（初一下册）教学设计

Unit 1 What can I do for you ?

一、教材分析

本模块以购物为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第一课时，是一节听说课型的新授课。作为模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境，同时也为学生们后来的学习扫清语言和语法的障碍。在第一单元中，学生的听说活动都是围绕购物对话展开的。学生们通过学习对话,了解人物购物的地点、时间、物品、颜色、尺码、价格、数量等，感知和运用购物的交际用语。本单元中的内容与学生们的实际生活息息相关，易于激发学生的学习兴趣和开展语言实践活动。本单元的重点是正确理解和使用购物的词汇和核心句型。难点是在真实的语境下正确运用购物词汇和交际用语编购物对话，将学习融入生活实践，培养用语言做事的能力。      

二、教学目标 

1．语言知识目标

(1) 词汇目标：

正确使用下列词汇：

单词：n. market , supermarket, biscuit, lemon, strawberry, size, sale, price

           v. take (took), may (might), try , look     adj. fresh    adv. certainly

词组：Mother’s Day, try on , wait a minute

理解、复习关于服装、食品、饮料及颜色等词汇。 

 (2)核心句型目标：

掌握下列购物的交际用语：

Shop worker:

What can I do for you ?\\Can I help you ?

What colour does she like ?

What size does she take ?

What about this one ?

How many\\much would you like?

There is a sale on today.

What else would you like? 

Customer :

I’d like to buy…  \I’d like a(n)\\some…

May I try it on?

How much is it\\are they?

I’ll take it.

2．技能目标

(1) 能够通过听力回答问题听懂、理解本课的购物对话内容，获取该对话的大意和细节信息。

 (2) 能够根据不同角色正确朗读和表演该对话。

（3）能够运用购物交际用语询问物品的价格、尺寸、数量等，并进行交际和角色表演。

（4）能够根据该对话的内容和关键信息完成对话到语篇的信息转换，复述对话内容。

3．学习策略目标

（1）借助点读笔，感知、领悟听力技巧和方法。

（2）通过小组合作的方式，学会合作学习。

4．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践、参与有意义的各种形式的活动，体验与他人合作，共

同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过为家人选礼物的购物对话，培养学生要以感恩的心关爱父母和他人。

5．教学重点和难点

能够听懂、理解本课购物的对话内容；表演对话，进行对话到语篇的信息转换和复述；正确使用购物的基本词汇和交际用语，编有关购物的对话。

6．教具准备

视频课件、学案、点读笔等。

三、教学设计

本节课是一节以购物为话题的听说课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。学习词汇和交际用语、理解、编制、表演购物对话，加速了所学知识内化的过程，变语言知识为语言交际的工具。

初一下学期的学生已经具备了一定的语言基础和词汇量，同时也掌握了一些听、说的技巧和方法并且具有思考问题和解决问题的能力。因此，笔者设计了借助点读笔听单词，听对话抓信息，跟读和表演对话以及小组讨论等多样的教学活动，精心设计了在学生完成对话学习之后充满挑战性的展示学习成果的活动--- 结合对话的内容，将对话改写成语篇；结合学生的实际生活编和表演购物对话，旨在通过听、看、说、读、论等一系列教学活动，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的多种感官进行认知和知识的内化，培养学生良好的听说习惯和综合语言运用能力。更好地促进学生在英语语言方面的全面发展，让学生在学习中找到乐趣，找到自信，为今后的学习打下一个良好的基础。

四、教学过程与方法

笔者采用大连市EPU英语课堂教学模式，并结合中山区“读、议、展、点、练”课堂

教学模式授课。

在Engage （投入）阶段，由课题直接导入，运用问答、词汇、小对话三个环节分别对话题、词汇以及交际用语进行感知。通过这些听前的活动能够唤起学生的背景知识，能够使他们对新知识有所感知和体验。

在Practice（操练）阶段，借助点读技术完成听说活动。我在这一环节设计了听对话回答问题、阅读完成表格、朗读表演、对话转述等四个步骤，来处理本课中对话，完成由语言输入到输出的过程。课堂中，笔者使用点读笔指导学生的语音，语调，教授学生如何表达情感；运用不同目的的听，抓住对话中不同的信息；阅读完成表格、对话转述等，完成对话内容深层理解，达到了深入理解内化所学知识的目的。在此过程中，有机地进行了“读、议、展、点、练”的活动。

在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，让学生编购物的对话，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。此环节充分体现了学生“展”的活动。

I. Engage 投入

1. 师生问好，通过图片和课题的朗读直接导入本课的主题，同时借助标题展开话题的拓展。 

Shopping: who, where, what , what colour , what size, the price ,how much\\how many

Q：Do you like shopping? 

Where do you usually go shopping? 

What do you usually buy?

