宝鸡市教育局教研室  任军利

一、英语教研员对英语“四位一体”教学法实验的引进

1、比较各种英语教学法的特点，提出引进英语“四位一体”教学法的理由。

英语教学法很多，但大多数都是基于母语教学或二语教学的理念，并不适用于中国的教学实际。英语“四位一体”教学法（The English “Four-in-One” Teaching Approach）是由国际英语外语教师协会中国分会会长、国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、前通化师范学院院长、英语辅导报社社长兼总编辑包天仁教授经过20多年的潜心研究、实践而创立的。英语“四位一体”教学法是我国外语教学法的一种。是在学习借鉴国外先进的教学理念的基础上，吸收、继承、创新了我国很多教学思想和教学流派，经过几十年的沉淀、实验之后，总结出来的教学法。这一教学法自1997年开始在全国30多个省、自治区、直辖市进行了实验、再实验和扩大实验共12轮实验研究工作。全国共有40,056名外语教师、400余万学生正式参加了此项实验。根据多次实验前测、后测的成绩统计，并经中、高考成绩的检验，实验学校的全体学生在英语学习中都取得了高于对照班和所在地区学生的平均成绩。承担实验及其准实验的教师数千人，通过实验研究与操作，提高了教学理论、科研水平、方水平以及育人能力。12轮实验均通过外语教育专家的鉴定，受到专家学者的高度评价以及全国师生的热烈欢迎。这一教学法目前已在全国大面积推广，英语“四位一体”教学法实验研究被评为全国基础教育外语教学研究资助金项目重点课题（批准文号：JJWYZD2001008），参加实验并通过验收合格者可获得由国家基础教育实验中心外语教育研究中心颁发的结题证书，享受国家级教育科研成果待遇。

①引进英语“四位一体”教学法的理由一：英语“四位一体”教学法是经过教学实践检验，能够快速有效提高英语考试成绩的教学方法。七十年代末，包天仁教授在吉林省通化县七中教英语。1982年秋，包天仁教授在患病治病期间，开始思考采用英语“四位一体”中、高考复习教学方法。在 1983—1985年连续获得好成绩，其中1985年高考，所教的一个文科班，英语平均分91分，比市重点高中尖子班均分高出近10分，全班57人有21人考上外语院校，名列全省第一。在1987—19年期间，还举行了全国范围的中考函授辅导，将“四位一体”方法用于中考总复习教学。

②引进英语“四位一体”教学法的理由二：英语“四位一体”教学法早在20年前就通过《英语辅导报》高三版在全国各地试点应用。“四位一体”复习资料的编排体系，20年前就有雏形。包天仁教授第一次在报纸上公开介绍“四位一体”教学法可以追溯到《英语辅导报》高三版（总第11期）（1990年7月15日出版）上，署名“本版责编包天仁”的《致高三同学们》的文章写道：

——再过300多天，你们就要参加高考——人生的关键一搏，十二年的辛苦耕耘劳作就要开始收获了。《英语辅导报》第三版与你们共命运，它将用最新最有效的方法，用精辟的讲练实用的知识来帮助你们在高考中取得优异的成绩。

——你们面临的是六、七门课程，40多本教科书，无数的课外书、练习册、习题集。“日考、周考、月考、统考、会考、联考，日复一日，月复一月。这样学、练、考下去，有多少聪明的学生变“傻”了，有多少勤奋的学生变“懒”了！各科老师在争夺教室和学生，学生们在争夺时间，但无奈，每天每科可利用的仅仅是两个多小时！有没有多快好省的复习英语方法？有！这就是“四位一体”复习方法。

——什么叫“四位一体”呢？就是在高考复习一开始就全面规划，把课本内容、语法、语音词汇和综合项目统筹安排，在一个阶段练习中同时兼顾一定的课本内容，一两个语法项目，一个语音词汇项目，并有计划地安排阅读、完形和写作综合练习项目。师生在一个时期里（10天左右）集中讲练、系统消化理解，突破这几个项目。以阶段为主，以综合为辅，相对集中精力，各个击破。

