—— 献给Janice和那些被作文批改所折磨的英语同行们

Runner

2015-11-04 22:27 来自QQ空间日志

很长一段时间以来，我都没有勇气给学生布置课外的写作任务了。因为我知道，学生的作文如果收上来后没有被我以极大的决心及时批改的话，它们可能几个星期，几个月或者一个学期都会躺在我的办公桌上，直到上面落满了厚厚的灰尘，然后在期末考试前分发给学生，或者被我心怀歉意扔进垃圾堆里。（原谅我吧，我亲爱的同学们！）于是在2014年时我就想，会不会有一种方法或者软件能帮助我们批改作文，把我们广大的英语教师从这个mission impossible 中出来？去网上搜索了一下，我发现了一个叫句酷批改网的网站，注册后，进网站浏览了一下，觉得很是新奇，但当时忙于班主任工作且高考日益临近，无暇去进行教学的尝试。转眼到了2015年8月，从我的好朋友Janice(Thanks a lot, Janice)那里淘来了一本《大数据时代》。在将这本书束之高阁了一个多月后，终于有一天，心情烦闷的我翻开了这本注定要改变我教学方式抑或我的人生轨迹的书。（在此也向大家强烈推荐这本书，大数据时代的扛鼎之作。）

在那醒目的书名《BIG DATA》下面这样写道：A REVOLUTION THAT WILL TRANSFOMR HOW WE LIVE, WORK AND THINK。当时我想，这些年我们听说过的REVOLUTION也太多了，真正发生的似乎又寥寥无几。轻轻的翻过封面，读完宽带资本董事长田溯宁、知名IT评论人谢文、电子科大教授周涛的三篇序言后，我便再也不舍得放下这本书了。一口气读了100多页，心中顿觉豁然开朗，这不正是我在一年前苦苦追寻的问题的解决之道吗？原来英语作文教学的救赎之道，在悄然来临的大数据时代早已被我们握在手中，只是我们浑然不知。我突然意识到，一年前我注册的句酷批改网不正是大数据在教学实践中的一种运用吗，于是又在网上搜索了一番，开始重新了解这个一年前与之失之交臂的作文教学利器。

2010年，一次偶然的机会让批改网的创始者们发现了高校英语老师的需求。批改网在向南京大学推广英语学习综合平台时，南京大学的老师告诉他们，这样的平台对当前的高校英语教学帮助甚微，高校实行大班制，每位老师带一百多名学生，教师批改作文，花费时间太长，1分钟一篇，仅仅看完就需要两小时，而老师最痛苦的地方还在于学生在写作中反复出现的错误。此外，学生写作文，如果老师反馈及时，学生才会有写作的动力。但是，由于各种原因，老师的反馈一般要隔一周或两周，甚至更长，所以高校老师最大最迫切的需求是改善作文的批改环节。

　　2011年9月，在江苏省的一个学术会议，批改网这一在线英语作文批改平台开始面向广大的高校英语教师推广。刚开始推广地点选择了重点高校比较多的北京和江苏。渐渐地，批改网被清华、北大及复旦、上海交大等高校所接受，并在此基础上形成了著名的中国高校英语写作教学协同创新联盟。

批改网批改作文的原理是，作文提交后，网站将作文从“词汇”、“句子”、“篇章结构”、“内容相关度”4个大类192个维度进行拆分，每个维度都会与批改网建立的英语本族语

语料库

(即国外英语文章的素材)作对比。语料库越丰富，对比的客观性就越高，机器批改与人工批改的一致率就越高。为了测试机器批改与人工批改的基本一致率，批改网在2011年尝试批改了南京大学的1456份英语作文，在将批改结果与人工批改结果对比后发现，两者基本一致率为92.05%，高于美国ETS的

E-Rater

公布的基本一致率92%。这次尝试使得这个在线英语作文批改平台获得了挑剔的一线英语教师们的认可。

2015年4月16日至5月31日,批改网联合清华大学、北京大学、南京大学、复旦大学、中山大学五所高校发起“百万同题英文写作”活动，本次活动由清华大学负责命题，题目为：“We Are What We Read（阅读造就你我）”， 最终，共计109万人参加了这次百万人写同一篇文章的写作活动。这个本来为大学英语4级、6级，TOFEL、GRE 英语作文教学而设计的平台也在这次活动中延伸到了全国各地的高中、初中和小学，做到了英语作文教学的全学段覆盖。

了解到这些信息后，我开始使用批改网进行英语作文在线批改教学的尝试。最近，我一共进行了两次在批改网上布置作文并用它进行批改的教学尝试，效果让我惊叹不已。下面让我们一起来领略大数据带给我们英语作文教学的神奇之处吧！

