摘 要：策略是实现目标的重要手段，是提高学习质量的保证。引导与帮助学生改善英语的学习策略是当今英语教学面临的重要任务。作为英语教师应对此深入探索。

关键词：英语教学；学习，策略；改进；引导方法

新的英语课程标准提出了崭新的学习策略：使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习盲目性，提高学习效率，还有利于提高他们学习的自主性，为他们终身学习奠定基础。因此，学习策略作为一种教学理念被提到了十分重要的位置。做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究，使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生学习，减少他们学习的困难。研究结果表明，运用恰当的外语学习策略，可有效地促进学习效率的提高。要改变学习策略，在教学过程中应注意以下几个方面：

一、改善课堂教学环境，培养学生学习兴趣

“教育没有了情感，也就成了无水之池”。宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，在课堂上，教师在言语、表情、姿态等方面都要表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，要营造一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立信心，建立一种民主、和谐、平等、合作的师生关系。

二、改善被动的学习策略，培养自主学习能力

改善被动的学习策略，培养自主学习能力，也就是形成“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的“四学”能力。培养“四学”能力，首先要帮助学生寻找适合自己的最佳学习方式，掌握基本知识。例如：通过老师的检查复习和自我评估，能熟练掌握某一时期内所学知识，一些基本词汇与句型。可以学生之间相互学习、督查，基本句型可以师生会话及在小组合作过程中得到巩固等等。

其次，应保证学生自学的时间，把适当的时间真正还给学生。小学高年级阶段的英语教学，课前，应放手让学生预习。比如，一些单词与习惯用语可以让学生根据教师所指导的方法，如拼读入门法、比较法、反义法，或者查工具书，利用这些方法预习新单词，基本理顺课文内容，对本课新知识做到心中有数，这样学生可以学得轻松。教师在课堂上只须“导到为止”，而不是像以往那样繁琐分析，疲劳训练。

三、改善机械的学习方法，培养反思与监控能力

首先，教师要摆正自己的位置，不要做学生的观众和“看客”，要积极主动地配合自己的学生，将自己定位于学生的合作者、鼓励者、引导者，充分考虑到学生主动发展的需要，设计一些弹性化的、有一定思维度的课堂问题，为学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。

学生要对自己的学习过程及学习效果进行监控和反思：这个问题我是怎么解决的？我这么做有何根据？效果如何？英语学习过程必须经历“词汇关”、“语法关”、“音标关”等，就词汇这一关，有很多学生都有畏惧心理，某个学生对英语也感兴趣，并且天天弹“读、抄、背、默”四步曲，可是词汇的学习、记忆效率还是不高。在教师的指导下，他明白了艾宾浩斯遗忘曲线的规律，即先快后慢，先多后少，经过其他同学介绍词汇忘记的经验和方法。比如：联想法记忆词汇，“分类法”、“比较法”、“口诀记忆法”、“成对记忆法”将一些意义相反、相近的放在一起，如：right——wrong、right——left、new——old、old——young、picture——photo等这样就收到了事半功倍的效果。通过一段时间的改进，这个学生有了很大进步，并且在此基础上，他还琢磨出适合自己忘记的最佳时间段。

四、改善单一的个体学习方式，培养合作交流能力

新课程标准倡导“合作”这一学习策略，具有极高的针对性，因为合作学习能让学生在探索的基础上彼此互通见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习有利于创新思维和实践能力的养成。

怎样进行合作学习呢？从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行，要注重的是合作学习不能仅仅是一种形式，动不动就“四人一组合作交流”，要知道教师所指定的学习小组因能力的差异、个性的不同，可能会造成优生“滔滔不绝”，而差生却“望洋兴叹”、不知所云的现象。教学中应针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有学生都有锻炼的机会，都能进行有效地学习。下载本文