③引进英语“四位一体”教学法的理由三：我国多名著名英语教学法专家和学者教授连续多年对英语“四位一体”教学法进行研究考证。他们经常参加全国英语“四位一体”教学法研讨会，查阅相关佐证资料，调研部分课题实验学校，并对实验对比成绩进行归因分析。在第六、七、八届英语“四位一体”教学法实验研究专家评审会上，专家们认真审读课题组提供的《全国英语“四位一体”教学法实验研究报告》和《实验教师实验体会交流材料》（日常教学卷、高中实验卷、中考实验卷）等资料，对全国英语“四位一体”教学法实验研究给予了高度的评价，并对实验和研究工作中的具体问题给予了指导。例如：西南师范大学张正东教授在他的著作《中国外语教学法理论流派》中，专门写了《英语“四位一体”复习教学模式研究》一节。其中写道：

——“四位一体”复习教学模式是通化师范学院院长包天仁教授所创建，是针对中考、高考之前的英语复习而设计的，原名《英语“四位一体”中、高考复习教学方法》。我们在研究后认为也可适用于英／外语教学中的集中复习，故称之为《四位一体复习教学模式》。包天仁在70年代任中学英语教师期间，就感到考前的复习工作存在不合理的三多：上课多，呆背多、做题多；因而锐意改革。经20来年的反复“摸索→实践→完善”，终于提出《英语“四位一体”中、高考复习教学方法》，组织全国性的试验；其地域之广，参与人员之多，在国内尚无其匹。

——所谓“四位一体”，指复习是由四个阶段构成的一个整体。“位”指阶段，“四位”指阶段复习阶段、单项训练阶段、综合训练阶段和模拟训练阶段。这四阶段作为四位构成金字塔形的整体叫“大四位一体”。大四位中的阶段复习阶段是复习的基础，占用复习时间的一半以上，它又包含语音、词汇和听力，语法结构，课文内容和综合练习四部分，这四部分构成阶段复习这个小整体，称作“小四位一体”。从系统论看，体是系统，位是它的要素，大四位是复习教学这个系统的要素；各要素本身在其层次又是一个系统，有着自己的要素。 

北京师范大学胡春洞教授在全国第七届研讨会学术报告中说：

——英语“四位一体”教学法是一个具有中国特色的、民族化的外语教学法，它为我国的外语教学法走向世界做出了巨大的贡献。从文化建设这一高度来看待英语“四位一体”教学法的研究、实验和发展，我觉得英语“四位一体”教学法的核心是运用规律来提高效率。

东北师范大学于永年教授在全国第六届研讨会学术报告中说： 

——英语“四位一体”教学法，我认为是个当之无愧的当代中国著名的、主要的外语教学法流派之一。这有四个根据：一是英语“四位一体”教学法的指导思想、基本理念是科学的，这种教学法是把认知习得里的精华全都吸收过来了，而且有所发展、有所创新。二是英语“四位一体”教学法提出来的“十六字”教学原则是科学、实用的。三是它创建了“四位一体”教学模式，这个教学原则正好指导了教学模式的建立。四是英语“四位一体”教学法的实验规模大。这在我们国内可以说是外语教学实验规模最大的。所以我认为这个教学法流派值得推广，有很大的发展空间。 

沈阳师范大学宋学侠教授在全国第六届研讨会学术报告中说：

——我对英语“四位一体”教学法的认识有一段过程。刚开始，1997年时，我听说它是关于中、高考复习的，仅局限于中、高考，并没有太在意。哈尔滨会议上，我感觉它有一个飞跃，上了一个台阶。它发展到日常教学，单元复习、阶段复习、期中复习、期末复习，还想解决某些专题、专项，听、说、读、写、语音、词汇、语法，再扩展，甚至要扩展到其他学科——语文、地理，当时我觉得这个有研究头，还是值得探讨的。这次我一看又走了一步，走到有知识、技能、能力、素质，knowledge，skill，ability，faculty，又发展成这么个“四位一体”。后边这个“大四位”要展开的话，非常厉害，就不是复习的问题了，它能不能概括英语教学全部呢？这个值得研究。

