教学课时

一课时

教学目标

   1、理清各部分的记叙内容，知道文章的记叙顺序，感受文章的叙事特色。

   2、通过感受文章中有特色的语句，品味文章幽默诙谐的语言及作者在幽默语言和富有生活气息的细节描写中蕴含的思想感情。

教学重难点

   通过感受文章中有特色的语句，品味文章幽默诙谐的语言及作者在幽默语言和富有生活气息的细节描写中蕴含的思想感情。

教学准备

·预习作业：

1、通读课文，尝试概括每部分的主要内容。

2、根据你对“幽默”一词的理解，从本文中找出两处你认为非常幽默的语句。课后<思考与练习>第二题已呈现的语句除外，要求说明所找语句在文中的位置，如“第一部分第1自然段”，并说说你是如何理解所找语句的幽默的（字数不限）。

·多媒体课件：介绍于是之的一段视频；随堂ppt课件。

教学过程

   一、导入

      1、令生观看介绍于是之的一段视频，并提示观看视频时的一些应关注点：如，他的身份、他的品格、他人对他的评价等。         

       2、提问学生观看视频的收获（于是之的身份、他的品格、各知名话剧表演艺术家对他的评价等），并随机把课下注释中对于是之的信息简介糅合到该环节。    

       我：好，既然视频中演艺界的这些知名表演艺术家都评价于是之是“‘学者型’演员”，接下来，我们一起来看看于是之小时候是怎么与读书结缘和求取来之不易的知识的？

   二、整体感知文章

   1、来齐读课题——幼学纪事。

      我：同学们，课文题目中的“幼学”可能指代的是于是之哪个求学道路的年龄阶段的呢？纪事，即记事，在这个年龄阶段又记述了哪些事情呢？请大家快速浏览课文，尝试找出“幼学”可能指代的年龄，并尝试简要概括出文章各部分的内容梗概。      

      2、提问刚才已呈现给学生的问题：

          1〉生可能答“幼学”是“小学生”，关键词出现在文章第一部分，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。

          （一）按记叙的时间、事件

                                           贫寒家境

          （二）按表达的内容、主旨

                                      幼年生活环境窘

          2〉生可能答“幼学”是“十五岁”，关键词出现在文章第三部分，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。

          （一）按记叙的时间、事件

                                           不幸辍学

          （二）按表达的内容、主旨

                                      艰难辍学志不失        

          3〉生可能答“幼学”是“十六岁”及其后的“第二年”，关键词出现在文章第四部分，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。

          （一）按记叙的时间、事件

                                           业余求知

          （二）按表达的内容、主旨

                                      苦心求知得真趣 

  3、下面，我们一起来看看文章的第二部分记述了作者哪些求学往事？

           引导，令生尝试说出该部分的内容大意后，ppt呈现对该部分内容的简炼概括。

         （一）按记叙的时间、事件

                                           短暂上学

         （二）按表达的内容、主旨

                                      读书习惯师育成       

三、局部体会文章语言，进入本课时重难点的学习

   1、我：好，刚才我们已经整体熟悉了文章各部分记述的大致内容，而本文是运用第一人称的口吻来叙述的，且多用口语，幽默，通俗，亲切，相信这一语言特点难不倒大家，都能读得出来，但大家更需要关注的是在本文贯穿始终的幽默语言背后，又隐含着作者于是之怎样的思想情感呢？

   下面呢，我们来一起参与一项活动，在活动中需要大家做什么呢？同学们请看ppt：（展示ppt)  

 本文中存在的多样化幽默表现形式：

   1〉故意将轻松的笑话说得十分严肃。

   2〉善于把严肃的事情说的很轻松。

       3〉用对比的方法，有意将两个水火不相容的事物或概念放到一起比较，使幽默更具感染力。

       4〉用夸张的手法，表现幽默效果。

 这里呈现了本文多样化幽默语言表现形式中四种，接下来，请大家按小组行动起来，尝试在文中寻找与每种幽默语言表现形式相对应的体现语句，不同的小组可能要负责寻找的幽默语言表现形式的不同，即任务不同，下面我们来分一下工。

