10 爬山虎的脚

（部编教材四上 10课）

【教学简案】

第 一 课时

课前预习：

1.搜集有关爬山虎的资料。

2.搜集叶圣陶的资料。

3.读课文，标出自然段序号，画出二类生字。

教学内容：

初步感知课文，了解课文主要内容；学习字词；练写生字；学习第一、二自然段内容。

教学目标:

1.认识5个生字，会写13个生字，掌握多音字“曲”，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、牢固、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3.通过对词句的理解，了解爬山虎的生长位置和叶子的特点。初步感受作者细致连续的观察。

教学重点：

1. 学习生字，积累词语。

2.理清课文的叙述顺序。

3. 了解爬山虎叶子的特点。

教学难点：

    了解爬山虎叶子的特点，体会作者准确生动的语言。

教学用具：

    教具：多媒体课件

学具：每个同学用绿色的卡纸剪四片爬山虎叶子，背面贴上一小条双面胶，并在每片叶子正面画四个田字格。

教学过程：

一、导入

1.出示爬山虎的图片，完成填空。

“同学们，老师送给大家一组爬山虎的图片。”

播放图片

“怎么样，是不是耳目一新？这些爬山虎留给你怎样的印象，来说一说。”

（      ）的爬山虎

预设：绿绿的爬山虎、满墙的爬山虎等。

“那这些爬山虎是怎样爬上墙的呢？今天我们来学习第十课《爬山虎的脚》，请大家齐读课题。”

【设计意图】直观的图片展示，使学生对爬山虎有初步的印象，并激发学生探究的欲望和学习课文的兴趣。

二、新授

1.交流课前搜集的有关爬山虎的资料。

“对于爬山虎，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于爬山虎的资料？”

预设：爬山虎亦称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，作为垂直绿化材料，尤其适合高大建筑物墙面的绿化，广见于我国各地。爬山虎的根茎可入药，果可酿酒。

2.交流课前搜集的有关叶圣陶的资料。

“今天我们要学习叶圣陶爷爷笔下的爬山虎，谁来给大家介绍一下叶圣陶？”

预设：叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，14年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品《隔膜》《线下》《脚步集》《西川集》《稻草人》等。

“我们来看看叶圣陶先生眼中的爬山虎又是什么样呢？让我们一起走进课文。”

【设计意图】培养学生搜集资料的能力，对爬山虎和叶圣陶有初步的了解，为学习课文做铺垫。

探究一：读准确读通顺课文，认识生字。

1.学生自由朗读课文。

要求读准字音，注意字形，读通句子，读顺课文。画出你觉得描写爬山虎精彩的地方，然后给大家展示阅读。

2.指名同学展示阅读，根据学生的阅读，教师相机指导学习“均、柄、蜗、曲、萎”5个生字及课文中相关词语。

（1）出示均匀排列着的爬山虎叶子图片，上面写着“均匀”。

“你是怎样理解“均匀”这个词的？”

预设：分布或分配在各部分的数量相同；时间的间隔相等。

    （2）出示爬山虎的茎叶图片，标出叶柄的位置，上面出示词语“叶柄”，读一读。

（3）当学生读到“细丝原先是直的，现在弯曲了”，强调曲是多音字。

“你知道“曲”的哪几个音？会用它不同的音组词吗？学生组词，你一定发现了，多音字的读音与它的字义密切相关，再试着运用两个音造句吧，谁来试试。”

    （4）一起出示含有生字的词语，齐读一次，抽查读一次。

【设计意图】这个环节学生在初步感知课文的基础上，进行了随文识字，这样既认识了自音，也理解了字义，会给学生留下深刻的印象。

探究二：分析要写的生字结构，指导书写难写字。

“刚才大家认字认得特别快，接下来，看看大家写字的本领吧。”

教师出示要求会写的生字，学生一起读一读，并指名进行结构分类。

（1）学生分析个别难写字写时需要注意的地方。

预设：写“虎”时，竖向笔画要短，最后一笔横折弯钩向外伸展。

写“嫩”时，中部窄长，三部分注意穿插迎让。

写“叠”时，上部小而紧凑，中部宽，下部底横长。

写“瞧”时，“目”稍窄，“焦”四横间距相等。

（2）教师范写这四个字。

2.学生把这13个字在做好的爬山虎叶片上练写，互评修改。

“请大家把这13个字在做好的爬山虎叶片上练写一次，有剩余的三个田字格可以多练习自己认为难写的字，加油哦！”

