一、说设计理念： 

本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。

另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

二、说设计思路

根据《课标》精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展.应此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的机会和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学习本课的知识。

计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失却兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些生动具体的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的。

三、教材分析和学情分析

教材第79页例4仍然是要解决进位问题.前面的例题都是只有一次进位的题目,而这个例题出现的是多次进位,即有连续进位,因此计算更为复杂。学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误。为此，教材专门安排了这个例题，重点教学这种情况，并给学生更多的练习机会。

例4的情境图是体育馆运动场的画面，题中的条件由文字给出。小精灵提问：“运动场最多可以做多少人？”其意思是：如果运动场全部坐满的话，可以坐多少人？教学本例题时，可让全班学生自己先算一遍，待学生都算完后，教师再带领全班同学共同来订正。这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么。必要时教师可以问一问学生类似下面的问题：十位应向百位进几？为什么积的千位上是5等等。

 在计算例4此类题目时，学生最可能发生的错误是：（1）忘记加后面进上来的数。（2）进位时加错（因为这里又要算乘又要算加）。（3）错用进上来的数乘另一个书。针对学生可能发生的错误，教师应引导学生每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一两遍。如果班上的学生出错的较多，教师也可要求出错的同学把计算过程中的每一步都写出来，方便检查。

　　基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：

　　1、教学目标：

　　使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。

　　使学生初步理解提高计算能力的一些方法和策略。

　　培养学生的合作意识和体会成功的快乐。

　　初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

　　2、教学的重、难点：

　　重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。

　　培养学生的计算能力，提高计算的准确率。

　　难点：培养和提高学生的计算能力。

　　四、说教法、学法

　　从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

　　为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。

　　五、说教学过程

　　“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

　　（一）、回忆交流，讨论归纳，明确算法，理清算理。

　　1、回忆交流

　　师： 好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……

　　师：对，这段时间我们就是学习了两位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？……

　　请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。

　　2、讨论归纳，明确算法，理清算理

　　师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说两位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内互相说说，师巡视指导。

　　每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。

　　师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。

　　师生一起来说算法，并理解算理。

　　师：看来同学们已经掌握了计算方法，下面我们就算一算。

　　（这里这样安排同桌、及小组合作是让同学之间互相交流、互相补充，使学生体会小组合作的作用，培养初步合作的意识，体会成功的快乐。然后师生一起说使算法进一步明确，算理更加清淅。）

　　（二）强化练习

　　1、口算铺垫（开火车）

　　6×4 =           3×8 =              7×5 =             9×4＋6=

　　2×8＋7=        3×6＋4=            8×8＋7=          4×2＋3=

　　2、看谁算得又对又快。比赛谁快就可以到黑板上来做。然后请做题的学生说一说你是怎样计算的？

　　   1  8            1 6            3  2             1  7

　　×    4        ×     5         ×   7           ×   6

　  (三)难度提升兴趣进入新课

　　同学们，这几天我们一直学习两位数乘一位数的知识，你们想不想知道我们今天要学习什么知识？想一想。学生可能会根据教材说学习新知。提出本节课的引导性问题：最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少？……这道题是要我们巩固复习一下两位数乘一位数的笔算，使我们计算能力再有所提高，计算的准确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。

　　（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习积极性的最大发挥）　

（四）指导探索、学习连续进位乘法计算：

1．出示例4

2．学生看图读题：

　　运动场的看台分为8个区,每个区有634个座位.运动场最多可以坐多少人?

3．探索算法。怎样可以知道运动场最多可以坐多少人？由学生来回答。

　　老师板书：634×8= 

4．师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流。

学生试做，教师巡视。

（设计意图：通过学生的试算，让学生自己经历多位数乘一位数连续进位乘法的计算过程。为他们提供了思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。）

5．汇报自学情况：

　　学生1：我发现今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位。而昨天的题不是连续进位。

　　师：你说的真对，你找到了今天的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今天要学习的地方。

　　老师板书课题：连续进位乘法。

　　学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂。

师：你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心和细心去算。

（设计意图：加深学生对算法的理解和认识，使学生能够正确进行计算。）

归纳算法，全班交流：每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上去的数记在相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一两遍。

（5）知识拓展，增强爱国意识

     给学生简介我国载人航天飞行员，并学生出题

　　小黑板出示：

　　我国发射的第一颗人造卫星绕地球一周需要114分钟，绕地球9周，需               要多少分钟？

　　先让学生说说从上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎样列式？为什么这样列式？能先估算一下，再解答。

　　（这里设计一个具有时代气息的问题，一方面是多位数乘一位数应用拓展，因为计算教学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。另一方面是为了开拓学生的知识面，让学生了解国家的一些大事，渗透爱国主义和民族自豪感的教育，这也是素质教育的要求。）

　　五、全课小结

　　这节课我们练习了多位数乘一位数笔算乘法，你觉得比以前算得快了吗？算得准了吗？你认为怎样才能算又对又快呢？你还哪些收获？（这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。）

六、课外练习，分层提高训练

在一同完成猜猜我是谁”第一题的基础上，让学习有余力同学试完成“猜猜我是谁”第二题。

数学学习的目的在于解决生活中的数学，在锻炼学生的思维后，提几个实问题如重量体重问题、买东西计算问题。

最后一题用简便方法计算几个阶梯数字相加，让学生深一步理解乘法的意识。

（这些题目的设计在于提高学生的学习成就感，增学生学数学用数学的热情）下载本文