重庆涪陵教育学院杨振常教授在《英语“四位一体”教学法对外语教学研究的一些启示》的讲话中说：

    ——英语“四位一体”教学法无疑取得了很大的成功，到今天为止，我们只听到了她成功的喜讯，还没有听见它有失败的记录，也就是说，这个教学法确确实实是成功的，是可以运用的。英语“四位一体”教学法至少在下面几个方面是可以肯定的： 1、它证明了中国的学生学英语是作为外语来学习的，不是学习第二语言。2、它的成功也证明了，在我们中国的环境下，在汉语的包围当中，在汉语课程的间隙当中，英语只能是学得。因为我们没有习得这样的环境，习得所起的作用可以说是很小，很小的。比如说我们每天六节课，而英语只是这六节课当中的一节。在这样的一个环境下，当然是需要学习，就只能是学得。 

④引进英语“四位一体”教学法的理由四：

为了认真总结开展英语“四位一体”教学法实验研究的经验体会，深入领会“四位一体”教学法的精神实质和操作方法，研究落实由“教育行政领导、教学科研机构、学校领导和实验教师”组成的实验研究管理模式，建立全国、省市、地市、县区四级实验领导小组，加强对实验的组织和领导，扩大实验规模，拓宽研究领域，突破关键课题，推广实验成果，评选表彰“全国优秀实验教师”、 “全国优秀实验单位”以及“英语‘四位一体’教学法实验研究优秀实验学校”、优秀实验论文、优秀观摩课教师、国家基础教育实验中心外语教育研究中心从1997年开始，每年召开一届全国英语“四位一体”教学法研讨会。第1—6届研讨会会议代表的会务费、食宿费、交通费等全部由《英语辅导报》社全额资助。会议结束后，还安排实验教师在免费在俄罗斯、朝鲜、长白山等旅游。这在国内外教学法研究史上都是绝无仅有的。

第一届全国英语“四位一体”教学法研讨会：1997年8月5-9日在吉林通化县召开。全国172名代表参加。会议主题是：英语“四位一体”中、高考复习教学方法的理论和在全国推行的可行性。收到论文35篇，其中大会发言8人。英语“四位一体”教学法创始人包天仁教授做《英语“四位一体”中、高考复习教学方法》主题报告并进行现场答疑。

第二届全国英语“四位一体”教学法研讨会：1998年8月11—16日在吉林通化市召开。全国165名代表参加。会议主题是：英语“四位一体”中、高考复习教学方法的理论及实践。收到论文78篇，其中大会发言11人。包天仁教授做《英语“四位一体”复习教学方法介绍》主题报告并进行现场答疑。

第三届全国英语“四位一体”教学法研讨会：1999年8月在吉林通化市召开。包天仁教授做主题报告并进行现场答疑。

第四届全国英语“四位一体”教学法研讨会：2000年12月10--12日在黑龙江省哈尔滨市召开。国内知名外语教育专家和英语教师250名代表参加。会议主题是：英语“四位一体”中、高考复习教学方法的理论及实践。收到论文1篇，其中大会发言8人。包天仁教授做《英语“四位一体”复习教学方法的历史、现状和发展前景》主题报告并进行现场答疑。西南师范大学张正东教授做学术报告。教育部基教司刘辉、国家基础教育实验中心外语教育研究中心杜培俸主任、华东师范大学章兼中教授，东北师范大学张绍杰教授、北京师范大学易代钊教授等参加会议。哈尔滨市区的6位实验教师上了6节 “四位一体”复习教学方法公开课。

