新课程十分强调科学探究在科学课程中的作用,应该说科学探究是这次课程改革的核心。我觉得：科学探究不一定是要让学生纯粹地通过实验进行探究，应该说科学探究是一种科学精神,学生只要通过自己的探索和体验,变未知为已知, 这样的教学活动也是科学探究。本节课是概念教学课,让学生纯粹地通过实验进行探究是不太合适的。但通过学生自己的探索和体验,变未知为已知还比较合适。本节课的设计就是基于这样的出发点,在引出加速度的概念时低台阶,步步深入,充分激活学生的思维,是学生思维上的探究。通过复习前边速度时间图像，从而得到从图像上得到加速度的方法，为加深加速度概念和相关知识的理解有配套了相应练习题目，做到强化练习的目的。

【教学目标】

知识与技能

  1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算．

  2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动．

  3．能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义．

过程与方法

  1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．

  2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．

  3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．

情感态度与价值观

  1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神．

  2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．

  3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点

【教学重点】加速度的概念建立及物理意义

【教学难点】加速度方向的理解

【媒体运用】多媒体课件 斜面轨道、小车

【教学设计】

1、飞机和汽车在做什么运动？火车在做什么运动？

2、那个物体速度变化大？

3、那个物体速度变化快？

引导学生通过解决上面问题得出：物体运动时的速度变化是有快慢的）

情景二:飞机离地前和汽车加速时的具体数据,让同学们对照分析飞机和汽车的运动情况。为了问题的全面性,加了火车进站时的数据。

观察上述数据，思考提出的问题。

分析体验

教师置疑:如何来描述物体的速度变化的快慢?

小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下，观察小车的运动情况。

增大轨道倾角,重复上述实验,

比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长短,并说明小车哪次速度变化快？

验证假设:学生比较对照上表数据和斜面上小车的运动,各比值大小正好与物体速度变化的快慢一致。

结论:用速度变化量与运动时间比值来描述

物体速度变化的快慢,并将其定义为加速度

2、引导学生写出加速度表达式

3引导学生分析加速度单位及读法.

4引导学生理解平均加速度和瞬时加速度

4、展示情景三:

汽车甲在10s内速度由10m/s增加到25m/s,汽车乙在10s内速度由25m/s减小到10m/s,看看它们的加速度一样吗?

教师强调:在直线运动中,假设初速度方向为正方向,甲车的加速度为正值,说明汽车甲在加速,加速度方向与初速度方向一致;乙车加速度为负值,说明汽车乙在减速,加速度方向与初速度方向相反

(1)定义:加速度是物体速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

学生通过定义自己写出加速度公式并尝试读出其单位

(2)公式: a =Δv/Δt

(3)单位: 读作米每二次方秒

（4）学生与瞬时速度和平均速度类比理解品均加速度和瞬时加速度。

通过情景三展现思维冲突:加速度有正负,说明加速度是矢量,方向与速度的变化量的方向一致

培养学生知识迁移能力

获取信息能力

幻灯片

同时引导学生根据图象比较两个图象的加速度大小(图线越平坦,加速度越小,图线越陡,加速度越大。

思考如何根据加速运动的小车的图象并求出其加速度，总结出方法。

结论:小车运动时的v-t图象是一条倾斜的直线。

(1)速度大,加速度一定大

(2)运动的加速度等于0,而速度却不等于0

(3)物体的速度变化量大,而加速度可能小

(4)加速度大,速度一定大

二、据速度时间图像求甲、乙加速度

展示图像

并相互交流讨论。

课后阅读28页的科学漫步

完成课本29页问题与练习

完成相应作业