教学目标： 

1 知识与能力：识记莎士比亚及其剧作知识。 

2 通过多种形式（表演，配音，分角色朗读）品味人物语言，把握人物思想及性格。 

3 正确认识哈姆莱特复仇的意义。 

教学重难点： 

重点： 

1比剑中主要人物间复杂关系是如何推动情节发展的。 

2通过人物言行分析人物性格，正确认识认识哈姆莱特复仇的意义。  

难点： 

哈姆莱特复杂的人物性格特点。 

课时安排：1课时 

教学过程设计： 

一导入新课： 

出示PPT关汉卿，这是中国的元朝的戏剧家关汉卿，他著名悲剧《窦娥冤》，在英国也有这样一位著名的悲剧作家——莎士比亚，今天我们来学习欣赏莎士比亚的悲剧《哈姆莱特》。 

二 作者介绍（视频） 

    莎士比亚，欧洲复兴时期英国诗人和戏剧家， 被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”，他出生于15年四月23日，卒于1616年4月23日，于是英国人便把每年4月23日定位莎士比亚戏剧节。他早期创作对于生活充满乐观情绪，这时期所写的历史剧和戏剧都表现出明朗乐观的情绪，就连悲剧《罗密欧与朱丽叶》也同样具有不少明朗乐观的因素。 

    中期作品风格从明朗乐观变为阴郁悲愤，重在揭露和批判社会的种种罪恶肯黑暗。《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》都在这个时期创作。     晚期退居故乡，绡浪漫主义传奇剧，风格表现为浪漫空幻。 

三 整体感知 

1  由学生介绍课文节选前的故事情节 ，理清人物关系 

2 中国鲁迅说过：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看，语言大师莎士比亚是如何把美好的东西毁灭给人看的呢？课文情节是怎样的呢？ 学生回答，教师小结： 这篇课文实际上讲了： 

哈姆莱特和霍拉旭的故事，哈姆莱特识破诡计逃回丹麦 哈姆莱特和奥斯里克的故事，哈姆莱特对奥斯里克奚落嘲讽 

哈姆莱特和雷欧提斯的故事，哈姆来特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套，同归于尽的故事。 

四 自主欣赏，探究交流 

1自由朗读霍拉旭上——————奥斯里克上，这些语言可以看出哈姆莱特怎样的性格？ 

学生回答，教师小结： 可见哈姆莱特的敏感机智，善于应变，敢于斗争，机警识破诡计，巧妙修改国书，发誓铲除蟊贼。 

2大臣奥斯里克来了，来告诉哈姆莱特比剑的事情了，请看三位同学的表演。请大家思考，他们的表演传达了哈姆莱特怎样的内心？ 学生回答，教师小结： 

哈姆莱特用比喻，嘲弄奥斯里克一针见血，可见哈姆莱特的聪明机智，诙谐幽默，对于奥斯里克的烦感，奥斯里克极尽阿谀奉承之能事，关于冷热的对话，很像契诃夫的变色龙。 

3幼稚草率的哈姆莱特虽然嘲弄了奥斯里克，但还是答应了国王的比剑要求，请看视频， 让我们来配音练习吧。 

找学生评价配音，教师小结：三位同学用语言的节奏，重音，抑扬顿挫诠释了比剑中的哈姆莱特，比较形象。 

4 听听哈姆莱特独白，（视频）了解哈姆莱特的内心世界。请大家概括一下，莎士比亚笔下是怎样一个哈姆莱特？ 学生回答，教师小结： 善良坦荡，勇于斗争，但是草率冒失，做事没有计划性，总是被推着走。同时悲观忧郁，相信命运。 

5 西方有句谚语“一千个读者，一千个哈姆莱特”，莎士比亚笔下的哈姆莱特，在你眼中是什么样子呢？大家分组，用你们最擅长的方法诠释你眼中的哈姆莱特吧。（使用投影展示学生作品） 学生回答，教师小结： 哈姆莱特求学时聪明机智，乐观开朗，家庭变故使他变得忧郁沉思起来，这种忧伤未随时间流失而减退，因为这种忧伤不尽来自杀父夺位，而是看到社会罪恶 ，宫廷腐化堕落，朝臣们阿谀奉承，社会动荡不安，哈姆莱特报父仇容易，重整乾坤却困难重重，所以他在矛盾中对惩治克劳狄斯没有把握，过程又不想殃及无辜，无法摆脱良心不安，便把一切归于天意，家庭的变故，父死母改嫁，他没办法解释，把一切归于上天。  

四 深入探究 

雨果说：哈姆莱特像我们每个人一样真实，但又比我们伟大，他是一个巨人却又是一个真实的人，因为哈姆莱特不是你，也不是我。而是我们大家，哈姆莱特不是某一个人，而是人。假如你是哈姆莱特，面对这些变故，你会怎么办呢？ 学生回答，教师小结： 同学们的想法和做法是人们遇到困难时最真实的心理反应，哈姆莱特也是如此，但是他伟大在于他有了一个正确的选择，在哈姆莱特时代，封建势力腐朽但仍占统治地位，以哈姆莱特为代表的人文主义者又有很大局限性，在政治上是改良主义者，行动上是孤军奋战者，这就决定哈姆莱特只能以悲剧告终这是人的悲剧，更是时代的悲剧。 

五   课文小结： 

今天我们初步了解了哈姆莱特故事情节，紧张的情节节奏，同时欣赏了莎翁戏剧语言的动作化，个性化，形象化特点 

六  作业： 《以说不尽的哈姆莱特》为题写一篇读后感 

【板书】：          

哈  姆  莱  特

情节： 克劳狄斯   雷欧提斯   哈姆莱特

人物性格：     行动化   个性化   形象化下载本文