第八单元习作《我的心儿怦怦跳》教学设计
【教学目标】
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。
2.要写清事情的经过，有条理地叙述。
3.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
4.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。
5.叙事要做到内容具体，感情真挚。
【教学重点】
1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
【教学难点】
1.围绕自己心跳的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
【课时安排】
１课时
【教学过程】
一、导入新课
播放歌曲《学猫叫》
“我的心脏砰砰跳，迷恋上你的坏笑，你不说爱我我就喵喵喵，我们一起学猫叫……”听着这优美的旋律，歌中唱的是因为暗恋而心儿怦怦跳，那么，我们在生活中你因为什么心儿怦怦跳呢？是第一次采访他人，心儿怦怦跳；是进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；是犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……
今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。
板书课题：我的心儿怦怦跳
二、学习课文
（一）审题指导
小组交流讨论：
阅读教材119页，读题目，你都了解到了什么？认为这次作文我要求有哪些？
合作、交流、回答。
1.读题目，你都了解到了什么？
参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳……
认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。
2.认为这次作文我要求有哪些？
请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。
（二）思路导航
1.同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。
（2）交流探讨：我们应该从哪些方面选材?
2.交流、讨论，归纳。
选择一件令你怦然心动的事情写下来，即使作文主题确定得再好，如果所选材料陈旧、大众化，也会影响主题的鲜明性。 应该从3个方面着眼进行选材：
（1）选择自己熟悉的或亲身经历的事作为材料。因为每个人的经历不同。所以这样的材料不容易与他人完全雷同，写出的作文自然会有新鲜、独到之处。
（2）写事要弄明白产生事件的基本条件。任何一件事的发生、发展都要受时间、地点、环境和人物的。所以，我们要用一定形式把事件发生、发展的时间、地点、环境、人物交代清楚。
（3）要写出完整的、合理的情节过程。事件的情节记叙是写事的主要目的，记事没有情节过程不能称其为记事，因此，记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。所谓情节过程是指事件的发生、发展、高潮、结局。小学生写事不一定要有起伏跌宕的情节，也不一定要有惊心动魄的高潮，但起码要写出事件起初怎样，后来怎样，结果怎样，事件要写得有头有尾，在学习写事过程中，逐渐写出一些意趣，写出一些波澜。
（三）技法点拨
1.全班讨论、探究合作学习：
（1）同桌互相朗读课文内容，边读边做标注。
（2）交流探讨：这次习作我们应如何去写呢？
2.交流、回答。
这次习作我们应如何去写呢？
（1）选用恰当的叙事线索。
（2）要写出自己的真情实感。凡是要写文章，就是要表达一种心情、一种感受。当作者感情的抒发得到读者认同时，就可以认为他达到了“以情动人”。写文章时怎样才能做到“以情动人”呢？选材时只要注意以下两点，就可以写出有血有肉感人至深的文章了。第一，要用充沛的感情对待作文。情感来源于生活，只有热爱生活，才能在生活里发现真、善、美及假、丑、恶，有了对生话的认识和体验，进而才会有话可说、有感而发，掌握这样的材料，表达出来的“情”才能“真实动人”。其次，要注意掌握抒发感情的方法及方式。小学生常用的有写人抒情（如因某人而气愤或感动、赞扬等等），记事抒情（如伤心的事、后悔的事、快乐的事等）。
（3）要写出故事情节的变化。俗话说“文似看山不喜平”，这就是说叙述需讲求变化，讲求一波三折，不要平铺直叙，一览无余。
（四）范文引路
在我精心收藏的，装着我个人成长记录的自制档案里，至今仍保留着三年级时的一张数学考卷。考卷的左上角有一个红蜡笔打出的分数：75分。仔细一看，7字有刀划过的痕迹，模糊不清。
这是我成绩最差的一张数学考卷，之所以珍藏着它，是因为其中有我童年时代的一个小秘密。这个小秘密，是我和母亲共有的。
记得那是三年级的期中考试，当数学成绩单发到个人手里时，我立时傻了眼：75分？怎么会？
