一、教材分析
1、课标中的内容
本节课的内容是属于课标中的“身边的化学物质”中的内容之一，是初中化学内容的重要组成部分。通过结合学生的生活经验，提供生动、丰富多彩的化学物质，设计有趣的探究实验，让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法，获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会的发展有着重要意义。
2、教材中的内容
本节课是鲁教版九年级《化学》第二单元第二节碱及其性质的教学内容，是在学习了常见的酸及其性质之后再来学习的。
本节教学内容包含常见的碱的性质和用途，主要探究常见的碱——氢氧化钠和氢氧化钙的性质和用途。
二、教学对象分析
1、知识技能方面：学生学习了常见的酸——盐酸和硫酸的性质和用途后，具备了探究酸的化学性质的基础和能力，为学习常见的碱奠定了学习物质性质的基础和方法。
2、学习方法方面：通过探究学习常见的酸的性质，具有一定的学习方法基础。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。
（2）认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。
（3）探究CO2和NaOH的反应。
2、过程与方法：
通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用碱的有关性质解释有关生活现象。
3、情感态度与价值观：
(1)通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。
(2)通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。
四、教学的重点和难点
1、教学重点：NaOH和Ca(OH)2的性质
2、教学难点：碱的化学性质
五、教学策略
总的思路是先设置情景，通过“活动与探究”，让学生归纳总结常见碱的性质，通过小组内的讨论合作，探究CO2和NaOH的反应。以学生为主体，培养学生的探究能力和动手操作能力，激发学生学习化学的兴趣。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
引入新课 | 石蕊溶液和酚酞溶液分别遇石灰水和氢氧化钠溶液显什么颜色？ | 思考、讨论并回答问题 | 通过复习酸碱指示剂与碱溶液的作用，从而引入新课，学习常见的碱—NaOH和Ca(OH)2 |
设问实验 | 要求学生用镊子夹取3小块NaOH固体，放在表面皿上观察并实验，并完成课本P33[活动天地2-3]的表格。 | 实验、观察有关现象，并做好有关纪录 | 通过学习实验归纳总结NaOH的有关性质 |
设问 | 通过上面实验，讨论如下问题： 1、NaOH固体表面为什么会溶解？ 2、怎样保存NaOH固体？ 3、NaOH固体能否做干燥剂？ | 思考、讨论并回答有关问题 | 通过设置问题，培养学生的运用知识解决实际问题的能力 |
实验 | 把洗净的鸡爪放在装有约20%的NaOH溶液的烧杯中，观察浸泡前后的变化情况。（说明：上课前教师先把鸡爪浸泡在NaOH溶液中） | 观察现象并讨论 | 通过此实验，让学生体会到NaOH有强烈的腐蚀性 |
设问 | 要求学生阅读课文并讨论以下问题： 1、这个实验说明NaOH具有什么性质？ 2、NaOH在生产、生活中有哪些作用？ | 阅读课文，思考、讨论并回答问题 | 培养学生的阅读能力和归纳总结能力 |
过渡 设置情景 | 要求同学们思考并回答下列问题： 1、冬天园林工人为什么用石灰浆将树干底部刷白？ 2、为什么用石灰沙浆砌砖抹墙很牢固，用石灰浆抹墙后变得又硬又白？用化学方程式表示 | 学生思考讨论并回答问题 | 通过日常生活中见到的现象，从而引入对另一种碱Ca(OH)2的学习，让学生知道化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣和信心 |
设问 实验 | Ca(OH)2是如何制取的呢？Ca(OH)2有哪些性质呢？（教师归纳小结Ca(OH)2的有关性质） | 在蒸发皿中放一小块生石灰，然后加少量水，观察现象，并写出反应的化学方程式 | 通过实验让学生知道CaO和H2O反应是放出热量的 |
实验 | 指导学生完成课本P34“实验探究2-2”的有关实验 | 完成有关实验，并做好实验记录 | 学生亲身动手做实验，提高学生的动手能力 |
过渡 | 往澄清石灰水中通入CO2，可以看到澄清石灰水变浑浊，说明CO2和Ca(OH)2发生了反应，那么同学们往NaOH溶液中通入CO2，能观察到什么现象？ | 学生实验 | 通过创设情景，引导学生对CO2和NaOH反应的探究欲望 |
讨论 探究 实验 | 把CO2通入NaOH溶液中无明显现象，这是否说明CO2和NaOH不反应？还是确实发生了反应？对于这种无明显现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生反应呢？请同学们设计方案，并用实验证明CO2和NaOH确实发生了反应 | 思考、讨论 合作设计方案 | 通过设置情景，引导学生对CO2和NaOH反应的探究，加强对小组内的合作、互动 |
演示 评价 | 选择有代表性的设计方案向全班展示，并要求学生评价每一个方案是否严密？ | 学生代表展示设计方案并演示实验 | 通过学生展示方案，让学生体验成功的喜悦 |
演示实验 | 展示设计方案并演示：用一个干燥的烧瓶里收集满CO2，然后迅速倒入NaOH溶液，用一个带有导管的橡皮塞塞紧，导管的中间用止水夹夹住，振荡，再把导管的下端伸入滴有酚酞溶液的水中，打开止水夹，水会沿导管上升到烧瓶里，形成美丽的喷泉。 | 学生评价教师的设计方案并观看演示实验 | 通过教师的设计方案的展示，激发学生对化学的兴趣，并引导学生对设计方案多元化的思考 |
总结 | 对一些反应不明显的实验可以根据反应物、生成物的不同性质或反应物、生成物的状态变化来设计方案。同学们的设计独特新颖、有趣，化学不是单独存在的学科，而是跟物理也有相互联系的，解决化学问题也可以用物理知识来解决。 | 科学掌握设计一些反应现象不明显的实验方案的思路 | 归纳、小结，让学生更好地掌握设计实验方案的思路和方法 |
| 作业 | 习题P37 2、 3 |
碱及其性质
一、常见的碱
| 颜色 | 状态 | 露置在空气中的变化 | 在水中的溶解情况 | 头发丝在其中的变化 | 其他 | |
| 氢氧化钠 | ||||||
| 氢氧化钙 |
1、碱能使紫色石蕊试液变蓝，使无色酚酞试液变红；
2、碱能与某些非金属氧化物反应，生成盐和水；
3、碱能与某些盐反应生成另一种盐和另一种碱。
三、常见碱的主要用途
九、教学反思下载本文