上图为我在批改网布置作业后的系统截图。从上图可知，我一共进行了两次在线批改教学的尝试。

上图为第一次教学尝试后系统生成的数据概述。从图上可知提交的作文数量，每个学生的具体成绩，提交的次数，以及提交的时间。上面的统计数据还能够显示出87篇作文的平均分，人工阅卷的数量，和学生写作的相似度（即抄袭的可能性）。

上面这张屏幕截图是每个学生的具体表现，从表格中的彩色方框我们可以非常直观地看到每个同学在本次写作中的具体表现。旁边的得分前十排行，和修改次数的前十排行是激发学生写作热情的绝好数据。

以下是批改网对这次作文的诊断数据：

以下是由系统导出的本次作文数据统计的Excel表格，看罢这两张作文分析表格，我不禁想，又有哪位老师会在如释重负地批改完学生的作文后还有时间和心情对所有学生的作文做出如此详尽的分析呢？

上面这张表格是我第一次运用批改网进行作文教学尝试的统计数据，其重点在于红色方框内被我加红显示的数据。这次作文布置的时间为2015年9月30日下午16:00时，也就是学生们的放学时间，紧接而来的就是国庆长假。提交时间显示，当天下午17:33就有同学在网上提交作文，这个时间可能也就是学生刚回家的时间。右边红色方框内被加红显示的数据表明学生写作时提交和修改的次数。也不知道各位同行看完这些数据后，还会不会抱怨学生没有写作的动力和修改的习惯？我们也可以反问自己，学生对于写在作文本上，更加亲切的传统作文会不会有超过10次的修改。尤其是当你看到在23:25、23:59、00:31、00:52、01:59这些数据时，想一想在漆黑的深夜，一群可爱而叛逆的95后，通红着双眼坐在电脑前，认真地在键盘上字斟句酌敲出他们的一片心意，躺在被窝里的你是偷笑还是被感动得热泪盈眶。

如果你认为只不过是第一次尝试的新奇感让学生们忘记了时间，那么如何解释这第二次作文统计表格的截图呢？

我们不禁要问，为什么平时连英语语法单选题都不愿改错的学生们，愿意在他们每星期唯一的一个周末的深夜，红肿着双眼，着了魔似的提交和修改作文？批改网到底对学生干了什么？大数据又对学生干了什么？

实时的数据反馈或许就是原因所在。批改网似乎借鉴了网络游戏的反馈与评价机制，以实时给出作文分数的形式持续地测量并反馈给写作者。作文提交后，学生可以看到基于大数据语料库的按句点评和参考范文。这种模式让写作者知道自己的写作和真实语料库以及范文（当然，你也可以设定某个时间后学生才能查看范文）的区别在哪里，并根据提示改进自己的写作，然后再次提交，系统又会给出修改后的作文分数。毫无疑问，修改后的作文可能会得到更高的分数，如此反复循环，激励学生不断的改正自己作文的错误。这种类似于游戏的评价系统很容易让写作者看到自己的进展，实时的分数反馈也让写作者更加努力，并成功完成更高分数的挑战。

下面这张截图或许能够说明一些问题。两个红色方框的内容是关键。分数和评语提供了反馈与评价，按句点评又让写作者知道该如何改进，剩下的事情似乎就等着学生不断修改和提交了。

下面这三张截图来自我的智能手机的客户端软件。

这三张图不知道会不会勾起你美好的想象？周末你在超市的收银台前无聊的排队等着check out，或者刚刚坐在餐桌旁等着吃火锅，这时你掏出了你的智能手机，点开了批改网的app，弹出了与上面几幅图类似的软件界面。你暗自得意地查看着学生们提交的作文和系统的自动评分，对没有提交的学生在心里暗骂的一句：“懒鬼，还不交作文，看我星期一怎么收拾你。” 上扬的嘴角却露出了不易察觉的笑容。菜还没准备好，你点开学生的一篇作文查看起来。系统给的分23比应得的分数略高，点一下红色方框中的23分，在右面弹出来的窗口中输入了你想要给的分数。

看完作文，修正改完分数后，是不是应该用手机写几句评语，你在方框中输入了文本。突然又觉得，要是每篇作文都这样写评语，那不是在折磨我。写评语太麻烦了，你点了一下语音点评按钮，就像是在微信中发送语音信息一样对作文进行了点评。终于轮到你check out 了，火锅也可以开始享用了。

回到家里，你躺在床上掏出了手机看看还有几个懒鬼没有交作业。想到星期一的早晨，没有了一堆作文的办公桌是多么的让人心情舒畅啊！

90后和00后是数字时代的原住民，天生似乎适应新的技术和在线学习的方式，而新技术的采用激发了他们的学习兴趣。学生对于智能化作文批改带着一份好奇，同时由于智能化批改的客观性和公正性，激发了学生积极参与的热情。有同学戏言写英语作文有了“打游戏”刷分的感觉。