第五届全国英语“四位一体”教学法研讨会：2001年12月1-3日在辽宁沈阳市召开。国内知名外语教育专家和英语教师400名代表参加。会议主题是：英语“四位一体”中、高考复习教学方法的理论及实践。包天仁教授做Some Ideas about the“Four-in-One English Teaching Approach主题报告并进行现场答疑。包教授提出的中国英语外语教学（TEFL）理论体系——“Four-in-One English Teaching Approach（“四位一体”英语教学法）标志着英语“四位一体”复习教学方法的成熟和发展，是包天仁教授学术思想发展过程中一个重要的里程碑。教育部基础教育司课程处乔玉全副、西南师范大学张正东教授、北京师大周流溪教授、台北师范学院张湘君教授等10位专家做学术报告。来自美国的Dr． Stephen Ohlander，Jeff Kennel，Rosa Phelps，来自英国的Nicholas Ward等也参加研讨。沈阳市为大会准备了5节英语“四位一体“复习教学公开课。本轮实验结束后，全国课题组对 3000多位实验教师寄来的实验数据、实验论文、学生问卷、教师问卷进行了整理、审读和处理。

第六届全国英语“四位一体”教学法研讨会：2002年12月16-18日在江苏扬州市召开。国内知名外语教育专家和英语教师400名代表参加。包天仁教授做“Four-in-One” TEFL Approach”主题报告并进行现场答疑。包天仁教授的报告从（1）What is language?（2）How to teach and learn English in China?（3）Argument and difficulties.（4）The current situations in the EFL at home and abroad.(5) Conclusion.等方面，全面阐释了英语“四位一体”教学法。国家基础教育实验中心外语教育研究中心杜培俸主任、华东师范大学章兼中教授、东北师范大学于永年教授、北京师范大学易代钊教授、周流溪教授等参加会议并做学术报告。扬州市区的5位实验教师上了“四位一体”复习教学方法公开课。

第七届全国英语“四位一体”教学法研讨会：2003年12月9-11日在河南省郑州市召开。国内知名外语教育专家和英语教师300名代表参加。包天仁教授做“The Perspective of the English Four-in-One Teaching Approach”主题报告并进行现场答疑。他从英语外语教学的理论（the theories of TEFL）、当前世界英语教学的发展趋势、英语“四位一体”教学法的理论架构、英语“四位一体”教学法的在实践中的运用等四个层面系统阐述了英语教学中的重大原则问题。我国知名英语教学法专家胡春洞教授、章兼中教授以及杨振常教授也在会上做了重要讲话。收到论文180篇。

第八届全国英语“四位一体”教学法研讨会：2004年10月28-31日在江苏省徐州市召开。国内知名外语教育专家和英语教师800名代表参加。包天仁教授做“英语‘四位一体’教学法的现状和发展前景”主题报告并进行现场答疑。他用7个金字塔阐明了英语“四位一体”教学法的理论基础—--素质教育论、语言素养论、语言知识能力（K-ability）论，以及跨文化交流能力。教育部基础教育司乔玉全、华东师范大学张兼中教授、北京师范大学易代钊教授等在会上做了重要报告。徐州市小学、初中、高中的七位教师为大会展现了不同类型的公开课。收到论文170篇。

第九届全国英语“四位一体”教学法研讨会：2005年12月8—10日在山东省济南市召开。国内知名外语教育专家和英语教师500名代表参加。包天仁教授做“如何解决我国基础英语教育十大热点问题”主题报告并进行现场答疑。教育部基础教育司乔玉全、北京师范大学易代钊教授、扬州大学外语学院方文礼教授、河南师范大学王彩琴教授、外研中心英国专家Yvonne Griffiths等出席大会并做报告。济南市五位教师为大会上了公开课。收到论文300篇。

第十届全国英语“四位一体”教学法研讨会：2006年9月22日至24日在北京市召开。教育部基础教育司高中处乔玉全、我国资深外语教学法专家张正东教授和章兼中教授、易代钊教授、宋学侠教授以及来自全国各地的教研员、教师代表共400人参加会议。包天仁教授做《怎样做一个高质量的英语教师To Be a High Proficient Teacher of English: What & How 》主题报告并进行现场答疑。

