作者：左 鸣

来源：《校园英语》 2021年第10期

    文/左 鸣

    【摘要】2020年初，为了让居家学生的学习不受影响，教育部号召全国中小学生“停课不停学”，一场大规模的“线上教学”迅速开展。这种居家模式的学习，对于学生来说有利也有弊。基于此，本文针对小学生居家学习英语展开研究。

    【关键词】疫情期间；小学英语；线上教学

    【作者简介】左鸣(1982.01-)，女，汉族，江苏扬中人，江苏省扬中市实验小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语。

    “线上教学”是基于互联网平台兴起的一种全新模式的教学。它的出现，很好地解决了因为疫情无法面授课程的问题，它有助于调整学生这段日子待在家中的疲惫心理，调整学习状态，不会因为外部环境的变化而放松对自己的要求，教师们通过微信、QQ、小管家等APP或小程序更好地与学生保持沟通和交流，进而保障学生的学习进度和学习成绩不受影响。线上教学的灵活性和扩展性为我们提供了便利，但是，这次的大规模实践也暴露了线上教学的很多弊端，优质的数字教育资源不足，线上教学师生互动不足，以及学生、教师、家庭等多方面的问题。那么如何缩小线上教学与学校课堂教学的差距，让孩子在家也能有效且高效的学习，笔者就自己在实际线上教学中的一些做法和大家分享：

    一、降低学习要求，提高学习兴趣

    疫情期间，上级教育主管部门有统一的教学内容、教学目标，有统一的线上授课老师，感觉现有的学科教师没有什么作用，但事实上却恰恰相反。对于线上授课教师而言，他们只是按照规定和要求完成既定的教学内容和教学目标，但事实上教学目标和教学内容是否和笔者现有班上的孩子的学情相吻合，在线授课老师无从知晓。这时候，我们的学科教师就要适时地进行教学目标的调整，适当降低教学要求，提高孩子们学习英语的兴趣，保持良好的学习态度，这才是我们的首要任务。孩子们居家学习，教师无法和孩子们面对面的交流，对于学生学习的状况不能够第一时间获取。所以，在疫情期间，笔者对自己班孩子制定的学习目标就是要会读所教的课文内容。有人会产生猜疑，英语教学是要提高学生的听、说、读、写能力，怎么现在就剩一个了“读”了呢？笔者是这么想的，因为疫情期间，教学内容虽然都是书上的内容，但是教学进度相对较快，不像在学校里，教师能够随时随地了解孩子的听讲状况，有充足的时间去了解每个孩子的学习状况，但是线上教学，教师对于课堂的掌控较弱，你无从判断孩子们上网课期间是否在认真听讲，是否已经掌握了当日的教学内容，所以，就这一项“读”的作业对于有的孩子来说就已经有很大难度了。

    为了让孩子们能够顺利完成这仅仅布置的唯一一项作业，笔者通过微信小管家这样一个小程序，每天都对孩子们上传的语音作业进行逐一的批改和纠正，对于个别不交作业的学困生，我则是通过微信或QQ进项在线辅导以及督促完成作业的上交。一段时间以后，笔者还会针对以前学过的内容进行二次的语音上传，以便于加深印象，真正掌握所学内容，不至于是短时记忆。通过不断地复习朗读再复习再朗读，大部分孩子们对于新课文在读音上面的掌握可圈可点。对于个别读音还存在困难的孩子，笔者则是动之以情晓之以理，积极和家长沟通，多进行个别交流和指导，让孩子保持学习英语的兴趣，鼓励他们积极模仿，不怕困难，要像那些奋战在第一线的“英雄们”一样， 坚持到底就一定会胜利！同时，为了照顾中下层的学生，笔者还制作了单词跟读视频、单词跟读录音、对话跟读视频、对话跟读录音、练习讲解视频，以及一些书写作业例子等内容，作为托底之用。有了这些托底的资源，中下层学生也能学到他们能学到的东西。

    兴趣是最好的老师。线下教学如此，线上的教学更离不开兴趣的培养。小学生的注意力有限，更何况是见不到教师的面的这种教学，没有了眼神的交流和面对面的感知，孩子们的英语学习兴趣的培养就显得尤为重要。

    二、适时疏导，建立多元评价

    “师道尊严”“为人师表”“传道、授业、解惑”，是中国传统教学所推崇的，这种教学方式注重教师的课堂监控、讲授以及教学过程的主导作用，体现的是以教师为中心的教育思想。以美国为代表的西方教育的传统观念是“重学轻教”，倡导的是以学生为中心的教育思想。翻转课堂基于混合式学习方式，其教学过程包括课前的在线学习和课堂面授两部分。教学过程既重视学生自主学习与自主探究，也强调教师的启发、帮助与指导。可见，合理的线上学习对于孩子的学习是非常有帮助的。

    笔者今年带的是六年级的孩子，对于六年级的孩子来说，已经到了青春期的边缘，长期的网课学习加上疫情的影响，孩子们在心理上或多或少都会有一些抵触。有的孩子能够通过自我调节，很快适应这样的居家学习模式，但是有的孩子则比较慢拍一些，比较难以适应这样的“蜗居式”学习。针对这种的情况，笔者经常在网课间隔的时候，给孩子们布置一些有趣的英语作业。比如说，趣配音的配音作业，学唱简单的英语歌曲，模仿英语绕口令，观看经典的英文电影等等，让孩子们居家学习中也不会感到枯燥和乏味，同时还能感受到英语语言的魅力!有的时候笔者还会和孩子们组建学习小组，在线上进行讨论，讨论的范围也不仅仅局限于学习方面，同时，也和家长朋友们提前沟通好讨论的时间范围，在规定的时间范围内，和孩子们畅所欲言，交流的范围从学习范围也扩大到了生活细节，让孩子们既交流了学习状况又增加了彼此之间的交流。