学生写字。

“写完后同桌互评，哪里写的好，哪里需要修改，然后根据同学的意见进行修改。”

    【设计意图】引导学生学会观察并知道难写字形需要注意的地方，这对培养良好的书写习惯来说非常重要。

探究三：从哪些方面写了爬山虎，研读课文第一二自然段。

“请大家快速读课文，找一找这篇课文从哪些方面写了爬山虎？”

预设：课文从爬山虎生长的地方、爬山虎叶子的特点、爬山虎脚的特点来描写爬山虎。

1.品读课文第一部分。

“说说爬山虎生长在哪里？”

预设：学校操场墙上  我家墙上房顶上   

“再读第一自然段，你还有什么收获？”

预设：从“满；占了一大片地方”可以看出爬山虎多而盛。

2.自由读第二自然段，思考：爬山虎长大了的叶子有什么特点？

预设:有两个特点。

    一是颜色绿得新鲜，看着舒服；

二是叶子长得整齐，铺得均匀，“叶尖一顺儿朝下”。

3.现在请你按照爬山虎叶子的生长特点，把自己做好的生字叶片粘到黑板上自己小组所在区域。（教师提前在黑板上标好每个小组粘叶子的区域）小组同学评价是否符合爬山虎叶子的生长规律。组成一面爬山虎墙。

“这面爬山虎墙真美！”

4.作者又是从哪几个方面介绍爬山虎的叶子美的呢？

预设:颜色美 嫩红—嫩绿； 形状美 叶尖一顺儿朝下； 动态美 漾起波纹

“那请你读出它的美来吧！”

5.叶爷爷写的爬山虎叶子真美，而且他还发生着变化呢，谁发现了？

预设:刚长出来的叶子是（  嫩红的   ）不几天变成 （  嫩绿的    ） 

     长大了的叶子 （绿得新鲜）（一顺儿朝下）（不留空隙）（铺得均匀）

6.叶爷爷怎么能发现这么多呀？

预设：叶爷爷进行了细致的观察，连续的观察。

教师小结：“正如他在晚年时给小读者的一封信中说道：‘我的写作其实没有什么秘诀，就是善用眼，巧用笔，多用心。 ’ ”

【设计意图】理清课文叙述顺序，可以帮助学生更好地理解课文内容。对写叶子部分的深入研究，学生能够初步感知作者细致连续的观察，是描写生动形象的基础。

三、练习

练习一：

做小组抢读词语的游戏。

“弯曲、叶柄、蜗牛、舒服、操场、嫩绿、空隙”

【设计意图】:以学生喜欢的游戏形式，进行识字训练，巩固记忆。

练习二：

按照要求进行填空。

1.“隙”应查部首（    ），然后再查（    ）画。字义是“空”；“空隙”是由近义字组成的词。再写三个结构相同的词语：（     ）、（     ）、（     ）。

2.“萎”是（      ） 结构的字，字义是（         ）。用它可以组成

（      ）、（      ）、（      ）。

【设计意图】回忆巩固部首查字法，考查学生对字义的理解，是否能够拓展组多个词语。

练习三：

妙语连珠，填词语。    

太阳（      ）升高，阳光透过云层（      ）地洒向大地。路边那棵大树枝繁叶茂，格外（      ）。它的树叶密密麻麻地（     ）着，不留一点儿（       ），为行人带来了一片阴凉。

【设计意图】考查学生词语运用的同时，体会作者文中准确形象的表达。

三、小结

“同学们想一想，今天这节课，我们学习了哪些知识？”

1.学生回忆并汇报。

2.教师根据学生的回答进行小结：“我们认识了5个生字，学写了13个生字，了解了课文的主要内容，还赏析了叶爷爷写的爬山虎叶子。”

【设计意图】启发学生回忆本节课所学内容，教师帮助梳理重点难点，可以加深学生对本节课内容的记忆理解，体现学生的主体性，教师的主导性。

四、作业

1.掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

2.熟读课文，如果住所附近有爬山虎，就找一找爬山虎的脚，没有就查图片资

料了解。

【设计意图】第一课时的基础作业是写字让学生扎实掌握基础知识，拓展作业安排学生观察爬山虎的脚，重视实践活动，将课堂内容拓展到课外，同时也为第二课时的学习打好基础。

板书设计：

10 爬山虎的脚 

（1）位置                            虎 嫩 叠 瞧

（2）叶子 颜色美  形状美   动态美

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