第十一届全国英语“四位一体”教学法研讨会：2007年12月17-19日在河南省郑州市召开。国内知名外语教育专家和英语教师800名代表参加。包天仁教授做“特色与创新----英语'四位一体'教学法的发展方向”主题报告并进行现场答疑。教育部基教司高中处乔玉全、人民教育出版社刘道义编审、东北师范大学孔德惠教授、中心英籍专家Yvonne Griffiths博士等专家做学术报告。沈阳市、郑州市、徐州市和山西省原平市6名老师分别上了小学、高一和高三的6节新授或复习观摩课。

第十二届全国英语“四位一体”教学法研讨会：2008年11月14-16日在河北省石家庄市召开。国内知名外语教育专家和英语教师400名代表参加。包天仁教授做“中国英语教学——困局与出路”主题报告并进行现场答疑。人民教育出版社刘道义编审、清华大学崔刚教授分别做学术报告。

2、分析本地英语教学的现状和问题，寻找开展英语“四位一体”教学法实验的突破口。

改革开放以来，中小学英语在课程建设、教材建设及教学研究方面都有很大进展。但是，“费时低效”、“聋子英语”、“哑巴英语”曾是不争的事实。在我国，尤其是在农村，因为应试教育的影响，中小学英语教学目前的状况正如北京师范大学心理学教授郑日昌所言：过分强调记忆，忽视较高水平的应用和评价能力的培养；重知识，轻技能，重理论，轻实践；重视知识传授，忽视学习能力的培养。当前中小学英语在教学过程中面临的压力主要包括：受母语影响的压力；家长望子成龙的压力；中小学英语教学改革的压力；学校方面的压力以及社会方面的压力。英语课堂上，学习每一课的英语时，英语老师往往不停地告诉学生考试时这个短语经常考，那个语法经常考——这样的英语课堂，教师讲得面面俱到，学生听得也有收获。 只是学生根本没有足够的时间和机会进行“英语言语实践”， 而老师却一味埋怨他们不认真去记老师上课时讲过的要点。英语课时少进度快，学校考核严，家长应试期望急，英语教师没有时间慢慢地训练学生的英语言语能力。在很多普通中学，学生大多来自农村，英语教学设备、学生的家庭教育、使用英语的环境都比较差，学生的两极分化十分严重。多数学校的高三英语复习按部就班的把课本内容从初一或高一到高三复习一遍，中间还要插插月考。这种做法耗时费力，效率低下。教师教得辛苦，学生学得痛苦。

怎样才能改变这种耗时低效的做法，让教师教得轻松学生学得有效呢？在众多的教学法当中，我们提倡推广和应用包天仁教授独创的英语“四位一体”教学法，并对其进行实验研究。

英语“四位一体”教学法实验研究的基本内容是：①运用英语“四位一体”教学法十六字教学原则，抓好初中与高中学段的衔接。②运用英语“四位一体”课堂教学方法，整合教材内容，精简教学步骤，提高课堂教学效率。③打好“双基”，解决“两极”分化。英语“四位一体”教学法实验所要解决的主要问题是：①英语“四位一体”实验班学习成绩超过对比班；②终点英语水平达到或超过英语课程标准的要求；③减轻学生英语学习的负担，并以此促进其他学科的协调发展。英语“四位一体”教学法实验研究的重点是：①把“四位一体”原理运用于整个英语教学过程，促进学生英语水平的提高；②在已取得成果的基础上，通过“四位一体”实践探索，整体推进英语课程改革；③实验中要特别重视词汇、语法教学和语篇能力训练；④读、听、写、 译、说技能的综合训练；⑤培养学生掌握正确的学习策略。英语“四位一体”教学法实验研究的难点是：①运用“四位一体”解决英语学习“两极分化”问题的方法和途径；②运用“四位一体”发展学生自主学习能力。③使大部分参加实验的学生具有高效的自主学习策略。

二、英语教研员对英语“四位一体”教学法实验的设计和实施

1、制定英语“四位一体”教学法实验方案，争取市、县区教研室领导的支持。

宝鸡市教研室课题组“四位一体”实验计划（供实验县区、学校课题组参考）

①指导实验教师认真学习研究“四位一体”教学法，领会其精神实质，制订切实可行的实验计划，严格按全国英语“四位一体”教学法研究所的要求操作。鼓励实验教师订用《英语辅导报》、《英语通》杂志等。

