永州市江华瑶族自治县桥头铺中学    朱治宾 

Abstract: 

English homework assignment is a basic step in junior English teaching. In the New Course Standard, we should follow these principles:

   The homework should be interesting, administrative, simple, practical and extensive. Also when we have comments on students’ homework, we should pay attention to the students’personality and the leading roles.

Key words:

 the New Course Standard, junior English, homework assignment, 

principles, comments.

英语作业布置，是初中英语教学工作中的基本环节和实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生心智、情感、态度与价值观和综合人文素养的提高及全面协调发展的重要途径。随着新课程标准的实施和教师教学理念的更新，大多数英语教师能在课堂上以丰富的教学内容、多样化的课堂教学形式博得大家的喝彩。然而，美中不足的是，课后作业的布置往往不符合新课标的精神和要求，忽略了作业的布置应该遵循的原则，精彩背后留下了遗憾。那么，在新课程理念下，我们英语教师应该如何对初中英语作业的布置和评价呢？经过近三十年和两轮的新教材的教学实践与使用的心得体会，我个人认为，在新课程标准理论的指导下，英语作业的布置应遵循趣味性、层次性、针对性、实践性、精简性、延伸性等原则，在评价学生作业时也应注重学生个性的发展和其主体地位。

一、建立与新课标相适应的新的作业观

长期以来，在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，英语作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记单词、句子和短文，或是改正单元测验、试卷中出错的题目等，口头作业只是背诵课文，这些枯燥的简单重复“抄”“背”等练习，显示出了主意（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等，这既没有思维训练价值，也谈不上创新、人文精神与实际能力的培养，应试训练色彩浓厚，与新课标相悖。作为新课标的实施者的英语教师，我们一定要让我们的学生在充满生机和充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获和成功的快乐，从而“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”（《英语课程标准》）。

二、初中英语作业的布置应遵循的原则

教师在布置作业时应遵循以下原则：

（一）、趣味性原则

“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语的兴趣等方面起着独特的作用。有趣的作业，不但能激发学生的好奇心、提高学生学习英语的主动性，而且还能扩大学生的英语知识面，提高英语阅读能力和活跃课堂气氛。例如：在教七年级学生表颜色的英语单词时，我让学生听录音，做一些着色的练习；教授基数词时，叫学生收集有关数字的信息。如：车牌号、学籍号、身份证号、电话和手机号码等，让其在课堂、小组中用英语交流。我还设计了趣味性活动作为课外作业，可以让学生收集整理课内外所知道的动物类、颜色类、水果类、蔬菜类交通工具类、动作类、服饰类等单词；如：1、交通类词：car，bus， taxi，jeep，ship， plane，train，underground等。2、动物类词：dog, cat，elephant，hen，cow，tiger，lion等。3、水果类词：apple，banana，orange， pear，等。4、蔬菜类词：potato，tomato，cabbage， green beans等。

（二）、层次性原则“菜单式”作业

作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，以确保“优等生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得精”。在对学生进行分层以后，我们就可以进行“菜单式”作业的布置，多年以来我对“菜单式作业”进行了尝试。我把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性，诊断型作业，B套餐的题型较高一层次；而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。例如：我在教七年级（下）Unit 2 Where ’s the post office? 时，我设计了如下层次性的作业。

(A)套餐题目：补全对话；

A：Excuse me, Where ____ the post office, please?

B：Go down this street and ____ the first turning on the right . It’s about three kilometers.You’d better take the bus.

A：Which bus ___ I need?   B：I think you ___ a number 1 bus.

A：Thank you very much.   B：You’re  ______.

（B）套餐题目：完成下列句子：

1、去动物园怎么走？（用下列几种方式表达）

Where ___ ___ ___? Which ___ to ___ ___?  How ___ I ___ ___ the zoo?

2、沿着这条街走，在第三个十字路口向左拐,,动物园就在公园的旁边。

___ ___ this street and ___ ___ at the third crossing.It’s 

___ ___ the park.

3、你最好走路去那里。

You’d better go ______ on _____.

(C) 套餐题目；用本单元所学的句型描写从你家到学校。（不少于8句话）

（三）、针对性原则

教授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验成功的愉悦和快乐，从而激发学习动机，达到学用结合、提高学生能力的目的。例如：教授初一英语Unit 10 I’d like some noodles.这一单元后，就让学生课后模拟在饭馆就餐的情景，几个人一组扮演不同的角色进行对话，在课堂上进行表演。通过这种口头和笔头的训练，使学生灵活掌握了下列句型：---What kind of noodles would you like ? ---I’d like beaf and tomato noodles , please. ---What size bowl of noodles would you like? ---I’d like a large / medium /small bowl of noodles.

（四）、实践性原则

新《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如平时在学校，我要求学生在课外与同学、老师之间尽量用英语交流；多参加英语角；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流。经常参与对话表演、调查讨论、采访报告，用英语打电话；上网查找、收集资料，上网时，进英语聊天室与网友进行交流，用英语给外国的pen pal发E-mail进行交流。在家中看电视时多收看十台“希望英语”节目，很多学生在真实的交际中，提高了英语的口语及听力能力，还在与朋友的交流过程中培养了乐观向上自信的性格。例如，上完八年级（上）Unit 7 描述食物制作过程后，我布置学生记录自己最喜爱吃的一道菜或是一种食品的做法。有一位学生是这样描述北京烤鸭的菜谱：

First，check we have all the ingredients.We need green onion,slices of duck,sauce and some pancakes. Next we put two slices of duck on the pancake and add some green onions to the duck. Then put a teaspoon of sauce on the duck. Finally roll the pancake.  

