谢小琳 五年级 英语 长潭河乡中心小学  

摘要

作为一名教师，或许成功就是有效的课堂40分钟；或许成功就是看着学生充满期待、渴望知识的眼神；或许成功即是和睦的师生关系。而更似简单的含义，“跌倒了，爬起来”就是成功。

关键词

师生关系   鼓励   主体性

正文

作为一名教师，或许成功就是有效的课堂40分钟；或许成功就是看着学生充满期待、渴望知识的眼神；或许成功即是和睦的师生关系。而更似简单的含义，“跌倒了，爬起来”就是成功。

从事英语教学四年有余，走在这条极为普通而又高尚的职业道路上，一直都是以一种饱满自信的态度对待每一堂课。而在一堂常规教学课上，自信心被击得粉碎，开始怀疑自己驾驭课堂教学的能力。那是全县组织的“送课下乡”活动，我作为学校代表试讲一节课，“送课下乡”老师为我们带来一节课。我教学内容为小学PEP英语教材Unit 3 What’s your favourite food？Part A Read and write 我在构思这堂课时，我设想这是一堂关于食物课的内容，孩子们一定非常感兴趣，他们肯定逃脱不了贪玩爱吃的天性，关于食物配游戏的教学一定非常精彩。可课堂上我感觉怎么不是那个状态，学生总是跟着我的节奏走，回答问题的也就那几个特爱表现的同学，他们似乎被我牵着鼻子走，思想受到了禁锢。撇开“送课下乡”不说，就单说我这节课已经让我彻底受挫。

    课后我分析这堂课，在我往后的教学生涯中，我是否应该着重从以下几个方面入手呢？

一、创建和谐的师生关系氛围

热爱学生、爱岗敬业是教师的职业道德要求，是教育好学生的情感基础和内在动力。热爱教育事业、热爱学生、建立良好的师生关系，能使师生情绪愉悦、亲密合作，学生只有在没有恐惧、焦虑的环境中才能乐于教受教导，积极思考，健康成长。

1.建立师生间、生生间平等的关系

    我想大多数老师在教学过程中，难免会遇到一个共性问题，成绩越优异的学生表现欲越强，成绩稍稍普通的学生表现欲就会弱些，尽管他们有十足的把握，他们还是羞于开口。难道教师在平时的教学活动中，走入了一个误区？在对学生进行评价时，教师会对那些成绩优异的学生关注的更多，而忽视另一部分学生，从而形成了一种优生与差生的界限，造成了优生越优，差生越差，两极分化严重，也形成了师生间、生生间不平等的关系。可见，这种的平等关系对学生的发展至关重要。教师应充分尊重学生的人格，了解学生的情感需要，防止学生因感到不平等而产生逆反心理。

2.创建以鼓励为主的情感导向

在教学活动中，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，是学生获得精神上的满足，从而产生于教师合作的愿望，是学生真正能放开手脚，生动、活泼、有效地进行学习。

哪怕是一个期待的眼神，一张笑脸，一句随意的问候，一个小小的赞扬，它们都会拉近教师与学生的距离，增强学生的积极性。学生知道教师对他们是有期望的，他们会倍加努力。在教学中，我大多数都是带着严肃与严厉的面庞，给学生的造成感觉只有难以接近，形成一种我问生答的尴尬局面，而不是我所设想的活跃的氛围。我总认为这个内容很简单，学生能回答是理所当然的事情，但他们渴望得到表扬的眼神被我的一声坐下而不了了之，我急于从学生的回答中得到教学肯定，而忽略了对下学生的评价，甚至没有看到学生的闪光点，疏不知这样挫伤了学生的积极性。

二、充分体现学生的主体性，让不同层次的学生都能主动学习

1.掌握学生之间的差异

一名优秀的教师，应对学生的情况了如指掌，根据学生的差异情况进行不同层次的教学，而不是一篇概论，这样既不能展现“高层”学生的长处，也不能让“低层”学生掌握。对待学力有余、思维灵活的学生，可以让他们多做一些综合运用和富有思考性的题目，完成难度较大的挑战，以满足他们的求知欲。对部分后进生让他们多做一些基础性题目，发现他们的闪光点，恰当的表扬，以增强他们的自信心。

就我这堂课而言，既没让部分学生发挥他们的长处，也没让部分后进生牢实掌握，一堂课完全处于学生跟着老师追的状态，而没有彻底将知识吃透。

2.据学生的实际情况展开备课

学生是学习的主人，教师应该为学生服务，在设计教学内容时，教师应体现学生的主体性，关注学生的学习基础，在学生已知已会的基础上设计。

3.充分关注教学目标达成效果

一堂课下来，教师应充分关注教学目标达成效果，而并非将知识内容灌输给学生则没有了下文。一名优秀的老师会关注学生是否掌握所习内容，在掌握的基础上是否还有疑难之处，让学生真正掌握。而我在教学中走入了一个误区，我会以点概面，学生一个单词没读到，我会用责备的语气说上课只知道玩。或许他们缺乏勇气，或许他们需要鼓励，而我更应该了解学生是否疑难之处。

