经济技术开发区昆船小学 姚 宇
英语作为一种语言它最大的作用是用于交流，而最重要的交流方式是什么？毫无疑问，是“说”。小学阶段英语的学习又是学生学习英语打基础的关键时期， 一定要激发学生说的热情，养成说的习惯，培养他们的口语能力，为以后足够的交流能力打好基础。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个宝贵的要是、若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不悔有完整的思想和浓厚的感情。“对于小学生来说，语言是思维的窗口，是进行交际的工具。现阶段小学英语课程的总体教学目标是培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的的全面发展，培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务，因此，如何培养小学生英语的口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。
一、小学英语口语教学的现状分析
我在教学中发现，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利的说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分的害羞，不愿意积极参与口语活动，有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达，还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。
那么是什么原因导致此种现象发生呢？我认为主要有一下几点：
1、良好语言环境的匮乏
俗话说“拳不离手，曲不离口。”同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高，但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂之外，学生使用英语的机会很少。即使在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的环境和氛围，学生也不会乐于参与。
2、口语学习的重要性尚未被普遍认知
再现阶段，犹豫各级还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。经过调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生，广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是考最后一张考卷来评定，我们之中一部分教师甚至也有这种相反，因为饿忽视了平时的口语训练。
3、教师忽略了对学生“说”的能力和信心的培养
在教学中，老师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重语法的讲解，“说”那就更加被忽略了。 我们学校是从是从一年级开始教英语，这些学生都活泼可爱，刚刚开始学习英语时信心十足，兴趣满满。当一两节课后突然不喜欢上英语课了，上课了也不开口说了，原来在上课时，抢着说被老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。接着他也就不高兴，不愿意说了。所以老师在学生的“说”出现问题的时候应该注意引导。
4、学生人数较多
由于师资力量缺乏，学校都是大班教学，每班有超过五十个学生，有的班甚至达到六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。四十五分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生的英语水平参差不齐更使教学难上加难。
二、提高学生口语表达能力的策略
1、创设良好的语言环境，培养学生语言运用能力
布鲁姆说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。
小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多的用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。上课时，合理安排学生的座位，创设一定的氛围，根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们作为以小组或环形的形式布置，这样有利于交流和讨论。良好的开端是成功的一半，因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围尤其重要。比如可以唱韵律感强的英文歌曲或chant，提高学生的语感。还可以利用课前五分钟，安排学生进行简单的英语会话、对话或者演讲，锻炼学生英语听说的能力，这样，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，是他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束的发表意见，养成说英语的习惯。
2、激发学生浓厚的学习兴趣
利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣的重要兴，学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法，实物教学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏等方法。这些方法都适应了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。
3、运用丰富多样的课堂活动和练习
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的，教学手段的多样化可促使学生多开口说英语。
（1）每日报告。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当的放低要求，如让他们用所学的内容说一段话，要求2-3分钟，可背诵课文或歌谣、英文歌曲，或进行故事讲述，还可以几个学生合作进行对话表演，尤其是当众表演，学生需精心准备，这样既锻炼学生的胆量，也提高了学生口语水平。学生表演完后，教师打分或小结，并纠正学生在口语表达中的错误。在进行了一阶段以后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。
（2）自由会话。在进行daily report后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或者学生提问教师回答。如“How are you?W hat day is it today? What’sthe weather like today?等日常交际用语，也可根据最近学过的课文内容进行回答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力，为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问，学生间的对话也是楼宇练习的重要形式，教师可采用”开火车“的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。
（3）角色扮演与表演。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口语表达能力也得到锻炼。老师对学生进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。我想在教学中，每当学生学完新的一课，可以要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。有时，可以鼓励学生写英语短句或小说，组织学生出版英语小写作专栏；有机会也可以组织学生在班会、校内活动、六一演出、圣诞节目上表演自编自演的英语节目。还可以启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。
到了五、六年级可以尝试着组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组，每组选定个专题。如到商店买东西，到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。评优标准为综合运用所学英语知识多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。这既需每个人的努力，又要相互间的配合。每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。
（4）小组讨论和小组作业。小组讨论学习的优势是允许学生之间相互作用，有助于学生发展人际交往技能。有指导的发现、小组讨论和以问题为基础的教学常使课堂在每个学生参与其中，学生小组活动的一个主要优点就是促使每个学生积极参与，害羞的学生不容易逃避，而且通过参加小组活动，沉默寡言的学生可以获得自尊。分组讨论是在学生基本理解的基础上培养出更高形式的理解，教师通过提问、停顿等待、解答等方式引导整个课堂。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组讨论的形式，让每一位学生都参与在内，讨论时间通常为3至5分钟，讨论完可让学生来发表他们的观点。
（5）游戏的妙用。玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性，利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。如“Touch and guess. Do a survey. Place and say等都是即好玩又有效的游戏。在组织游戏的过程中穿插很多课堂用语，学生不理解的就用手势、表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，将学到的知识运用到实践中去。
4、鼓励和指导很重要。对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝啬表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就要给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。在教学过程中，还要为学生准备各种精美的奖品，奖励给有进步的或在竞赛中获胜的学生，这在很大程度上调动学生学习的积极性，满足学生的成就感。
小学英语口语教学任重而道远，对小学生进行口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程，从认真听到积极说，从紧张到轻松再至愉悦，从呆板生硬到比较熟练再至脱口而出，从简单模仿到大胆创造再至综合运用。作为实施新课程改革的小学英语教师，应该自始自终地坚持英语教育新理念，应该自始自终地以我们的爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生，让每一个孩子赢在英语学习的起跑线上。
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