一、教材分析

本组教材位于人教版六年级上册第五组。本组教材有鲁迅先生的侄女周晔写的《我的伯父鲁迅先生》，阿累写的《一面》，臧克家写的《有的人》，以及鲁迅自己的作品《少年闰土》。在《语文园地》中“趣味语文”讲的是鲁迅12岁时候的故事。而“交流平台”中则是要交流“自己心目中的鲁迅”以及交流对含义深刻的句子的理解方法。而“口语交际*习作”则要求学生运用本单元所学到的人物描写的方法来写一个人。由以上的介绍来看，这是一个在文化上以“认识鲁迅”，在知识体系上以掌握描写人物方法和理解含义深刻句子的方法为主题的典型的“主题单元”。

二、单元主题教学理念

基于以上的教材分析，我们决定采用“主题教学”的理念。所谓“主题教学”，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。主题教学有利于将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容统整起来。这种教学的特点是教学内容的密度高，容量大，综合性强，学生所学习的知识是多方面的、立体的。主题教学让学生阅读同一主题下的系列话题。今在更大的空间，多角度获取信息，在同一主题的语境中，得到审美教育，情感熏陶，知识和能力的升华。

三、学情分析

六年级的学生或许读过一些鲁迅的显浅的作品，但是并不真正喜欢读他的作

品。这是因为鲁迅生活的时代离学生比较的遥远，学生很难正确理解作品中的时

代背景以及感受得到鲁迅先生的崇高精神。再加上鲁迅的作品寓意深刻，思想深

邃，语言内涵丰富难懂，这样学生就更难读明白了。从而造成了学生对鲁迅的认

知只停留在“大作家”的初步层面上。这就需要我们在主题教学的过程当中，围

绕着主题引导学生大量阅读时代背景资料以及有关鲁迅先生的各种事迹和他的作

品。 

其次，我们六年级的学生基本能结构完整地完成写人记事的文章。但是往往

选材不够典型，描写人物时缺乏诸如心理、动作、神态等的描写。通过此次的主

题教学，意在学习作者选取典型事例，通过人物的语言、动作、神态描写来表现

人物特征的方法，以提高学生的写作水平。 

四、单元目标

1、学习快速浏览课文，把握课文大意。

2、读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神。

3、体会含义深刻的句子

  本组课文含义深刻的句子很多。例如《我的伯父鲁迅先生》有“你想，四周黑洞

洞的，还不容易碰壁吗？”等三个句；《少年闰土》有“他们都和我一样，只看见

院子里高墙上的四角的天空”等句子；《一面》有“鲁迅先生是同我们一起的”等

句子；《有的人》整篇也有四个难以理解的句子。而我们的学生恰恰不懂得抓住关

键词，联系上下文，以及结合自己生活体验来理解含义深刻的句子。所以教学本

单元时我们要借助例句，教会学生用不同的方法理解含义深刻句子。

4、学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。

在本单元中的《少年闰土》这篇课文中作者运用少年闰土给我讲“守瓜田”

“捕鸟雀”等有趣的事例刻画了一个活泼、可爱的，见多识广的少年闰土形象。老师便

以此为例，教给学生通过典型事例表现人物特点的方法。此外，本组单元中人物

的动作、神态、描写也很成功，教师也要引导学生细细品味并学以致用。

5、收集、整理信息的能力。

本单元的几篇课文所叙述事例离现在学生的时代久远，学生读起来不易理解。但

如果我们让他们多去收集有关资料，那么他们对课文的理解就会更加深刻。但关

于那个时代以及鲁迅的资料也是很多的。因此我们还要引导学生对所收集的资料

进行整理，选取有效信息。

五、单元课时安排

  少 年 闰 土 课时

  我的伯父鲁迅先生 课时

  一 面 课时

  有 的 人 课时

  口  语  交 际 课时

  习 作 课时

  回  顾  拓  展 课时下载本文