知识与技能目标：
1．
2．探究单细胞生物的结构和生活。
3．概述单细胞生物与人类的关系。
方法与过程目标：
1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。
2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。
情感态度与价值观目标：
通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
二、教材分析：
单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。
单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。从而使学生明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导学生观察，慢慢加深难度，由此既靠近学生的最近发展区，又实现课堂的有效性，提高学生的生物学素养，较好地锻炼学生的探究、创新能力。也实现了对教材重点、难点的突破。
单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于学生对于单细胞生物的了解较少，所以先让学生通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简单的总结。
三、教学重点和难点：
1、重点：单细胞生物可以完成生命活动，与人类的生活有着密切关系。
2、难点：1、单细胞生物可以完成生命活动。
2、使用显微镜观察草履虫。
四、课前准备：
草履虫培养液、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型
五、教学过程设计：
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设置意图 |
| 课前约定 1分钟 | 1、实验时要按教师要求做，令行禁止，不得乱动实验材料。在使用显微镜时要按照已经学过的操作步骤进行操作。 2、实验结束后，教师数“1、2、3”，学生一起鼓掌，进入知识讲授阶段。 教师数“1、2、3”，进行演练 | 认真倾听教师的约定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并迅速坐好。 | 约定实验要求，确保实验有序进行。 |
| 新课导入 5分钟 | 播放各种单细胞生物的显微图片和配乐，设问：这些图片里的生物大家平时见过吗？是借助什么仪器看到的呢？ 今天，老师将带领大家走进微生物的世界！ 板书课题：第四节 单细胞生物 1、新课导入：牛和蚊子的对话。牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！ 2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？ 3、在你们实验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清澈的河水，再经过培养后得到的水。请问它干净吗？ 学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的，可以借助显微镜来进一步观察。 | 认真观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。 聆听教师讲话。
观看图片，倾听教师，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫 ，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）
|
从学生的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发学生思考。并让他们对准备的材料进行肉眼的观察。 |
| 学生活动1：制作装片，用显微镜进行观察 13分钟 | 1、制作装片：在水滴中加入几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。 2、用显微镜进行观察：观察你所看到的生物的外形 3、思考并讨论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？ 4、教师利用投影适时地播放实验注意事项，投影出示我们要观察的生物在显微镜下是怎样的。如果一开始只看到了棉花纤维，要怎么样做才能找到我们要观察的生物？ | 1、按照老师指导制作临时装片 2、用显微镜进行观察其外形 3、思考与讨论（预设答案：适当草履虫运动，以便于观察） 4、学生观看并学习移动装片来寻找要观察的目标 | 学生通过显微镜观察，了解草履虫的外形特征，并注意草履虫具有运动这一生物的生命活动 |
| 学生活动2：草履虫的结构与功能 10分钟 | 1、自主阅读P68图2-20草履虫的结构示意图 2、投影出示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。 3、自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。 | 自主阅读教材，自学草履虫的各部分结构名称及功能，并通过自学检测。 | 认识草履虫的基本结构。明确相关结构所具有的功能。 |
| 单细胞生物的概念 3分钟 | 1、投影展示：草履虫的结构示意图，动物细胞的结构示意图，请仔细观察对比这两幅图，思考：动物细胞的结构与草履虫的结构有什么共同的地方？ 2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。 板书：一：单细胞生物 3、学生回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。 | 1、学生观察并思考 （预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核） 2、认真倾听，思考和理解。
3、仔细回忆并举例。 | 学生通过与以前学过的动物细胞的结构进行对比，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。 |
| 学生活动4：拓展探究 5分钟 | 1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，繁殖…… 那么它能对外界刺激及时作出反应吗？ 2、展示实验的视频，引导学生注意观察结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。 3、学生思考：为什么草履虫会躲避食盐？如果换成肉汁呢，草履虫会怎么样运动？你的结论是什么？
| 1、学生思考，并回答问题。预设答案： 应该能。 2、认真观看视频。 3、讨论与思考。预设答案： 食盐对于草履虫是不利的刺激。换成肉汁，草履虫会主动往肉汁处运动。结论：草履虫可对外界刺激做出一定的反应 | 应激性是生物的基本特征之一，也是较复杂的生命活动。通过这个拓展实验引导学生进一步明确单细胞生物概念中：能完成各项生命活动，这句话的理解。 |
| 学生活动5：资料分析：单细胞生物与人类的关系 5分钟 | 1、投影展示：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。 2、学生观看后讨论：单细胞生物与人类的关系是什么？ 板书：二、单细胞生物与人类的关系 | 1、阅读并思考 2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊 | 通过现实情境展示，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。 |
| 结课与练习 3分钟 | 1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学知识框架，并布置作业：自己制作一个草履虫结构模型。 2、完成课件上的课堂练习。 | 学生积极回答问题并参与完成练习。 | 结束本节课并对学生本节课的学习进行总结。 |
六、 板书设计
第四节 单细胞生物
一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动
二、单细胞生物与人类的关系：有利有弊
七、课后反思：
优点：1、导入环节简单明了，从学生的生活入手，从随处可见的清澈河水入手提出问题引发学生思考。并紧接着就让他们对准备的材料进行肉眼的观察，从质疑到科学的观察法的运用水到渠成，不落痕迹。
2、本堂课教学环节流畅，引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习，学生在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合学生的最近发展区，所以学生都能通过一步步地实验直观了解草履虫。
3、实验前的约定，让课堂实验有序进行，避免了实验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。
4、讲桌上的演示装片使学生明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来寻找要观察的目标。从而使学生能够更加熟练地使用显微镜，提高学生的实验技能。
存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，学生容易放置较多的棉花丝在培养液中，导致很多学生看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透明的草履虫，增加了更大的难度，实验效果很不理想。
改进材料：在载玻片的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观察。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观察时看清草履虫的结构。