 [设计意图]通过图片导入购物的话题，让学生对话题进行感知，让学生了解在这一模块的任务；同时还要让他们知道在本课内容--- 运用购物的词汇和核心句型编写真实语境下的购物对话。通过问题设置激活学生已有的背景知识，进一步感知话题。

2.根据图片回答问题，学习本课新的词汇，运用点读笔让学生朗读单词，正确朗读单词。

Q：Where can you go shopping？What can you buy  here ?

 [设计意图]学生们在购物情境中，复习已学过的词汇并且学习新的词汇。在这一环节中，主要目的是解决对话中出现的词汇障碍，感知词汇。同时，使用点读笔教授单词，让学生反复朗读，掌握单词的读音。

3. 教师

教师给出示范，引导学生在实际的购物情境中，进行购物对话训练，初步感知语言现象。

（Teacher: the shop worker. You are the customer.) 

T: What can I do for you?

S: I’d like...  …

T: What colour do you want?

S: I’d like…  …

T: What size do you take ?

S: Small\\Middle\\Large.

T: What about this one?

S: May I try it on?

T: … …(Maybe you want to ask the price.)

S: How much is it\\ are they?

T: It’s… … But there is a sale on today. Everything is half price.

S: I’ll take it.

 [设计意图]通过真实情境的创设对购物话题进行感知。学生们在真实的语境下编购物对话。此活动的目的是让学生在实际运用中感知购物的交际用语。这些听前活动为下文听力做准备。

II. Practice 操练 

1. （Activity2）运用点读笔听对话，回答书中的四个问题。

Q: 1.What is Lingling going to buy for her mother on Mother’s Day ?

2. What is Betty going to make for her mother?

3. What does Betty want to buy ?

4. When are they going to the shops ?

[设计意图]通过听力，训练学生抓对话的主旨大意和细节信息的听力技巧。

2.创设情境，学生看图,学习购物的核心句型。

Customer: How much are/is  the …?

Shop worker: Ten yuan a kilo/Forty yuan. How many/How much do you want?

Customer: Half a kilo/Three.

[设计意图]将难点分解，谈论物品的价格和数量，帮助学生掌握购物的核心句型。

3.（Activity3）运用点读笔听对话，回答问题。

（1）听对话第一部分

第一遍听对话，回答问题，获取对话主旨信息。

Q:  1.Where are they talking? 2.What would Lingling like to buy ?

第二遍再听对话，回答问题。

Q:  1. Does her mum like purple?

2. What size does she take ?

3. How much money does Lingling take for the T-shirt?

（2）听对话第二部分

听对话，回答问题，获取对话主旨信息。

Q: 1.What does she want to buy?

2. How much are they?

[设计意图] 将对话分成两部分听，帮助学生了解不同场景下的购物大意与细节，通过两听训练学生通过听力获取主旨信息和细节信息的能力。

4.阅读对话，完成书上表格，学生两人一组进行问答。

5. 朗读 运用点读笔边听边读对话，指导学生注意单词和句子的重读。点读“O”的发音，学生模仿、总结。学生个体与全体模仿相结合。在掌握了读音的基本规律之后，分角色朗读课文。在读的过程中，借助语音语调尽力展示出两个人物的不同角色。 

 [设计意图] 运用点读笔朗读课文，正确发音，体会、理解对话的内容。两人小组分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，为每个学生提供了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，培养合作意识，最终达到都大胆朗读的目的。

6. 转述对话  Lingling的朋友转述玲玲在商店和市场购物的信息，学生根据情境补全文章。在此过程中，为学生设置真实而又有意义的情境，考察学生是否理解了文章的内容和购物的核心句型。学生根据信息进行复述，练习口语表达能力。教师在必要时提供帮助。

Complete the passage about Lingling.

Lingling wants to buy a _________ for her mum, so she goes to a shop. In the shop, she buys one. It’s purple and Size __________ . Then she _________ it on. And there is a ________ on today. Everything is __________ price. 

She wants to buy some food too. In the market, she buys _____________ sausages and the ___________look fresh and she buys one kilo . She pays _____________ for a kilo of beans and two lemons. She spends ____________ all together.

 [设计意图]从对话到文章转述，完成对整个对话的深入理解，这是引导学生将听力材料进行由浅入深的语言输出过程。在整个活动中，不仅让学生们巩固了和运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也让学生们进一步了解到从哪些方面谈论购物话题。真正地突破了本课的重难点。

III. Use  运用

1.任务设置：“五一”节快来了，为家人选一个礼物。学生两人一组，编购物对话，到教室前面展示。

[设计意图]这个环节是让学生对本课所学内容进行综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。通过此话题，让学生在实际购物对话中运用本课所学的知识。

2. 作业：A:完成英语导航Module5Unit1.

B:编一则为家人选礼物的对话。

[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。分层次作业有利于学生的发展。下载本文