②重点根据课程改革和英语“四位一体”教学法实验研究发展的新特点，攻关实验研究课题。非毕业班教学实验的侧重点是：

◆课堂教学：重视课前预习、上课听讲和课后复习的指导。教学多采用“讨论式、答疑式、归纳总结式”；

◆精讲精练：精讲到什么程度，采用什么方法、手段；精练练什么，怎样练；

◆五技并举：重点探索听、读、说、写、译在每一课怎样体现，怎样侧重，怎样循序渐进安排，达到什么目标；

◆语音、词汇教学：重点探索如何从词汇的“音、形、义、类”入手，提高词汇的记忆效率；如何实现词、词组、句子、文段的辨证统一，巩固、扩大词汇量。

◆语法教学：重点探索怎样引导学生自己探求词汇、句式特点，归纳总结语法规律。

探索语法学习与词、句结合，与听、读、说、写、译结合的有效途径。

◆期中、期末复习教学：重点探索期中、期末复习怎样体现“四位一体”方法原则；期中、期末复习题怎样设计、编写、使用（包括复习时间、阶段划分、复习题的数量，形式、复习课的教法等）；

◆英语能力的培养：听、读、说、写、译的训练怎样体现“循序渐进”和“阶段侧重”。

结合本班学生实际，探索各个专项能力训练、培养的有效途径，总结成功的经验。包括：内容和形式的选择，用时比重的分配，形式与效果的统一，听、读、说、写、译怎样辨证统一等。

中、高考“四位一体”复习实验的安排是（供参考）： 

阶段复习：（中考3月15日—5月15日；高考12月1日—3月31日）

专项复习：（中考5月16日—6月6日；高考4月1日—4月20日）

综合练习：（中考6月7日—6月15日；高考4月21日—5月20日）

模拟练习：（中考6月16日—6月20日；高考5月21日—6月5日）

③以市教研室文件指导实验教师访问英语“四位一体”教育教学网（www.e4in1.com ），组织更多教师在线下载申请书参加实验。

④本实验的研究成果可以是论文、课件、课堂教学实录等。结题前提交的结题论文、教师问卷、学生问卷和实验结果统计表在每年8月31号前寄到全国英语“四位一体”教学法研究所。实验研究结束后，各子课题实验由市教研室和省教研室联合鉴定或者请全国英语“四位一体”教学法研究所鉴定、验收。

2、下发关于开展英语“四位一体”教学法实验的文件。争取将实验课题列入当地教学、科研项目，并报全国英语“四位一体”教学法研究所备案。

宝鸡市英语“四位一体”教学法实验从1997年开始。在陕西省教科所、宝鸡市教育局教研室领导支持下，1998年我们首次邀请包天仁教授来宝鸡做英语“四位一体”教学法报告，全市260多名教师参加。包教授生动地介绍了“四位一体”的操作方法，并向我市免费赠送了150 套总价值9000余元的实验资料。1999年，市教研室下发《关于做好英语“四位一体”实验总结工作的通知》（宝市教研发【1999】30号）。文件对实验总结时“实验资料的收集处理、实验报告的撰写和有关附表的填报”等方面提出了具体要求，并精心设计了四个附表（“四位一体”实验统计表、实验基本情况表、实验实施过程表、实验总结报告表）；同年，市教研室论证申报的《素质教育英语教学模式与技巧研究》课题（英语“四位一体”实验为子课题三），被评为“全国基础教育外语教学研究资助金项目”1999--2000年立项重点课题，批准文号为99GJWYZ，获得国家基础教育实验中心外语教育研究中心资助金2万元（全国获2万元资助金共6项）。2000年4月20日，市教研室编印《英语“四位一体”复习教学模式与技巧研究》第1辑（总第3辑），收编全市英语“四位一体”实验指导意见、总结报告和实验教师论文17篇。2001年6月1日，市教研室编印《英语“四位一体”再实验研究》第2辑（总第6辑），分“课题组传真、教学原则研究、专题研究、实践探索、实验体会和实验报告”六个板块，收编全市英语“四位一体”再实验方案、实验报告和实验教师论文29篇。2001年7月9—10日，北京师范大学易代钊教授等4位专家，代表国家基础教育实验中心，对我市《素质教育英语教学模式与技巧研究》课题（英语“四位一体”实验为子课题三）进行现场结题鉴定。2004年2月28日，包天仁教授应邀在西安国防工办系统教研会议上主讲英语“四位一体”教学法，我市60多名英语教师参加会议。2004年3月６日至８日我们又邀请全国英语“四位一体”教学法研究所原所长傅大明来宝鸡做新课程改革与英语 “四位一体”教学法报告，再次推动了我们的实验进程。