再看考卷，前边的填空、选择、运算题几乎都对，就是最后一道20分的综合计算题，让我给做错了。该死！这么马虎，把题意给弄错了。
老师在前边讲评考卷，我的脑子里一团糟，几乎什么也没有听见。上学以来，我的任何考试成绩都没有低过九十分。爸和妈都以我为骄傲。这回可惨了，怎么向他们交待？尤其一向对我要求严格，性情又急躁的爸爸，他哪肯轻易饶过我？
放学了，老师让每个学生把考卷带回家去给父母看，并要求家长签字。
晚上，我对着那张考卷久久发呆，却怎么也没勇气拿给父母看。夜深了，爸睡了，妈还在厨房忙着洗衣服，我忽然想出了一个主意。
幸亏做错的那道题在卷子背面，幸亏老师的7字写得没楞没角。我轻而易举地用蜡笔一勾，75分变成了95分。
我的心怦怦地跳着把卷子展开给妈妈看。妈妈甩甩手上的肥皂泡，看了一眼便笑着说：“不错，继续保持。”然后接过我递来的笔，在卷子一角批了个“阅”字。
回到房间，我感到心久久地堵在嗓子眼，赶紧用小刀把刚添的一笔刮掉了。
第二天早晨，我有意磨磨蹭蹭地不去吃早饭，生怕爸爸提出要看我的考卷。直到要迟到了才匆匆跑出房间，就在我要出门的时候爸爸突然叫住我。我的心一下子跳到嗓子眼，心里想着：完了，这回他们不但会知道我的真实成绩，而且会知道我是个撒谎的孩子，竟敢胆大包天地想瞒天过海，欺骗父母……
然而，爸爸并没要看卷子，只是说：“你妈说你考得不错，不过要继续努力，下次争取满分。”
我嘴里应了声，逃也似地冲出家门。
很快放暑假了，我却始终高兴不起来。心里像压了块沉甸甸的石头，生怕卷子的秘密有一天会被人发现。于是我暗下决心，下学期未一定要考个一百分，来补偿我所犯的过错。
整个暑假，我把自己关在屋子里，不但认真做好暑假作业，而且预习了下学期的所有课程，同学小圆来找我出去玩儿，我也不出去，妈妈见我闷在屋子里很热，就拍着我的肩说：“欣儿，别学了，出去玩会儿吧。”我总是回答我不想玩儿。
期末考试，我如愿以偿。至此，心里的石头总算落了地。
一年后，妈妈在帮我整理东西时发现了那张数学考卷。她望着我诡秘地一笑：“怎么？还留着呢？”看着妈奇怪的表情我怔住了。妈妈笑着拍了下我的脸：“傻丫头，我早就发现了你这个小秘密。是那年暑假我与张阿姨嘴嗑时无意知道的。”张阿姨是小圆的妈妈，是我妈的好朋友。真是没料到的事。
我羞涩地问妈妈：“那当时怎没见您生气？也没见爸爸发火呢？”妈妈笑着说：“每个孩子都会做错事情的，不过看你在暑假里的表现，知道你已经在为此做出了努力，知道该怎么弥补过失了。我还有什么可生气的呢！至于我没把这事告诉你爸，是因为我想让它成为我们俩的秘密……”
啊，妈妈，您为女儿用心守护的不仅仅是这个不光彩的秘密，而且是对女儿的一份理解、尊重和信任。
1.学生自由朗读范文。
2.小组交流。
（1）范文从介绍了什么事情？是如何介绍的？
（2）为了能更突出心情，老师用了几处心理活动的细节的描写？
3.小组派代表发言。
学生1：开篇点出试卷的由来。
学生2：心理活动描写细致入微，把考试之后自己的心理写的非常生动。
学生3：动作描写，突出了我的慌乱。
学生4：心理描写，写出了我此时真是的心境，为后文埋下伏笔。
学生5：情节起伏，吸引读者继续读下去。
学生6：语言描写写出了父母的宽容，也从侧面写出了我知错就改的品质。
总评：本文的小作者采用了倒叙的方法，生动有趣地叙述了一个秘密的故事。文中关于“我”的几处心理活动的细节的描写，逼真传神，贴切生动，十分有趣。写哄过爸爸和妈妈，也描述得十分有趣，合情合理。结尾揭示秘密，既在情理之中，又出人意料之外，妙趣横生。结尾点题，揭示了文章的中心，有画龙点睛之妙。
4.总结交流：我们要通过描写发生在自己身上的具体、生动的事情来突出独特的、令人难以忘怀的形象，在写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。
（五）学生习作。
1.明确习作要求：根据课文要求进行写作。
2.学生完成习作，教师巡视，个别指导。
（六）学生点评与修改
1.点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。
2.修改重点：（1）处理想象不合理的地方；（2）删掉或精简与中心关系不大的内容；（3）改正不合逻辑和不通顺的语句；（4）改正用错的字、词、标点等。
3.小组内交流自己的习作，互相修改点评。 4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
三、课堂练习
完成本课的作文，工整地抄写在作业本上。
四、课堂小结
这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
五、布置作业
题目：第一次＿＿＿
那次，我真＿＿＿（害怕，激动，担心）
要求:
1.将题目补充完整，选材要合理，要选择能突显出“心儿怦怦跳”的事例进行写作。
2.至少有两处心理活动的描写。
3.适当加入神态、动作等细节。
六、板书设计
我的心儿怦怦跳
明确要求
写作指导
技法点拨
范文引路
学生写作
