黑龙潭小学 刘玉蓉
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，物我合一，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵。课文的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我追求的一个教学目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言文字的美。
同时，三年级是作文的入门阶段，及写作兴趣的培养阶段。《荷花》一文，改选自叶圣陶先生所写的《一个少年的笔记》，他是希望少年们通过里面的三篇文章能够学会观察，学会提炼，学会写作。两者结合，我有了一个大胆的想法，要将课文延伸出去。因此，我追求的另一个教学目标是写作目标：让学生以《荷花》为范，会写别的花。
上完课下来，当然也有可取之处。但，从评委打的分来看，也许我的教案设计还存在问题，我上课的教学过程也有一些遗憾之处。
可取之处为：一、课件美丽多姿的荷花的呈现，及音乐声，确实让学生很快进入情境，因此，拥有学习的兴趣，课文朗读也自然有感情，对课文重要字词的理理解，及课文空白的想象很到位。如“冒”、“挨挨挤挤”字词的理解，想象白荷花冒出来想做什么，想象作者变成白荷花还有哪些奇遇。二、整个课文教学，及语言文字的品味都是围绕着后面的仿写来、设计，及后面茶花仿写的出现，令老师及学生耳目一新。同时在课文的教学时我有渗透写作的意识，对语文教学有好处是无可厚非的。三、我在课堂教学的语言还是比较精练，且对学生的评价语言还是有一定的丰富性。
遗憾之处为：一、课堂设计是围绕后面的仿写为中心，因此前面课文语言文字的品悟存在一定的跳跃性，语言文字的欣赏，品味，及精读，积累还训练不深，不到位。二、仿写想法是好，但没有备好三年级学生的实际写作能力。因此，在后面仿写茶花的姿态时，学生一时形容不出来，有形容得出来的同学仍是少数几个。三、课堂设计的问题很多是要学生发散思维，拥有想象力，拥有一定的语言表述力，所以造成了学生举手回答问题的面不广。四、课堂时间也没把握好，下课铃响了，我的教学内容还差学生动笔将刚才口述的茶花仿写写出来。
上完课，细细地回想自己的得与失。我认为，自已对教材挖掘，钻研还应多下功夫，备好教材的同时还应充分的备好学生，如此教学设计才会趋于完美。对学生学习能力的探究还只是尝试着做。但，参加课赛本身就是锻炼自身。因此，有比较才会发现不足，才会有进步。希望自己活到老学到老。在语文教学上努力做得更好。
2012年4月24日下载本文