    同时，为了激励孩子们能够保持学习的热情，笔者建立了多元的评价体系。首先是最基本的集赞打卡。通过检查孩子们每天的上传作业的质量给予相应的点赞，根据点赞的数量进行相应的奖励或者发放免写作业卡。这样实实在在的、看得见摸得着的奖励孩子们特别喜欢！其次笔者还开展了“班级优秀小主播”“我是小小讲解员”的活动，让孩子们在居家学习的同时也能够感受到比赛的快乐。通过播报一些简单的英语新闻，让孩子们了解到最新的实时动态，同时还锻炼自己的英语口语表达能力，一举多得。评委则分为大众评委和专家评审。大众评委就是孩子们自己，专家评审是笔者本人和挑选出的家委会成员。学习是为活动做准备，活动又是学习的再延伸。这样的活动深受孩子们和家长的一致好评！

    三、团队合作，助我一臂之力

    特殊时期采取特殊的学习方式，但是针对大部分小学生来说，他们好奇、敏感，对新知识感兴趣，但是，他们心里的内部稳定性比较差，自控能力不足，有一点点干扰马上就会受其影响。而线上学习对孩子们的要求就比较高。它要求听课者必须全神贯注，仔细听讲，并且还要有一定的分析问题和解决问题的能力。所以，对于大部分小学生来说，线上学习的效果就像是蜻蜓点水一般，仅仅只是学到了一些皮毛而已。尤其是对于一些自觉性不高，贪玩的孩子来说，学习效果和在校课堂学习的效果相比差距甚大。在学校，教师会时时刻刻关注每一个孩子的学习状况，即时的提醒和指导，但是线上学习，对于学习的学生效果比较难以把控，所以就加大了学习检查的难度。一周线上学习下来，笔者和备课组的教师们各自都发现了一些问题。为了能够最短的时间内解决一些线上学习存在的弊端，最大限度地提高线上学习的效率，我们备课组的同志们立刻进行团队研讨。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。团队成员们你一言我一语，大家畅所欲言，每个人都针对目前的现状说出各自的解决方法。最后通过大家的讨论，一致认为，改变教学方式和检查的方法才是目前第一要务。所以，我们备课组成员分工合作，录制每课重点知识点的详细讲解，学有余力的学生可以对知识进一步地进行加深和理解并能够进行相关的拓展，学习不踏实的学生可以将课堂内容进行消化和复习，巩固课堂所学，让两类学生都能够获得不同的收获和不同层次的提高。为了激发孩子们学习的兴趣，我们偶尔还会有一些趣味性的互动，比如说猜猜英语谜语、说说英语绕口令等等，这样的互动深受孩子们的喜欢，尤其是绕口令比赛，孩子们上传的各种各样的绕口令，有的让人惊讶不已；有的让人忍俊不禁；有的让人啧啧称赞，同时，孩子们还可以互相借鉴，吸取别人的长处，来让自己变得更加完美。

    四、家校合力，促进亲子交流

    “家校合力”，“亲子关系”一直以来都是教育上的关键词。“人生最重要的关系是父母和子女的关系”。亲子关系是构成家庭教育影响因素的一个重要方面，直接决定着孩子的发展水平。良好的亲子关系是孩子自尊、自控和自爱的基础，要提高学生的发展水平，首先要努力改善学生的亲子关系，帮助他们营造温馨、和谐的适于发展的家庭环境。越来越多的孩子之所以会厌学，有很大一部分原因都是因为家庭教育。有的家庭亲子关系紧张，不仅影响到孩子本身的学习，还影响到家庭成员的身体和心理健康。一个孩子的健康成长需要学校教育和家庭教育互相沟通配合，共同促进提高。所以，拥有良好的亲子关系是孩子学习的前提条件，同时也是家校共育的有力保障。

       为了能够让我们班的家长和孩子拥有良好的亲子关系，笔者在线上教学伊始，就给我们班的家长打好了预防针，这是一场持久战，是需要家长拥有耐心和毅力的战斗。因为线上教学本身就存在很多先天不足：没有良好的学习氛围、师生、生生之间的缺少互动和交流、学生的学习兴趣难以维持、教师对教学内容的难度和速度无法进行适时调整。所以，这些都需要家长们有稳定的情绪和耐心的心态。家长们提前有了这样的心理准备，在接下来的网课学习中，都比平时多了更多的耐心和隐忍。其次，笔者还通过召开线上家长会的方式，将线上教学可能存在的问题及可行的解决方法传递给家长们，并且认真听取了家长们的意见，实现信息互通，互相理解。笔者还定期请有经验的家长在班级群里分享自己孩子的居家学习经验，通过榜样引领，让更多的孩子能够在线上教学中真正有所得有所获！另外，笔者还会定期和个别家长和学生取得联系，通过微信或电话等，单独了解孩子们在家的学习情况，多和家长取得沟通，了解父母和家长的沟通情况，以便更好地布置和安排下一阶段的学习重点。

    一场疫情开启了史无前例的大规模的线上教学，一种新的教学模式随着“战疫”来到我们的身边。而线上教学的利与弊也在这场“战疫”中暴露无遗。如何让线上教学成为线下教学的有力补充，发挥其最大价值，也是我们所有教育工作者需要研究的课题。但是，我相信，实践出真知，在不断的实践中，通过不断地思考和总结，探索和创新，线上教学一定会越来越成熟，线上、线下教学的融合也必将成为常态化的教学模式。

    参考文献：

    [1]何克抗.如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J].开放教育研究,2018(5):11-22.

    [2]黄耀兴.疫情下的小学高年级英语线上教学策略研究[J].教学与研究,2020(11):9-12.下载本文