一、组织与阅卷情况

本次期中考试，于5月7—8号进行，考试期间组织严密教务处统一安排了考务。为了确保考试的成绩真实有效，分年段和学科交叉安排监考教师。教务处强调了考试纪律和监考教师的职责，由于没有平行班，试卷和评卷有该科教师负责。要求批卷时要严谨认真。

二、试卷的来源及评价

本次考试，试卷有该科教师根据进度出题，试题的难度中等偏易，部分偏难。试题的质量比往年大为提高，较好。

三、考试成绩分析

根据考试成绩分析如下各年级学科成绩之间的不平衡。初一各科成绩优分人数较少，高低分数差距较大，初一数学相差13分，语文差6分，英语差12分，政治差8分，历史差10分，地理差7分，生物差3分，总体看不及格人数较多，特别突出的不多，说明领头效应不强。通过此次考试分析原因，采取措施使各科成绩能总体能有所提高。初二年级高低悬差语文8分，数学9分，英语5分，政治6分，物理10 分，历史4分，生物5分，从整体看，语数英物几大科优分人数较少，所以应在培优上多下功夫。初三年级总体上与初二差不多，希望在中考临近期间，各科任因材施教，实施策略使成绩有所提高。

四、教与学存在的问题

学生方面：

（  1）学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步提高。

         （2）学生基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题能力差。

（3）学生能够整体优秀率偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响了教学质量。

教师层面

（1）、教师发展不平衡，表现在平时的教学常规检查中。

（2）、结合平时课堂的反应和考试的成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个方面问题。一是课堂无计划性包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识落实的不到位‘缺乏学生良好的习惯的影响。三是课堂练习的实效性差。

（3）、教师角色转换不到位。教学方式没有发生实际性的变化，许多教师把重心还是放在教上，仍然忽视练习，学生被动学习。

（4）、课后辅导抓的不扎实。

学校层面

（1）教学管理上缺乏创新意识、粗放型、经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

（2）优秀的教学模式根植于我们的课堂上教学效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事。教学研究和教学实践是两张皮的现象很普遍，教研成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本的变化。仍有一些老师固守原来的教学模式。死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

（3）集体备课没有真正的开展起来 ，目前存在的是单作战，相互保守，取长补短跟本就是一句空话。没有形成良好的竞争环境。盲目的盯着量化考核制度。，根本不利于学校教学质量的整体提高。因此效果欠佳，部分教研组有形式主义的倾向。

五、今后教学中的改进意见。

(一)、重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为工作的重点。

（二）、创新教学管理，建立长效机制。

     学校要对教学管理各方面的检查和反馈的程序等都要明确，不能盲目，重视抓基础、抓常规 、抓平时、抓落实。在务虚的同时，更重要在务实上下功夫。针对本次考试存在的问题，要落实以下几点：

（1）落实好教研组教学的集体备课，缩短各组内教师的差距问题。教务处要全程参与，现场督导。

（2）对于听评课要做好明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时要提高教案检查的频率和力度。选择定期检查和不定期检查相结合的办法。通过检查教案的高频率提高教师的高效率和高质量。

（3）完善质量分析制度，使分析成果落实到教师，学生的具体行动上。继续降低工作中心，转变分析方式。建立至上而下的分析制度。教师要分析到每个学生每个学科每个知识点，找准学生问题的存在，通过这种至上而下的方式实施多层面、多方位、立体式的分析。从教学和教学管理的角度，诊断出现阶段影响教学质量的主要问题，并对问题产生进行归因。反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

(4)强化教研组长抓薄弱、促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，

（5）抓良好学生学习习惯的养成，我校要落实好良好的学习行为习惯的养成，它必须有一个漫长的形成过程，而形成的过程中，要持之以恒，严格训练，否则就事半功倍。

（三）深入扎实的开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科的教师都普遍感到教学课时的不足，课程标准规定的教学内容和教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这种困惑和困难，教师就要认真的学好新课标，深入研究教材。，准确的理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差距只能是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

五家户中心学校初中政教处

2012年5月10日下载本文