| 日期 | 2016.3.10 | 教师 | 高莉 | |
| 观察项目：（请打勾选择） 幼儿游戏时（ √ ） 交流分享时（ ） | ||||
| 观察重点 | 观察幼儿在建构游戏时的游戏状态，如能否专注搭积木等。 | |||
| 情况描述 | 今天有三个孩子选择玩软积木，看见菲菲也在其中，我不由得对这个角多了一份关注。果然没玩多少时间，他就开始站起来在角落里转悠起来，一会儿把金榆搭的漂亮的房子碰倒了，一会儿把围墙撞翻了，同伴们纷纷发出了强烈的，大声报告：“老师，你来看呀，菲菲总在搞破坏！我们都不喜欢他和我们一起玩！”看着不受大家欢迎的菲菲，我先将孩子带到一边和他交谈，让他知道为什么大家都不欢迎他，在孩子认识错误后，我请他继续回到软积木区，并帮助其他朋友重新搭房子，然后继续和同伴一起游戏。 | |||
| 分析与思考 | 幼儿行为----菲菲是我们班级里比较特殊的一个幼儿，他在活动中比较游离，随时需要老师的督促和提醒，由于孩子的行为经常会影响同伴，因此大部分幼儿都不太愿意和他做朋友，和他一起玩。在今天的游戏中，由于菲菲一直破坏同伴的创作成果，因此大家都对他提出了强烈的。 教师行为---教师及时进行了介入指导，及时进行了指导和劝说，使活动能顺利进行。 | |||
| 举措与建议 | 一日活动中，菲菲都表现得比较游离，自由活动时在教室随意走动，建构游戏时把同伴的建筑弄倒，从来不愿意和同伴一起游戏。教师创造机会让菲菲和小朋友一起互动游戏，或者让能力强的孩子和菲菲一起玩，带动其他孩子加入其中。 | |||