1999—2003年，经过“试点性实验”（仅个别学校）、“论证性实验”（近百所学校）、“再实验”和“扩大性实验”（一直保持百余所学校），市、县区和学校领导及教师都很认可和支持“四位一体”教学法实验。2006年4月14日，我们又下发《关于参加全国英语“四位一体”教学法实验研究的通知》，要求各县区教研室根据全国英语“四位一体”教学法研究所文件精神，继续发动、组织本县区、学校英语老师参加“四位一体”教学法实验研究。近十多年的“四位一体”教学法实验研究，得到了全国英语“四位一体”教学法研究所的厚爱和主持，宝鸡市教育局教研室多次被评为全国优秀课题组，我本人也多次被评为全国优秀课题组负责人。

三、英语教研员对英语“四位一体”教学法实验教师的扶持

1、及时与热爱支持教改实验的校长沟通，扶持实验教师投身实验。骨干实验教师确定以后，我及时与有关县区英语教研员联系，向学校主要领导介绍英语“四位一体”教学法实验情况，落实实验经费和取得实验成效以后的奖励，努力使实验教师的辛苦付出得到相应的回报，激发和调动实验教师参与“四位一体”实验的热情。同时，我叮咛骨干实验教师主动给学校主管校长、教务主任、教研组长、备课组长汇报自己的实验设想，书面呈送自己的《实验方案》。我还经常帮助和指导老师制定和完善实验方案，并做好实验的前测工作。

2、利用下学校调研、检查机会，深入“四位一体”教学法实验课堂听课、指导。通过听课、评课、研课活动，树立实验教师在本学校的学术地位和潜心实验研究的自信心。同时，我也提醒实验教师做好实验过程的文档收集与管理工作，做好阶段性实验体会的提炼与总结工作。在听课座谈时，给实验教师布置角度小、好切入，易动笔的研究专题，鼓励他们及时把自己好的做法写下来。建议他们把论文等发教研员邮箱。及时把实验教师好的做法修改编辑，上传到本市、本县区教研网站发表。

3、在有关论文评选、课件评选、优质课评选、市级、县区级教学能手评选、课改名师评选时，尽量向实验教师倾斜。在参加全国、全省、全市性英语“四位一体”教学法实验研讨会、培训会时，尽量多推荐实验教师。

4、在免费参加全国英语“四位一体”教学法实验研讨会时，优先推荐优秀实验教师。例如：经宝鸡市教研室、部分县区教研室推荐，我市凤县教研室陈金钊、岐山县教研室辛西云、岐山县高中李晓燕、岐山县京当中学邢宗婉、董会兰、岐山县西街中学徐彩丽、岐山县益店中学任晓、陇县教研室刘秉华、陇县崇文中学田莹、宝鸡市渭滨中学张玲、宝鸡市新建路中学赵陶玲、宝鸡市相家庄中学杨浩林、宝鸡文理学院附中何江萍、凤县中学白健、麟游县中学李会侠、麟游县教研室孙志远和我等23名英语实验教师和教研员，应邀参加了在吉林省通化市、黑龙江省哈尔滨市、江苏省徐州市、江苏省扬州市、辽宁省沈阳市、北京市召开的全国英语“四位一体”教学法研讨会，会议食宿和交通费全部由英语辅导报社承担。此外，辛西云、刘秉华、赵陶玲、田莹等10人被评为全国“四位一体”优秀实验教师。市教研室、岐山县、陇县、麟游县教研室多次被评为全国英语“四位一体”教学法实验优秀实验单位。岐山县西街初中、千阳县红山中学、陈仓区陈仓初中、凤县双石铺中学等被国家基础教育实验中心外语教育研究中心批准为外语实验学校。

