辨析题

　　22、目前，我国普通高中不属于基础教育。

　　【参】

　　这一观点是错误的。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、中等教育。

　　23、教学是实现学校教育目的的基本途径。

　　【参】

　　这种观点是正确的。教学是在国家教育目的规范下.由教师的教与学生的学共同组成的—种活动。教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。

　　24、有什么样道德认识，就—定有什么样的道德行为。

　　【参】

　　这—观点是错误的。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识.是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。道优路网校德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。所以二者不一定完全—致.随着年龄的增长会出现言行不一的现象。

　　25、学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。

　　【参】

　　这观点是错误得。学习是个体在特定的情景下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。因此.学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。

　　三、简答题(本太题共4小随.每小题10分.共40分)

　　26、简述教科书编写的基本原则。

　　【参】

　　(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。

　　(2)强调内客的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时.注意贴近社会生活.并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。

　　(3)在保证科学性的前提下.教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状.必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的实用性。

　　(4)合理体现各科知识的逻辑顺序优路网校和受数育者学校的心理顺序。

　　(5)兼顾同—年级个门学科内容之间的关系和同—学科各年级教材之间的衔接。

　　27、简述贯彻教育影响—致性与连贯性德育原则的基本要求。

　　【参】

　　(1)充分发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量，

　　(2)争取家长和社会的配台.逐步形成以学校为中心的。三位一体德育网络，

　　(3)处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化连续性、系统性。

　　28、简述学生心理发展的基本特征。

　　【参】

　　(1)阶段性与连续性。

　　(2)定向性与顺序性。

　　(3)不平衡性。

　　(4)差异性。

　　29、简述增进师生沟通的心理学原则。

　　【参】

　　(1)同理心;与学生沟通的前提.

　　(2)真诚：用真诚唤起学生的信任感，

　　(3)接纳与尊重学生。

　　四、材料分析题(本大题共2小题.每小题18分.共36分)阅读材料，并回答问题。

　　30、材料：

　　初一(2)班学生李小刚对学习亳无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试.他—道题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话.

　　。零分我的好朋友你在慢慢地自我靠近零分你是如此多青难到你把我当着一个无用的人不我不是—个无用的人我是人我也有一棵自真心再见吧零分。

　　数学老师阅卷时，看到这份无标点别字连篇字迹潦草的”答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室交给了班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚.而是耐心地帮助李小刚在他的“杰作”上加了标点.改了错别字.重新组织了那段话：

　　零分.我的好朋友

　　你在慢慢地向我靠近。

　　零分.你如此多情，

　　难道你也把我当作一个无用的人?

　　不.我不是个无用的人’

　　我是人.我也有一颗自尊心。

　　再见吧，零分!

　　然后.梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道 ”这是诗.一首很好的诗啊!

　　听到这句话，李小刚感到根惊诧。梁老师接着说：。诗贵形象.你这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中可以看出你是个不甘心与零分为伍的人。”

　　这是诗’我也能写诗?

　　没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。

　　从此.在梁老师的不断鼓励和帮助下.李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心.端正了学习态度。

　　两年后.李小刚顺利地考上了高中。

　　问题：

　　(1)梁老师成功地运用了哪一德育原则’(6分)

　　(2)结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。(12分)

　　【参】

　　(1)粱老师成功地贯彻7依靠积极因素.克服消极因素的德育原则。

　　这—原则是指德育工作中.教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素.调动学生自我教育的积极性克服消极因素。

　　(2)要在德育工作中贯彻依靠积极因素，克服消极因素的德育原则.必须要做到以下几点

　　首先，教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中粱老师通过学生在数学考试中写的“诗。，不仅没有批评，反而从中看到了学生不甘于落后的精神.体现粱老师对学生的客观评价。

　　其次，教育者要有意识地创造条件.将学生思想中的消极因素转化为积极因素。梁老师在这件事的处理上.利用学生的诗鼓励了学生.让他在以后的学习中运用自己积极的精神努力学习，最终取得了好的成绩。

　　最后，教育者要提高学生自我认识自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点.发扬优点。梁老师对小刚的德育工作没有直接说教，而是通过对他”诗”的评价进而使小刚对自己有了新的认识.并在这种认识下坚定了学习信念。

　　31、材料：

　　小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时，他经常把这是老师说的挂在嘴边，现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的一些观点.觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以批判的态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为—个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时优路网校不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用，看待问题有点片面.对一些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。

　　问题

　　根据心理学原理分析小林思维变化的特点(9分).提出促进小林思维发展的建议。(9分)

　　【参】

　　初中生的思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在运用假设、逻辑以及运用逻辑法则三个方面。另外，与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应.初中生的思维也显示出明显的矛盾性，这—特点也体现在三个方面，"思维的创造性和批判性日益明显思维的片面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。

　　针对中学生思维发展的特点.教育应当做到以下几方面

　　(1)贴近生活.拉近理论与实践的距离。

　　(2)从具体实物到到抽象思维。

　　(3)从动手实践到抽象理论。

　　(4)要创没一种能激发学生积极思维的情境。

　　(5)加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。下载本文