（核心目标标红，前加★号）

2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 

2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

导学反馈

 用时：1分钟

1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！

用时：20分钟

(一)学习童谣——《摇摇船》。

1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？

预设：谁在摇船？

他要摇船去哪儿？

他是怎么摇的呢？ 

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准童谣。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。

(4)谁还能提出新的问题？

5.学生按要求自学童谣。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

 (二)学习儿歌——《小刺猬理发》。

1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？

预设：小刺猬为什么要去理发？

谁给小刺猬理的发？

小刺猬理完发漂亮吗？

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。

4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准儿歌。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。

(4)看谁还能提出新的问题。

5.学生按要求自学儿歌。

6.汇报交流。 

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

 (4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指导学生比赛背诵儿歌。

8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

二、借助插图，学会分享

1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？

巩固拓展

用时：14分钟

2、读一读课外书中的童谣或儿歌

读读童谣和儿歌

配合我们一年级的课外阅读必读书目《三字童谣》一书，我把“快乐读书吧”的延展性和持久性更加倍地重视起来，借由这一课的教学，我把学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。这节课结束后，我总是隔三差五地了解学生的阅读情况，给学生提供展示阅读成果的时机，积极鼓励学生交流自己的阅读感受，倡导学生相互交换阅读书籍。学生现在对阅读已经有了比较浑厚的兴趣，与这节课的带动和课下的关注与跟进有很大关系。

但是，不容忽视的是，本节课还存在许多问题，比如对学生放手不够，说白了，就是对学生的自学、探究能力欠缺信任。这种不信任导致的直接结果就是免不掉的以自己的分析代替了学生的个性理解。所以，在今后的教学和阅读指导中，我要做的就是学会放手，更大胆些，给学生充分展示自己的阅读感受和体验。

教学是遗憾的艺术，总有这样那样的不足，但是我们只要把学生的主体地位放在教学设计的第一考量，我们的教学就不会无功而返。