5、在推荐全国规范性英语“四位一体”教学法实验学校时，优先推荐优秀实验教师。例如：在2001—2003年英语“四位一体”教学法实验中，宝鸡市新建路中学（侯小红执教）、宝鸡县贾村初中（杨明生执教）、岐山县京当中学（邢宗婉执教）、岐山县高中（李晓燕执教）等曾作为全国规范性实验学校，实验班学生使用的全部“四位一体”资料均由《英语辅导报》社免费提供。

6、在参加全国英语“四位一体”教学法实验成果评选时，我市多名实验教师榜上有名。例如：岐山县辛西云、邢宗婉、李晓燕、董会兰、徐彩丽、宝鸡县杨明生、阎龙、渭滨区赵陶玲、苏新宽、扶风县魏少英、凤翔县陈晓、刘煜、麟游县李会侠、孙志远、千阳县刘彩虹、陇县王瑜、韩正顺、眉县刘小静、太白县冯建刚等40多名实验教师撰写的英语“四位一体”理论研究、实验计划、实验报告、实验体会等多次在全国英语“四位一体”《实验通讯》、《交流材料》、《基础教育外语教学研究》杂志、《英语辅导报》教师版发表。2006年我被《英语辅导报》社评为首批终身社外编辑。

7、在出国留学、参加国外进修和境外考察方面，优先推荐英语“四位一体”实验教师。例如：2001年宝桥中学孙丽萍参加首批国家级英语骨干教师培训并在英国格拉斯哥大学(University of Glasgow)培训一个月。参加“中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”全国统一选拔考试后, 2003年宝鸡市姜谭联中甄建平、2004年宝鸡中学但军、2005年任军利都在英国诺丁汉大学(University of Nottingham)留学三个月。2006年岐山县教研室辛西云在英国布莱顿大学（University of Brighton）留学三个月。2008年宝鸡铁一中陈霞在英国布莱顿大学（University of Brighton）留学三个月；在国家留学基金委西部人才培养中学英语教师培训项目中，2005年渭滨中学张玲、2006年姜谭联中张凤琴在英国里丁大学(University of Reading)留学三个月。此外，在英语辅导报社资助和组织下，1999年，庞军堂、刘秉华和我去朝鲜考察，2001年我又随全国英语基础教育考察团去俄罗斯海参威考察学习。这些出国学习的机会都得益于持之以恒地参加全国英语“四位一体”教学法实验研究。

四、英语教研员对英语“四位一体”教学法实验结题鉴定的指导

1、鼓励、指导实验教师如实填写英语“四位一体”教学法实验《教师问卷统计表》。要求教师根据实验实际情况填写，以便于全国教法所了解实验的进展情况，进一步完善实验操作和管理。 

2、鼓励、指导实验教师如实填写英语“四位一体”教学法实验《学生问卷统计表》。要求实验教师对所有参加实验的学生进行调查统计，统计要条理清晰、准确。

3、鼓励实验教师撰写课题实验论文、实验报告（或总结）。要求报告或总结必须包括以下内容：实验背景、实验目的、实验教师和学生情况、实验计划（时间安排和具体措施）、具体步骤及具体做法（尤其要突出自己的特色）、教学成绩（用数据说明）、实验经验体会、建设性意见、课题组负责人和课题组成员、撰写日期。字数在3000字以上。所有实验研究的结题成果资料有实验报告（总结）、教师问卷、学生问卷三项，截止日期为当年8月底。经全国英语“四位一体”教学法研究所审核合格即可结题。由国家基础教育实验中心外语教育研究中心颁发“结题证书”。 下载本文