、分米、厘米、毫米之间的关系；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。下载本文