有效的40分钟不能意味着成功，一张荣誉证书不能代表着成功，真正的成功是，“跌倒了，爬起来”，而且还能在这条道路上越行越远。我仿佛听到儿时母亲呼唤的声音，“孩子，摔疼了吧，没关系，爬起来继续走，你能行的！”

教学课时：Unit 3  What’s your favourite food？

Part A  Read and write

　　教学目标：

　　1、知识目标：能够听懂、会说、本课中的句型What do you have for lunch today? I have_________.并能在情境中进行运用。

　　2、能力目标：

　　（1）能够运用该句型描述自己三餐情况，并能根据不同的食物，利用I have_________.选择不同的应对策略，使学生在真实的情境中互相交流，提高口语表达能力。

　　（2）让学生就自已喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论三餐这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务的好习惯。

　　教学重点：掌握、询问和回答 三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have_________.

　　教学难点：

　　1、句型 What would you like for lunch ？与What do you have for lunch today?的不同用法。

　　2、培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。

　　教学过程：

　　Step 1 : Warm-up and review（ 热身与复习）

　　1、Greeting（问候）

　　T: Good morning, boys and girls! How are you? Nice to see you again.

　　2、Review（复习）

　　T: Look! （出示食物卡片）I have some pictures. Let’s chant and review some food words. OK! For example: Pork, pork I like pork!

Ss：Chant. Pork, pork, I like pork!　 

Tofu , tofu , I like tofu.

　　         Fish, fish , I like fish!　

 Mutton , mutton ,I like mutton!

　　设计思路：歌谣激趣，既可以使学生兴趣盎然的走进新知领域，又可以使学生在猜的过程中巩固单词，扩大了单词认知与复习。

　　3、Free talk （口语交际）

（利用食物卡片，教师出示一幅三餐图）

T: Wow! So many delicious food！I want to eat something .Do you want to eat?[

Ss:Sure!

　　T:I’d like some fish.Now I’m a waitress. What would you like for lunch ？

　　S1: I’d like some fish.

　　S2: I’d like some tomatoes

　　S3: I’d like some pork.……

　　设计思路：这一活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型，为上好本节课打基础。

　　Step 2 : Presentation（新课呈现）

　　1、教学对话Read and write 

　　（1）T: Good job! Look!  Here is our school menu. What do you have for lunch ?　What does Amy have for lunch?

           What would she like for dinner? (Now open your English books at Page 30. Firstly, give you some minutes to preview this dialogue .Then answer the questions.)

（2）Answer the questions

  ①Amy has_____ _____and _____ for lunch on Mondays.

  ②Amy is hungry. She’d like ______ and________ for dinner. 

3、教学难句型

  ① Here is our school menu.

  ② That sounds good.

③ What do you have for lunch today?(教师板书该句子)

   I have ________.

4、Read this talk by groups.

5、Listen to the tape. 教师指出: What would you like for lunch ？与What do you have for lunch today?意思相同，但What would you like for lunch ？更委婉一些。

　Ⅲ、Consolidotion （巩固）

　　An interview with your friends what to eat lunch.

　　1、Excuse me.Can I ask you some questions?

　　2、What ‘s your favourite food？

　　3、What do you have for lunch today?  I  have__________.

4、Do you have______?

Ⅳ、Extension （提高）

　　1、Complete school menu.

　　T：Dear friends，This is our school menu. Can you describe the menu?

This is our school menu. We have rice , eggplant and pork on Mondays. On Tuesdays we have ________、mutton and________. On Wednesdays we  eat beef,_______ and ___________.We have ______,_______ and ____on Thursdays. On Fridays We have ______ , _______ and _______.　　

设计意图：在英语教学中，注重培养学生的性和自主性，创新性和合作性，引导学生在实践中学习，在实践中运用，使学生的学习在教师的指导下变的主动而富有个性。通过拓展练习，既激发了学生的学习动机，也使学生在游戏中获取了知识；既活跃了学生的思维，也使学生在游戏中运用了知识；既培养了学生的语言交际能力，也使学生在游戏中巩固了知识。人们常说：学是核心，导是关键，教师利用新旧知识的滚动的方法 不仅让学生在实际中操练了语言，也将学生的知识“越滚越大”。

Ⅴ、Homework

1、Read  the  talk.

2、Do exercises.

Blackboard design

What do you have for lunch ?  I have ____________.

Here is our school menu.

That sounds good.下载本文