作者：李秀兰

来源：《新教育时代·学生版》2018年第29期

        摘 要：自从我区推行阅读进校园以来，我和孩子们共读，读书给孩子们听，给孩子们讲绘本故事，共同享受阅读带来的愉悦。一直以来，我都赞同小学生多读、多写，但怎样指导学生进行整本书阅读，能收到怎样的效果，总是心存疑虑、踟蹰不前。因此，在推进学生课外阅读、海量阅读方面做得很差。今年有幸观摩了城区四所小学的几位年轻老师展示的整本书阅读指导课，看到孩子们在课堂上积极阅读、主动参与交流、分享和辩论，让我大开眼界，受益匪浅。我才真正意识到，我以前的做法错了，我们对孩子读书的欲望和效果也过低地估计了。

        关键词：整本书 阅读 教学

        农村的孩子在知识面、阅读量、家长的配合等方面和城里的孩子的确有一定的差距，但这不该成为我们作为语文老师不去推动学生阅读的借口，只要用心去做，总会有效果的。为此，我对推进学生整本书阅读有了自己的一些看法。

        首先，作为老师，要转变观念，积极适应新的教学理念。《语文课程标准》指出：“语文素养包括：识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品味，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。”要培养学生的这些语文素养，就要引导学生加大阅读量。不能再将语文教学仅仅停留在对课本的学习、对课文的分析和基础知识的积累上。学生都有很强的求知欲，海量阅读就能满足学生的某些求知欲望，也能解决部分学生“吃不饱”的问题，进而提高学生的语文素养。而学生视野的扩大、语文素养的提升，也能更好地激发学生学习语文的积极性，他们不断提升的语文素养反过来能更好地服务于语文学习。非教材阅读和课内知识的增长不会矛盾，更不会相互影响，只会相互促进、相得益彰。许多家长认为，学生读课外书是在读“闲书”，是“浪费时间”，我们语文老师坚决不能有这样的想法。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中说过，读书“就如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

        其次，引导学生课外阅读要有层次性，不能一蹴而就。小学生年龄不同，其知识水平、认知水平、阅读能力、思想观念等也不尽相同，对他们所读书籍，就要有所选择、取舍，以适应他们当下的阅读能力，否则不但收不到阅读效果，反而会打消他们的阅读积极性。我们选给学生读的书，是不是经典并不重要，关键是要“适合”。我以为，在小学低段的一二年级，最好从孩子最感兴趣也最能读懂的绘本、注音版的成语故事、儿童故事、儿歌、寓言故事等入手，不需要孩子能流利地读出来，只要他们在读或听了这些内容后，能大概知道故事的内容即可。对部分孩子，可以要求他们把今天所学的故事回去讲给爷爷奶奶或妈妈听，他们是非常乐意这样做的。到了高段的五六年级，就可以引导学生开始整本书阅读。当然，一开始也不要去选择那些“高大上”的文学作品读。像沈石溪的动物系列、曹文轩的儿童文学系列、郑渊洁童话以及其他国内外著名的童话系列，都可以引导他们去读。至于名著，可能学生更容易接受的是《西游记》，至于《红楼梦》这样的读物，最好不要集中去指导学生一起读。

        第三、引导学生做非教材阅读，一定要有连续性，不能半途而废。“君子以言有物而行有恒”，做阅读也是如此。坚持做阅读，并不一定每天要用大量的时间去做，那样不现实。我校每天中午都安排了二十分钟的静心阅读时间，老师可以有效地利用好这段时间，或老师读给学生听，或是师生共读，或是安排学生自由读皆可。关键是每天都坚持，学生形成了习惯，到时候就自觉地开始阅读。虽然每天的阅读量不大，但是“聚沙成塔”，坚持久了，阅读量自然就大了。然后两周安排一节课，进行班级阅读交流、成果展示、整体推进，长此以往，学生的语文素养提升了，学生也养成了阅读的习惯，必将终身受益。

        第四、引导学生阅读，不能只是简单地读，要调动学生的多种感官参与。不光要求学生读，还要有成果展示。成果展示的方法很多，像读写绘、成语绘画、班级读书会、班级故事会、阅读交流与分享、写读后感等都是很好的展示方式。我校现在二一班的王老师在这方面就做了很好的尝试，她的方法值得我们学习。王老师从一年级起，就坚持每天中午给孩子们讲绘本，每天只讲一个故事，一直坚持到现在。为了使自己的阅读受到更好的效果，她坚持自己设计版面，引导孩子们做读写绘。一开始，孩子们做的并不好，画画如涂鸦，说话结结巴巴。她没有放弃，一直坚持做。渐渐地，孩子们的读写绘有了很大的起色，画画能切合内容了，而且画面充满了孩子们的天真和想象；写话也能做到语句通顺流利了，还能将老师讲到的一些好的词语和句子在具体的语言环境中加以运用。慢慢的，王老师又引导孩子们将周末在家里所做的事情用日记画形式做出来，效果都很好。更让人惊喜的是，王老师要求孩子们自己编写童话故事，他们也能写得像模像样，有个孩子居然写了小作业本纸满满的四篇。孩子们在自己的日记画、读写绘中运用的语言，让人很难想到这居然是二年级的孩子们写出来的。我相信，这些孩子有了对读书的兴趣，养成了良好的读书习惯，对将来进入高年级的学习一定大有裨益。

        推进非教材阅读说起来简单，要做起来真的还不是那么容易的事。作为农村小学，仅硬件方面就会存在这样或是那样的短板。最明显的就是，在孩子们和老师的手边，可供班级开展整本书阅读的书籍就存在问题。我们学校图书室有上万册图书，可每种相同的书只有几本，难以满足每个学生人手一本，绘本也不多，开展班级共读就有问题。不过，办法总比困难多。只要我们有决心去做，调动孩子和家长的积极性，总会找到合适的办法的。

        有教育家说过，关于教育的问题都会在阅读中找到答案，我很赞同这个观点。我希望我和我的同事们，都能及时地意识到引导学生阅读的重要性，积极行动起来，让孩子们朗朗的读书声充满校园，真正做到“让阅读成为习惯，让书香伴我成长。”下载本文