各位亲爱的同事，如果你想在完成作文批改之余，多些时间去陪陪家人，或者想多一些学习和娱乐时间，那么就让我们一起走进通往霍格沃兹的9又4分之3月台吧。 

Step One： 访问批改网

http://www.pigai.org/

点击【老师注册】，完善个人信息，再点击【同意以上协议并注册】即可完成注册,注册后系统会自动发送一篇激活邮件，教师登录邮箱进行验证。然后就是填写各种注册信息。

Step Two： 下载手机客户端。如果你太懒就对着屏幕直接扫描图中的二维码吧。安装好后，你就可以随时随地批改作文了。

Step Three： 软件的一些常见的设置。

Step Four：布置作文

登陆之后点击【布置新作文】，对于高中学生来说默认的作业形式有三种：即方框中的作文、书信和汉译英翻译。勾选右下方框中的 班级。最右边的红色大方框是批改网推荐的一些作文题目，可以直接点选。也可以点击红色大方框下面的更多参考题库。

点击后会弹出以下界面，选择要布置的作业 5 种题型：作文、摘要、论文、书信、汉译英翻译，其中作文、摘要、书信支持 1000 单词以内短篇作文的布置，论文支持 500-10000 单词以内长篇论文的布置。

点选一般作文后，系统会进入另外一个界面。作文题目被按照类别、学段和话题分类列出备选。

你也可以在这个界面的下面两个方框中输入自己的原创作文题目，作文要求以及提供相应的范文。

作文题目选好后，在作文要求的下方通过点选日历的形式设置开始时间和截止时间。开始时间：学生看到作文题目和要求的时间节点。截止时间：学生提交作文的截止时间，学生超过这个时间节点仍可提交作文，但作文将被打上补交标签。

作文的有效提交时间选定后，可以设置打分公式，一般选择高中作文打分公式。

以下设置为：批改方式、写作时限、学生互评、相似度检测和禁止粘贴，可以根据自己的不同要求选择。

以上步骤完成后，作文的布置就完成了。接下来就是等待学生用电脑或者手机提交作文了。在学生提交作文后，你就可以通过电脑或者手机app 查看和批改学生的作文了。

有些依然心怀疑虑的老师会问，学生在网上复制粘贴一篇怎么办？ 禁止粘贴功能会让学生在写作时无法复制与粘贴。学生不愿意动脑自己写抄已有的文章，又怎么办？大数据支持的相似度检测会告诉你这篇文章与已有文章的相似度和被抄袭的原文来自于哪里。这样写作不能练习书法怎么办？网站都能够批改作文了，还要我们英语教师干什么呢？其实不论什么新技术，都是帮助我们把事情做得更为完美的工具，起决定性作用的永远是使用这个工具的人，因此我们大可不必惊慌失措和杞人忧天，大数据不会替代任何一位敢于靠近它，了解它并运用它的教师。

在2015年7月14-16日召开的第二届中国语言智能大会上，清华大学外国语言文学系武永博士在题为《基于大数据的四川高校写作教学报告》的发言中，为我们一线英语教师介绍了一个使用批改网平台英语作文教学的操作模式：一篇学生的习作在这种教学模式中要经历如下四个环节：

上述的英语作文教学的操作模式是否让你对拥抱新技术多了一份信心呢？是否让你有了跃跃欲试的冲动呢？或者你还在不断的提醒自己：最好不要做第一个吃螃蟹的人，我等待观察同事们的教学尝试是否成功，我再决定是否跟随他们的脚步吧。当你能欣然地使用QQ、微信这些及时社交软件和朋友们随时随地的聊天交流，使用各种APP在智能手机上订购最便宜的机票，购买淘宝网推荐给你的可能喜欢的商品，在亚马逊或者当当网上拍下由网站推荐的书籍，通过查看百度地图的实时路况选择自己的出行路线，或者使用UBER拼车出行时，你可曾意识到我们早已是大数据时代的参与者和受益者了。在其他行业尤其是制造业、服务业和商业都如此大胆的拥抱大数据时代，并从中改进自己进而提高所服务对象的个人体验时，为学习者提供学习服务的教育者们为什么还要裹足不前呢？改变未必一定会带来成功，但不改变却注定要被扫进历史的垃圾堆。

在我看来，我们广大的英语教师是所有教师中最富有开拓精神和创新意识的弄潮儿。当这种依托于大数据云计算平台的线上线下相结合的未来教学趋势离我们越来越近时，我们为什么还要充满戒心的站在一旁，或者敬而远之呢？我最亲爱的同事们，让我们伸出手来，抓住大数据时代给教学变革带来的机遇，充满自信和微笑地与大数据同行。或许就像《玩具总动员》的主角巴斯光年所说的那样，大数据会带着我们to infinity and beyond!

（注：该文章来自批改网用户重庆第十一中学蒲老师）下载本文