五下第一单元与五上第一单元属于同一类题材：童话故事，而且内容是孩子们比较熟悉的灰姑娘。因此，在教学第一课时的时候，我从以下方面入手：

一、布置好课前预习作业，并及时做好反馈。

在上课前，布置预习作业，要求学生进行“两读：，一读，读中文版的《灰姑娘》，记住故事的大概情节，二读，读英语书上的故事，结合图和中文版的故事，尽量理解课文的意思。如果还有不懂的，画出来，上课的时候，要重点听相关的内容。通过这“两读”，唤起了学生对故事的再度认识，尤其是结合图和中文故事，帮助学生弄清一部分生词和短语的意思，达到了事半功倍的效果。

二、课上把话语权还给学生，调动学习氛围。

对于童话故事，学生很都比较感兴趣，尤其是女生。我问他们读过童话故事吗？他们都异口同声地回答读过。那你愿意来说说你读了哪些童话故事？有的说《灰姑娘》，有的说《小红帽》，还有的说《白雪公主》、《海的女儿》。那么《灰姑娘》讲了怎样的故事？有哪些主要人物呢？趁势教学Cinderella , fairy, prince ,并疏通了课文的大概情节。通过order ，再次理清脉络。接下来通过三个问题：Where is the party ? Who helpes Cinderella ? When does Cinederlla have to go home ?引人课文，并引导学生模仿人物的语音语调。再通过问题What happened next ?引人下面的内容，并完成书上第8页的排序，再次走进课文。最后跟录音读课文，模仿人物的语音语调。

三、布置课后作业，以表演巩固学习成果。

通过以上两个方面的努力，学生基本能读课文了。但是本节课的遗憾之处也正在这里，没有能当堂让学生结合板书进行复述和表演课文，仅仅停留在会读的层面上，没有上升到复述和表演的层面，这对于优等生来说，没有提供给他们表现的舞台。因此，我布置了课文分组表演的作业，个个都跃跃欲试，期待他们下节课精彩的表现。

Unit 2 How do you come to school?教后反思

在教学《How do you come to school?》这节课时，我首先通过各种交通工具的声音引出了本节课所要学习的词汇：bus ,train, plane, car, bike。这样形象具体的导入学生的注意力很快就转移到了课堂上，激起了他们学习新知的积极性。在教car这个单词时，我采用知识的迁移，利用学生已学过的card引导学生认读新单词，加深学生对新授单词的记忆。　　

在单词操练阶段，我利用了两个非常有趣的游戏让学生巩固所学单词。游戏一、What’s missing? ：利用单词卡片，在学生认读单词的过程中抽掉其中的一张，让学生猜想抽掉的卡片。游戏二、通过课件展示五种交通方式的比赛，通过让学生大喊自己猜想的所能获胜的交通工具的名字为其加油的方式操练单词。两种操练方式的运用，极大的调动了学生的积极性，取得了很好的效果。　　

在句型学习过程中，我从平时积累采用的交通方式，引出“I come to school by……”的学习 。接着引出了句子“How do you go/come to school?”，然后继续在问句的练习过程中，学习“I/We go /come to school by ……”。　　

在对句型的操练过程中，我通过学生平时最熟悉的、最喜欢去玩的地方，让学生学习句型“How do you go to ……?”“I go to……by……”。然后借助中国地图中标出的几个城市，通过小组调查的方式，让学生拓展操练。　　

布置作业时，我又让学生扩大了视野，给他们展示了世界地图。通过“Where do you want to go?”“How do you go there?”两个问题，让学生在课下继续加强练习。

在这节课的准备过程中，我深入钻研教材，尽量做到了课堂组织的条理性，教学方法形式的多样化，给学生营造了良好的情感体验氛围，课堂气氛非常活跃。　　

本节课我仍然存在以下不足：　　

一、语言不够精炼。我在这方面做的不是很好，尤其是在讲述游戏规则的时候，不够清晰明确，给学生的理解造成了一定的困难。　　

二、板书设计有些散乱。不管什么课，板书都是教学过程中一个重要的环节。板书设计的整洁美观不但能激发学生对英文单词的审美观，而且对学生知识的掌握具有很好的促进作用。以后，在教学过程中我一定要加强对此方面的练习。

Unit3 Asking the way教学反思  

本单元特点：生词较多，对话篇幅较长，牵涉到的句型也较复杂，学生学习有一定难度。我灵活处理教材，适当调整板块。第一课时先教B和C部分的“指路”句型。第二课时教B,C,D,教“问路”并巩固“指路” 。第三课时再来学习A部分就很简单。为达到预期效果，本单元的教学我力求达到以下几个方面的目的：

1. 创设宽松、愉悦的学习氛围。让学生参与其中，为学生的口语交际提供了一个平台. play a game中的听一听，做一做，说一说，使学生在轻松愉快的游戏中不知不觉复习巩固了旧知序数词的内容,为新课的教授做了一些铺垫。同时自然的导入了新课。并利用旧知Where  is?来引出Go along …

2. 创设情境，要创设良好的语言氛围。我预想到学生对于指路左右的辨别不清，故将教室布置成街道的形式，来问路（去公园，公厕，博物馆，购物中心，学校等的路）。让学生敢于说，乐于说，关键是有话可说。把机会给每一个学生，让学生体验学习的过程。在学生开口之前老师先做示范，同时注意知识的互动、和与学生情感的交流与互动，注重对学生合作精神的培养。农村的学生对stop难理解，我以曙光到富达超市的路为主线来展开学习。以生活中的实例为主，能加深学生对句型的理解和运用。可以选择步行Go along …..and then turn left/right at the…crossing. 也可以乘车去 You can take bus No….…. stop  

 3.用持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但我觉得不能单独以唱歌游戏去学习，特别是高年级的学生。而且培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语是为了不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单凭唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，我在教学的时候只将唱歌游戏作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

4、注重学法---让学生学会学习。

采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。“新课程标准”对每个不同阶段的学生对词汇提出了不同的要求。目前我国在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。如：在教学kilometre时，将音分解来降低难度。以1kilometre=1000meters来补充学习meter,让学生自己复习centimetre。下载本文