我国的基础教育，特别是传统的教学只重视知识的传授，而忽视知识获取的过程、方法，尤其是“应试教育”，以功利性为价值取向，以传授、灌输为特征，以学生掌握知识量的多少即知识记忆为重点，以分数的高低作为衡量学生学习状况的唯一依据，强调师道尊严，课堂教学死板，学生被动接受，师生双方都不能也不敢“标新立异”，导致课堂教学缺乏生命的活力，学生动手能力、实践能力、创新能力严重不足，学生缺乏个性。而人类已跨入新的世纪，社会的发展、知识的更新，正以前所未有的速度向前迈进。这就要求人们对大量信息给予判断，有效筛选和整合；呼唤人们以开放的姿态面对改革，更好地完善自我。也就是说，现代社会的发展迫切要求人们加速人的自主探究建构，并正确发挥其作用。因此，培养学生自主探究能力就成为小学教育发展的必然趋势。 

在全面推进素质教育的今天，要求面向全体学生，使学生主动地、生动活泼地学习，努力培养学生的创新精神和创新能力。 

课堂教学作为实施素质教育，推进创新进程的主渠道、主阵地， 理应改革传统的教学模式，适应素质教育和创新，教育的需要，努力创建一种让学生主动学习、探究新知、充分发挥学生主体作用的课堂教学结构，从而真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代。为此，我们确定了小学数学自主探究学习方式的教学研究。二、实验内容：     1、抓好课堂教学改革，落实自主探究工程。在教学决策理论指导下构建自主探究型教学模式的程序框架，设讨教学方法，落实自主探究工程。 

2、培养学生自主探究能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主探究能力，使学生具有可持续发展能力。三、实验对象：义丰小学、仇村小学、丰北小学、义北小学—中高年级学生。 

四、实验目标：     1、通过自主探究型教学研究，使教师进一步更新教育观念，创造性地使用教材，积极探索有利于学生各方面素质全面提高的课堂教学结构，切实提高课堂教学的效益；    2、充分发挥学生学习的自觉性、主动性、创造性，使学生开展实践性学习、研究性学习和创造性学习，切实提高他们的自主探究能力； 

    3、为知识和能力找到更佳的衔接点，为将来培养更多的创新人才打下竖实的基础； 

    4、满足学生好奇心的需要，不断激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。 

    5、通过自主探究型教学研究，使学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验，成为数学学习的主人。 

    6，通过自主探究型教学研究，能为教育改革积累经验，使全镇的小学数学教育不断向前推进。 

五、实验方法： 

行动研究法与教育经验总结法相结合。 

  1，行动研究法。 

  行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，(当然这并不以为着它无助于理论的形成)是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四阶相互联系、相互依赖的基本环节。它具有四个特点：其一，以实际问题的解决为主要任务；其二，要求行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作，即教师与学生在教与学的过程中相互协作；其三，爱真实的、特定的工作(教学)环境中进行研究；其四；．研究具有动态性，即行动研究过程中，可以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化新情况、新问题。 

    2、教育经验总结法。 

依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。  

六、·实验步骤： 

1、准备阶段： 

    课题酝酿、论证。召开骨干教师会议，商讨课题研究。全校动员，自愿报名，·组织校课题组。填写镇中心教研组印发的《课题申请书》，起草《镇课题实验方案》及课题研究方案。 

    2、实施阶段： 

|    边计划，边论证，边学习，边实施，边研究，边小结。每 学期举行一次以上交流研讨，并在全校或在全镇进行公开观摩 教学活动。搜集关于本课题的典型课例、典型教案、典型教学 录像、电脑多媒体课件等资料。 

3、总结阶段： 

   按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实  验报告，整理并出刊教师论文集，有关本课题的典型教案等资  料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。 

  七、实验组织要求： 

   1、建立完备的课题研究机制。 

      机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。为此，我校 |既有课题研究组织机构，又有以课题组为中心的具体操作机构， 由课题组负责人，中心研究小组，参与研究人员组成。建立教 科研奖励制度，由校长室专人分管，教科室具体领导督促。并 将课题研究直接纳入年终考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。 

    2、给学生营造浓厚的自主探究氛围。 

    学生是学习的主体，自主探究本是学生发自内心的客观们 需要。儿童好动便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，  们着力营造浓厚的自主学习，  自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能，进行自主探究学习。 

   3、加大专题理论学习的力度。 

在专题理论学习上，我们将作以下工作： 

   A、倡导自学。教师阅览室全天候开放；教师可以自主学习。 

   B、组织进修。组织教师参加学历进修、专业技术进修，以及各级骨干教师培训等。同时还组织教师进行教育科研网上搜索、教科研沙龙等，拓展了教师理论学习的空间。 

   C、请进来，走出去。请专家来校讲学，进行有针对性的指导。专门请课题研究组的成员走出去参加一些课题研究方面的活动，以此来开阔教师的教科研视野。 

4、把课堂作为课题研究的主阵地。 

    课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。所以，我们课题组提出：立足课堂搞科研，搞好科研为课堂。同时，每学期的教研活动紧紧围绕课题研究展开。教研课上成课题研究展示课，使课题研究成员得以更大范围、更深层次的沟通，以期相互学习，相互促进，步调一致，共同提高。 

   5、及时总结，矫正完善方案。 

    总结是课题研究十分重要的一环。总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮实验铺平道路，总结的形式主要有写教学随笔、撰写论文、评课、教研组会议等。 

    6、经费投入的保证。学接领导重视，指导思想明确，将不断加大对教科研的投入，充分保证课题研究经费的落实。