（五）、精简性原则

教师在布置作业时，要尽量给学生提供一些有代表性的题目。如果让学生整天泡在题海中，重复做一些机械单调的习题，就会导致学生的厌学，产生逃避的心理。 这就得不偿失的。因此作业布置要适当，尽量压缩减少一些死记硬背、机械的客观性题目，增加一些课外活动的小制作。朗诵、书法等学生感兴趣的题目来引发学生的作业动机，让学生真正做到劳有所获，做有所得。我在教语法宾语从句时，我教给学生速记口诀：宾语从句须注意，几点事项应牢记：一是关键引导词，不同句子词相异。陈述句子用that；一般疑问是否（if，whether）替；特殊问句更好办，引导还用疑问词。二是时态常变化，主句不同从句异。主句若为现在时，从句时态应看意；主句若为过去时，从句时态向前移。三是语序要记清，从句永保陈述序。再将题目精简，使学生掌握更容易。

（六）延伸性原则

在现代科技信息飞速发展的社会，需要的是全面的高素质人才。为了适应时代的要求，我们的英语教学也要“与时俱进”，不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们兼收并取各方面的知识。因此，课后我要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻松、开心的阅读中得到提高，感受到学英语不是一种学习负担，而是一种享受。同时在学生的心智成长过程中也起到积极作用。我根据教材内容拓宽学生的的思维空间，打开他们的思路，使学生学到更多教材外的知识和技能。在布置作业时，我设计了相似词语和主谓一致及口语作业的延伸。如：go to the zoo—go to the beach—go to the Great Wall;ask the price—ask the weather—ask the reason;等。我还根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种各样的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才华。如组织英文歌曲比赛、书法比赛、手抄报比赛、课本剧表演、English Show 等活动。

三、初中英语作业的评价方式

作业是教学工作的一个重要环节，教师在设计和评价作业时，一定要从学生实际出发，贴近学生生活，使学生获得积极的情感体验，开发他们的智力，还要体现发展的感想，合作的意识。作业的评价是一个重要的过程，在评价的过程中教师要尊重学生的想法，尊重学生劳动的热情，多给予他们肯定和表扬，激励他们坚持不懈的努力学习，让学生在认真完成作业的同时获得成就感，增强自信心。首先，通过评价，让不同学生获得成功的体验。评价是为了帮助学生，因此要因人而异，体现个性。对潜能生要多表扬。"You are clever"."Try your best"."Well done ."教师要注重发现学生的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动潜能生的学习积极性。中等生是最容易被教师忽视的，对于这些学生既要采用激励性语言，又要指出他们的不足和努力的方向，使他们能够认识到自己的不足并且能够克服不足积极向上。如“Try again. I  am sure you can do it better.""Well done.But please pay attention to your handwriting next time .对于优生则要按高标准严要求。使他们能不断取得进步。"Do you  want to be the best?”作业评价对学生有着重要的促进作用，要让不同的学生得到不同的鼓励，充分感受到教师对他们的关爱。

第一，采用兴趣性评价    兴趣是直接推进学习的一种内在动力，因此让学生在兴味盎然中完成作业，在愉快中巩固知识、培养能力，充分体现知识性与趣味性相结合的原则。评价作业时，教师要用激励性的评价激发学生继续学习英语的兴趣。例如，教师对作业完成质量好的同学进行了鼓励性的表扬，并在全班进行了展览。最后，肯定他们作业是最好、最认真的，那么这种表扬式的评价可增加学生的学习信心，提高学英语的兴趣。让学生意识到教师注意到了他们的进步，他们通常在下次作业时会更加认真和细致。

第二，注重开放性评价     英语作业与其他学科一样，作业答案不只是唯一的，学生们通过各种方式得出的答案是多样的。我们应对这样的答案给予积极的肯定，让全班同学共享他们的学习所得。这样，就会促使学生不满足于书本知识，能不断学习，而且还激发了他们的想象力和创造力。

第三，重视对学生实践的评价     英语作业重视知识的实际运用能力。如据所学内容让学生动手做一些小制作，用英语给教师或同学打电话，设计英语生日晚会，所有设计都与教材内容或某一内容相关，教师应抓住这一关键对学生进行有效的综合性评价。这种评价不仅能帮助学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义学习，同时又能促使学生的英语综合水平不断上升。

第四，重复性评价   多数学生常常很难一次就将作业做得很满意，但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功。为此，教师可以采取一次作业多次评价的方式，即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学生的自主性和自信心。增强评价的自主性，实施学生自评和同学互评。

第五，注重学生个性发展的主体性评价   学生是教学活动的主体，教学活动的一切环节都是为了学生学习服务的，作业评价也不例外，学生应成为评价的主体。学生评价可分为学生自评和同学互评，这种评价能正面影响学生的行为，培养其自控意识，让学生积极评价自己，发现自己的优点和不足。如果说教师的评价在学生心目中是最具有权威性的，那么同学互评应该说是最具有说服力的。更重要的是，同学互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的态度和良好的团队合作精神。

总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。通过英语作业的布置和评价方式的改变，提高学生学习英语的兴趣，从而使学生从被动的学习局面下走了出来，积极思考，主动的完成作业，并感受作业所带来的成功与喜悦，在富有个性的学习中快乐地成长。

参考文献：

1、《英语新课程标准解读》（实验稿）北京大学出版社 2002年

2、《中小学外语教学与研究》 2005年第一期

3、《英语周报》《新理念下的英语家庭作业布置》2003年第8期

4、 倪佩琴 《英语教学的作业设计》（J）《中小学外语教学与研究》2001年．下载本文