PEP5 3-4 

在本课时主要学习单词的有:tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy. 课前我用纸做了一个瓶子，上面写上了糖，醋，盐等，后面写上了中文。学生对新授单词的意思可以很好地理解。在发音上也能较好地掌握。可是发现学生容易把单词混淆，单词和单词的意思不能一一对应。可能是几个单词在外形上比较相象。 

在本课时，学生可以用以前学过的句子“What would you like for lunch? I’d like„.”来对话。表明学生对以前学的知识掌握得比较好，能够承前启后，看到如此情景，心中倍感欣慰。 

本可是中虽然favourite 的发音是个难点。但是，我从上课时就进行铺垫。在教学中，从慢到快。Fa + vou + ri + te.然后再把四个发音组合起来。这样，学生在每一个音节的发音上都能掌握得很好，而且能清楚地知道它为什么这样发音。所以，自然而然，这个难点就解决了。但学生在I like fish. It’s fresh. I like apples. They’re sweet.出了一些问题，分不清楚。 

从节奏欢快的歌谣中开始了本堂课的教学，在歌谣中让学生复习了之前学习过的关于食物的单词:noodles, hamburger, hot dog, French Fries, vegetable...并且通过情景展示带学生去西式餐厅和中式餐厅享受不同的食物，同时，复习了句型:Do you like ...? Yes, I do./ No, I don’t. What would you like ? I’d like some....在欢快的气氛中复习了旧知，为下面的教学做了铺垫。在新授单词的呈现中，我设计了“谜语、我来描述你来猜、根据颜色猜一猜”等小活动来引出单词，并且用憨豆先生的故事来复习单词green beans.Mr bean likes green beans.说一说绕口令，既进行了语音的练习，也操练了这个词组。我个人认为是比较好的。巩固部分，我让学生拼写了单词。拓展部分，我请去饭馆吃饭，我当服务员，进行对话。我和学生幽默的表演吸引了其他学生，他们也开始身临其境自编自演。 

在这堂课中也存在着不足的地方:每个新授单词教授完之后，相应的巩固练习还可以再丰富一些，也可以适当扩大交流的词汇量，使学生能够把已学知识和新学知识有机结合起来。其次，在课堂结束时忘记进行小组竞赛的评价也是一大缺点，这些都是在下堂课教学时值得注意的地方。 

本堂课的重点是熟练应用句型:What’s your favourite food? 表达自己的喜好Ilike../ I don’t like...难点在于单词favourite的读音以及正确运用It’s.. /They’re...针对重难点我设计了以下活动: 

1. Let’s chant. 在复习前一课单词的基础上,让学生来体验一下动感的歌谣,既是对已学知识的复习,也是对学生上课积极性的调动、使课堂气氛有所提升。 

2。看图说一说。通过歌谣引出一组水果的图片。通过老师的示范，让学生来说一说:I like apples. They’re sweet. 在示范的时候，我特别强调了apples 和they’re, 学生都能比较正确地说出相应的句子。在此基础上，再出示一组饮料的图片，也是通过示范，使学生能够正确地说出句型:I likejuice. It’s healthy. 在第三组图片的设计上，我考虑到了让学生能够正确辨别和使用It’s和 they’re，所以，我选择了可数的单词图片和不可数的单词图片，让学生来说一说。从课堂效果来看，学生都能正确表达。 

3。重点句型教学以及拓展。从第三组图片有关食物的图片中，自然引出句型:What’s your favourite food? 并且通过从慢到快的节奏朗读操练单词favourite。在此基础上进行拓展:What’s your favourite drink/ class/ colour/...? 在回答的过程中，既复习了之前学过的各类单词，也是对学生词汇量的扩大。[内容来于斐斐课件园 FFKJ.Net] 4。 情景表演。根据课文内容，让学生自由地编一个新的对话，并且进行展示。 不足:在个人喜好表达的时候，老师不应该用自己的思维去束缚学生的思维，应该让学生自己自由进行表达，学生不知道怎么用英语表达的时候，老师应该尽量地帮助学生。 

PEP第四单元 

本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。 

第一 组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。 

第二 关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。 

第三 合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。 

另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。 

还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。 PEP5 Unit5 My new room Part A Read and write 

这是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面: 

1,歌曲导入,充分调动起学生兴趣.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用歌曲《Old Macdonald》导入, 使学生快速进入英语学习的氛围和最佳心理状态。 

2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活 ,教师在引入新知识时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.通过小动物名称的出现复习There be句型的简单句子。例:There is a rabbit. There are two dogs.并且为新授内容做好了铺垫。能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园),尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。 

3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展学生的听、说、读、写的能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,游戏,内容非常丰富不但能巩固新授的知识,重点突破了there be句型的用法,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合 

本堂课值得探讨的地方是:课堂评价已经成了小学英语课堂教学中不可缺少的一部分，在本

课中教师是否能在个人评价、小组评价、整体评价上进行设计;其次，在小组合作布置任务前,应该更明确,这样才能让学生有更好的示范。 

PEP5-6-1 

本堂课是PEP小学英语第五册第六单元的第一课时，主要学习:sky , cloud , flowers , 

grass , river , lake , forest , mountain , path 这几个单词，以及能用There be 句型描述这些自然界的事物。 

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园)是师生互动的过程。在本节课教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园)中，为体现教为主导，学为主体的原则，使学生能够真正得到学用结合，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养他们语言交际能力和思维能力的发展，我在以下几方面做了努力: 

1. 呈现自然，学习贴近学生生活 

2. 抓住语音特点，服务教学 

3(滚动知识，从词到篇 

这堂课我基本上完成了教学任务，但是存在问题也不少，特别是课堂评价语, 在以后的课堂上还是需要注意的，课堂评价语那么多，怎能就局限于此呢, 下载本文