   （根据不同班级的具体人数及已有的不同的分组情况随机分工，不同班级每种幽默语言表现形式的小组构成人数可能不同）   

学生根据老师的指示，小组之间展开讨论。

老师走到学生中去，适当启发、引导学生寻找答案，并完善活动指令：同学们在找到幽默语言表现形式的对应体现语句时，要尝试分析、体会隐藏在该种幽默语言表现形式背后，作者的思想情感是什么？这个分析同时也可作为你为什么选择文中某一语句的依据、缘由！

2、提问：   

    1〉第一种幽默语言表现形式的相关体现语句？负责寻找的小组，你们的寻找结果是？       

生可能找的是文章第一部分首段：

本文第一段交待作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里没有书，作者却说“家里的藏书每年一换”，接着一个转折“但只有一册”再接着解释“就是被俗称为‘皇历’的那本书”。这笑话说得多么严肃，本是凄凉辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你听得忍俊不禁，正当你想笑时，分明感到作者说得那么严肃，几乎催人泪下。（围绕该内容展开解析）

    生还可能找出其他或许错误的地方，会与之具体分析其找出的语句，然后鼓励其继续努力。

     2〉第二种幽默语言表现形式的相关体现语句？负责寻找的小组，你们的寻找结果是？    

生可能找的是文章第三部分：

文章第三部分写作者辍学后找事做的艰难。“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来”。文章在叙述这沉痛的往事后不再去写令读者“哭”的话，而接下来的却是一句轻松的俏皮话：“茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当（dang 四声）”。这俏皮话，貌似轻松，却比涟涟的泪水更令人沉痛。这样幽默的语言就更深刻地表现中心思想。（围绕该内容展开解析，令学生读相关语句，分析与朗读相结合，令生从中读出感情、深刻感悟）

    生还可能找出其他或许错误的地方，会与之具体分析其找出的语句，然后鼓励其继续努力。

3〉第三种幽默语言表现形式的相关体现语句？负责寻找的小组，你们的寻找结果是？  

该答案过程中会给相关负责小组的同学启发、提示。

生可能找到文中对比组中的一两组：

作者把“那么多好的教师和好的朋友”与恶劣的社会环境相对比，“完全没有文化的家庭”和渴求知识的“我”形成强烈反差，花了钱而经常不听课的“学子”和“我”这个“偷窃知识的人”；“法兰西文学的殿堂”和“厕所餐厅”；“雅人”与“俗人”等鲜明而强烈的对比，作者虽未加任何议论，自会引起读者的认真思索，从而深化了文章的中心思想。（围绕该内容展开解析，完善学生答案）

    生还可能找出其他或许错误的地方，会与之具体分析其找出的语句，然后鼓励其继续努力。    

4〉最后一种幽默语言表现形式的相关体现语句？负责寻找的小组，你们的寻找结果是？

该问题难度系数低些，生应该很容易找到文章第一部分第二段“我替老郝叔起草的这篇‘通知’”这段情节：

     在作者生活过的那个杂院里，出个小学生就算得上是知识分子；“我替老郝叔起草的这篇‘通知’，无疑是一篇为人生的文学了，何况还分送出去，也算是发表了呢！”这里作者对小学生写的通知进行夸张，把小学生说成是穷人心中高不可及的“知识分子”，把“通知”说成是发表了的“文学”。

     作者以幽默的语言、豁达的气度，来描写那些幼年所经历的辛酸往事，使人读来感到有趣、好笑，而正待你想笑时，又分明感到阵阵辛酸、凄凉，几乎催人泪下。

3、总结本文的中心思想。

     我：课初，我们观看视频，得出结论：于是之是一名“‘学者型’演员”，从这个评价中我们可以窥见作者的一生对知识的渴求、敬重，我们通过学习这篇文章，初步体会到作者幼年求知的“苦学”精神，那么作者写作这篇文章的用意就寄予我们年轻一代应——

        生：珍惜光阴，好学上进。   

四、布置作业，拓展训练，追踪落实教学目标

     从幼儿园到现在，使你最受感动，至今印象最深的是哪件事？请效仿于是之先生在本文中使用的幽默表现类型用幽默的语言、200字左右的篇幅叙述这件事。    下载本文