2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，停下来，多写几句，从“想法多了、身体变了……”等多个角度，借助资源包和自己积累的词语把感受写清楚。

3.在讲述与写作的过程中感受自己的情绪，并乐于与他人分享。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

1.教师谈话：同学们，每个人应该都有过“心儿怦怦跳”的时刻：演讲比赛、登上领奖台时心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时心儿怦怦跳……生活中有些事或让人激动，或使人紧张，或令人担忧……每当经历这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，相信你也一定有过这样的体验。

课件出示：

参加运动会，登上领奖台（激动）

第一次采访他人（紧张）

犯了错误（害怕）

……

2.看到这些场景，我们仿佛又回到了那些令人难忘的回忆中，看到这些提示性的文字，我们能够由此打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围。

3.这节课让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当时的喜悦，感受当时的紧张，感受当时的害怕……

二、审题指导，唤醒生活记忆

这次习作的题目是“我的心儿怦怦跳”，写作的对象是“我”，通过写清楚一件事，写出自己的感受。因此同学们要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，不能颠三倒四，只有这样才能把事情写具体、写清楚。

2.仿照句式，引导说话。

课件出示：

1.同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历，大家再仿照着说一说。

2.教师用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的方式讲述自己的经历，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。

3.这样的事情，我相信你们也有过，让我们打开记忆的大门，一起来说一说吧。

学生也用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的相同句式分享生活的点点滴滴。

三、解读感受，找到心跳一刻

1.教师谈话：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，我们每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。

2.激发学生表达自己的愿望：你愿意让大家更深入地认识你吗？

3.每次遇到这些让我们心儿怦怦跳的事情，我们的心跳就会加快。现在就让我们一起来绘制自己的“心跳图”。

课件出示：

4.借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。

讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来做标记。

5.学生根据示范完成自己的“心跳图”，标出心儿跳得最厉害的时刻。

6.依据完成的“心跳图”，同桌之间相互交流，练习在讲清事情的同时说出感受。

全班交流，让更多的学生展示自己的“心跳图”，指导学生找到最值得停下来的那一刻。

四、借鉴方法，尝试写作

1.教师谈话：好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看下面的开头和结尾，说说好在哪里。

课件出示：

好的开头

1.打开记忆的闸门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情，其中包含了许多许多……

2.对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，像这次我们学校的才艺节，我就出了“大乱子”。

3.相信当你激动时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你担心时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你紧张时，你的心儿也一定会怦怦跳吧！今天，我要向你说说我的“心跳经历”。

好的结尾

1.经历了这次的“心跳经历”后，我明白了一个道理：只要平时基本功扎实了，任何卷子都难不倒你！

2.直至现在，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛，我一定会信心倍增的!

3.现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是怦怦地跳动……

预设：好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。

2.习作提示：怎么写能让大家体会到你当时的感受呢？老师今天教你们一个写出感受的妙招：那就是——从不同角度写出自己的感受。

（1）心儿乱了：不以为然——压力大——紧张——慌乱——羞惭

（2）身体变了：头昏昏的——手脚冰凉——后背汗渍渍的

（3）手脚动了：手脚僵硬——手一会儿放在裤兜，一会儿放在胸前——手指灵活起来

五、课堂小结

同学们，这节课通过绘制心跳图，大家了解了在这件事情中，自己心跳最厉害的地方，这个地方就是让我们感受最深的时刻。我们在这个地方就要多写写，写出自己当时的感受，写出当时的气氛，同时我们要多多借鉴别人的好的开头和结尾，写好后多多修改，这样才能不断提高习作能力。

同学们，上节课我们一起经历了一次心灵之旅，完成了自己的习作，可是俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？下面请同学们拿出自己的习作，读读句子，看看是否通顺，发现病句、标点不恰当等问题，就要修改。

二、自主修改习作

1．课件出示习作修改要求，学生修改习作。

课件出示：

1.读读句子，看看是否通顺，是否病句，检查标点是否正确，发现问题就要改正。

2.恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。

2.学生按要求修改习作，教师巡视。

三、师生点评

1.摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏。

摘录学生作文中有突出语病的句子，让学生讨论解决有语病的句子，给学生留下深刻的印象。

2.优秀习作展示。

选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足之处。

3.学生互相批改习作。