摘要：英语作为一门国际化语言，是小学阶段学生必修的科目，教育部为加强学生英语教学的质量，对学生的课本内容进行了精选，要求教师借助新时代的教学方式培养学生的英语意识，将知识进行整合，便于学生更好地理解和掌握。小学生处于学习的初始阶段，教师在进行教学时应该借助学生的年龄特点展开教学，让学生能够系统地了解学习的内容，增强对英语的全面把握能力。单元整体教学是一种高效的教学方式，可以起到承上启下的作用。作为一名小学阶段的英语教师，笔者就结合单元整体教学内容展开分析，并进行以下论述。
关键词：小学英语；单元整合；策略
引言
单元整体教学是在单元主题特色背景下采取的一系列教学活动，借助科学的方法，把学习情境整合成为一个整体呈现给学生，以此来帮助学生强化感知能力，提高学习效率的过程。在小学阶段的教学过程中，由于学生的知识基础和接受能力都相对比较弱，这又使得大多数教师关注的是教学的“点”而非“面”，往往在教学活动中容易出现单词句子和语篇教学严重割裂的情况。长期在这种教学模式的影响下，学生难以对英语课文有更深刻的理解和掌握，使得教学效果也不理想。而就小学英语教学活动的发展来说，只有教师整体把握教材和单元，提高教学活动的整体性，才能有效达到最终的教学目的，高效实现对学生英语核心素养培养的目标。
一、目前小学英语教学活动中存在的问题
（一）忽略语言教学的完整性
在现阶段的小学英语教学活动中，教师往往把目光聚集在单个语言知识的传授上，严重忽略了教学目标后面的整体性，造成学生在学习过程中容易出现注意力不集中，学了后面忘记前面的情况。因此，对于小学英语教师来说，最重要的不是教学面临的困境，而是如何强化学生对知识的整体把握。只有让学生的学习过程变得更加系统有效，才能更好地激发学生英语课程学习的兴趣，为学生提供充足的学习动力，使得对学生综合能力培养的目标能够得到实现。
（二）忽略语言教学的规律性
在传统教学模式的影响下，大多数教师在课堂上只是强调机械的完成操练教学，对学生年龄特征和心理基础的把握不够到位，在听说读写教学目标的整合上的认知存在一定的不足。大多数教师在开展语篇教学活动中，都是通过先罗列所有的新单词之后再完成齐读教学，忽略学生学习的差异性，违背了教学活动的客观规律。长期在错误的理念引导之下，学生的学习积极性会有所下降，割裂了单词句子和文章之间的联系，造成学生在学习活动中容易出现捡了芝麻，丢了西瓜的错误倾向。
（三）教学主体仍然是教师，学生反而是客体
不管是小学英语教学还是其他学科的教学，课堂上的主体都应该是学生，教师的教学工作应该围绕学生来开展。但是，在很多小学的英语课堂中，教师在课堂上仍然是以讲授为主，在教师讲授时学生跟着教师的节奏学习。这样的教学是以教师为教学主体的，学生的英语学习是围绕教师来开展，这种传统的教学方式局限了学生的学习思维，学生学得再好都仅仅是能够学会教师课堂上教授的知识，无法对英语展开更宽泛的学习。在这样以教师授课为主，学生在课堂上跟着教师的进度学习的教学模式下，小学英语教学的主体仍然是教师，学生反而是客体。英语作为一门语言类学科，学生学习的自主性十分重要，教师在英语教学中要让学生意识到自己的主体地位。但是在很多小学英语教学中，学生对教师是绝对听从的，教学安排都是以教师的安排为主，没有自己的学习目标和学习安排，这就使得学生的英语学习被局限在了教师的教学中，对学生英语核心素养的培养是不利的。
二、小学英语课堂上单元整体教学的开展
（一）深化单元合作学习
小组合作学习在教学活动中的应用是极为广泛的，对提高教学的质量和水平也有着不可忽视的作用。在小学英语单元教学活动中，教师要鼓励学生主动开展合作学习，在课堂上引发学生的情感共鸣，更好的做到对知识点的深入剖析，真正让英语知识内化于心。比如在学习到小学英语《Ourdreams》一课时，教师要引导学生在小组合作中学有所获，全面突出小学英语教学的成效。在学生完成了这一节课程基本内容的学习之后，教师就要引导学生以小组为单位完成交流讨论，在“What’syourdream？Mydreamis...Howdoyouchieveyourdream？”这样的一问一答中帮助学生更透彻的理解这节课程中涉及到的重点语法知识，帮助学生从他人身上学习更多英语课程学习的技巧，主动纠正自己的错误发音。这样一来，不但能够帮助学生树立团结协作的意识，还能在有限的课堂时间内更加快速、精准地完成学习任务，在锻炼学生口语水平的同时突出单元整体教学的特色，真正发挥学生的主体地位，推动小学英语单元整体教学取得更上一层楼的发展。
（二）理清整体化的教学目标
为了在小学英语课堂上开展单元整体教学，对教学目标的处理至关重要。在具体的教学活动中，教师要在设计单元目标的过程中综合考虑，这是教学的出发点，也是教学活动的重要归宿。只有在总结教学经验，把握学生求知特点的基础上，才能让教学目标更加贴合学生的发展需求，突出小学英语教学的针对性。比如，教师在制定小学英语《Goodhabits》一课的教学目标过程中，针对每个课时都有着不同的教学目标。如，这节课程第一课时的教学目标是：能在语境中听懂并正确朗读本单元核心词汇tidy,messy,habits,inorder...。第二课时的教学目标：正确朗读本单元核心词汇，并能在情境中初步运用。教师要在课堂上根据不同课时的目标组织开展有密切联系的教学活动，让整个教学过程层层递进，突出教学的主要变化。在有限的课堂时间内，教师要留出足够的时间为学生传授新知识，也要考查学生对新知识的接受情况，在完成每个阶段的教学目标之后都要完成相应的测评。与此同时，教师还要认识到每个课时的目标都是为了整体服务的，要在教学课堂上展现出层次性。只有目标得到整合和统一之后，才能在单元化的教学活动中有据可依，为学生提供更科学的指导。
（三）建设单元习题考查模式，及时进行知识的巩固
单元整体教学的思想不仅应用于实际授课方面，还涉及知识的复习内容。在英语课本当中，每个单元中涉及一个体系的思想和知识，学生需要全面把握学习的内容，充分提升自身的英语感觉。为了让学生形成单元整体复习的意识，教师可以在教学环节中设置单元检测，让学生能够及时进行英语知识的巩固，以整体的思想提升学生的英语素养。比如，教师在进行Foodandmeals教学时，可以根据教材中的内容设置相应的习题训练，可以从单词、语法、思想这三个方面对学生进行训练，让学生通过单元整体的题目进行知识的考查，回顾近几天学习的内容，更好地了解自己的学习情况，让学生有机会锻炼自身的听力与口语。
结束语
总而言之，单元整体教学活动在小学英语课堂上的组织和开展对优化目前小学英语教学的内容和形式有着突出的作用。在具体的教学活动中，教师要结合这门课程的特点和学生的知识基础完成科学系统的单元教学，为学生梳理归纳英语课程学习的重难点，探索符合学生心理和认知水平的教学方法，不断丰富学生对英语课程学习的认识。
参考文献
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