大学毕业生难于满足企业的岗位需求是主因，其根源在于他们在大学期间所学的知识和技能无法满足社会的要求。当前高校在人才培养方面，仍然有很多方面值得探讨和提升。

　　1．人才培养目标定位不清

　　虽然高校都细分了专业，但这些专业究竟今后对口哪些企业，那些企业究竟需要什么知识和技能，很多院校和专业都弄不清，导致“教只为教，学只为考”，教师对“我要培养出什么人才”不清楚，学生对“我要成为什么样的人才”也不清楚。

　　2．课程体系不完善

　　课程设计时，缺乏对企业进行深入广泛的调研，导致课程设置老化，授课内容与企业实际应用存在一定程度的脱节。其次，课程过于偏重理论解释与分析，缺少对实际案例的分析（有案例分析的，有些使用着过时的案例），导致部分课程实用性差，以至于毕业后不能很快进入角色。另外，课程设计过多，学生负担过重，导致他们的普遍目标是通过考试，而考试之后立刻全身心投入下一门课程，之前学的基本上“还给老师”了。

　　3．师资队伍有待优化

　　有一些专业课的教师或课题导师，本身并非专业出生，只是相近专业转型过来，他们对专业的深层次理论和知识掌握得不够好；而科班出生的资深教师，有些投入很多精力去“淘金”（做科研项目），在课程改进和教学方法改进上投入的精力有限；大部分的专业课教师都没有相关的企业工作经验，他们对所授内容的理解大多从书本上获得，因此不能有效地把理论结合到实际应用中去。

　　4．缺乏能力培养机制

　　教学过程注重理论、轻实践；学生重考试、轻应用，导致毕业生不缺知识，只缺将知识应用到实际的能力。学校缺少对学生综合能力的培养，只关注学生的专业知识。而企业在招聘时不仅看重专业，更注重综合素质和实践能力。

　　为此建议：高校和企业应紧密合作，才能有效解决。

　　1.培养目标必须结合企业的实际岗位知识和技能需求。这要求学校要和专业对口的重点企业经常进行全面的交流，了解企业的人才需求状况，并修正学校的培养方案和方式。对于应用型高校，可与企业进行“联合开班”或“定向培养”等合作模式，双方互相利用资源和优势，达到互利。

　　2.完善课程体系。课程的设置要应需求而变化，教材内容每年要不断更新，必要时应邀请企业内的专业人士对教材进行修正和更新。同时，除专业可外，应设立相关课程，加强对学生专业应用能力、自学能力、社会适应能力等综合素质的培养。

　　3.加强师资队伍建设。对于专业性较强的课程，可聘请企业专业人士进行授课，多结合实际应用。同时，可委派没有企业工作经验的教师到企业挂职锻炼，保持知识的先进性和实用性，并锻炼自身的理论结合实际的能力。另外，做科研课题的教师，一定要参与实际授课，做到“产学研”紧密结合，并合理分配时间和精力。

　　在企业和高校联合改进人才培养模式的同时，学校也要在思想上让学生有合理的自身定位和对今后职业生涯发展的认识。首先要让大学生可以认识接受从基层做起，从最简单的工作做起，从动手的工作做起，要能够吃苦耐劳——这些品质都是企业非常需要的；其次要让他们理解职业生涯的发展有很多种，并非操作工就一直是操作工，也不是成才之路只有“当领导”一条路；最后要为学生多开辟社会学习和实践的途径，让学生尽早接触企业，以增强见识和经验，并修正自己的学习观念。