一、教材内容分析

《设计的一般过程》 主要阐述了设计是一个有计划的创新活动， 应遵循科学合理的基本 程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使 用和维护。 本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节 作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展， 理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

二、教学对象分析 针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况， 如何让学生能较完整的掌握理 解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。 因此， 让学生尝 试先实践后理论的方式， 从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性 认识， 从实践中总结理论知识。 这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法， 实现 教学目标的过程中，达到新课标的理念。

三、教学目标

1、知识目标：

（1）掌握设计的一般过程。

（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。

（3）理解设计过程需要不断优化。

2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。

3、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。

四、教学重难点

1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。

2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。

五、教学策略与方法

1、本节的教学结合具体的教学内容采用 问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”

的模式展开， 以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程， 鼓励学生自主探究和合作学习。

2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学

3、课时安排： 2 课时。

第一课时 教学过程：

一、 新课引入 同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的 关键。我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。 那么同学们有没有想过 世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的， 任何一种产品的设计不是一步到位、 立竿见影的， 设计是一个有计划的创新活动， 它有着科 学合理的基本工作程序。 这节课我们将通过便携式小凳的设计和制作， 大家一起来学习和体

验设计的一般过程， 初步掌握设计的基本知识和技术实践的基本方法。 学完这节课之后同学

们要学会制作出自己满意的便携式小凳。我们先将便携式小凳制作的要求告诉大家。任务： 设计出一张便携式小凳子，用厚卡纸制作小凳的模型。

要求：（1）材料： 16 开卡纸两张，透明胶，棉线

（2）工具：笔、尺、刀、剪、针

（3）要求：凳高 8- 9cm,凳面大于40cm2;

卡纸的剪裁、折叠方式不限；不得使用上述材料之外的其他材料 ； 组装拆装方便,自重轻,承重大；拆卸后体积小

（4）评价：自评、互评相结合

二、讲授新课 那么这张便携式小凳子有什么功能， 是怎样制作呢？要经过哪几个设计的过程呢？大家翻到 课本第 46 页，我们共同来学习本节课的内容。一般来说，我们可以大致把设计过程分成五 个阶段。但这是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序， 在实际的设计过程中，这种过 程可能发生变化，也可能产生反复。现在我们来看第一个阶段是要做什么呢？

1、发现与明确问题 同学们在日常生活中有没有发现身边使用的东西有没有什么需要改进的问题？有没有想过 要自己去改进？我们一起来看一下陈晨同学在平常的生活中是怎样发现便携式小凳的设计 要求呢。 同时大家想一想， 如果你是陈晨， 在这个便携式小凳的设计项目在确定之前需要做 哪些事情呢？填写书上第 47 页的马上行动。

经过环节 具体工作

调查需求 问卷调查、访谈、查找文献

分析信息 整理归类、制成图表

明确问题 小组讨论、全班讨论

确定项目 设计便携式小凳 最后他们得出了便携式小凳的设计要求：结构简单、稳固，易于制作；自重轻，体积小，携 带方便；成本不高于 5 元。

从上面可以看出，设计来自于生活，来自于生活中出现的各种问题，设计必须从调查需求、 分析信息、 发现与明确需要解决和值得解决的问题开始， 并在此基础上提出设计项目， 明确 设计要求。

2、制定设计方案 问题明确了，设计便携式小凳这个项目确定了，现在我们应该着手制定具体的设计方案了。 那么在制定设计方案这个过程中我们又需要做哪些工作呢？

（1）收集信息 我们平时收集信息的途径有哪些？其实途径是有很多种， 比如可以通过用户调查、 专家

咨询、 查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等渠道收集有关的信息等等。我们来 看看陈晨等同学是通过什么途径收集信息的？收集到了哪些资料？

（2）设计分析 通过对设计要求和所收集到的各种信息的分析，大家发现，要设计好一个便携式小凳，

必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题。 面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾， 为了找到最好的解决办法， 应该提出尽可能 多的设想，以便于权衡利弊，做出选择。

（3）方案构思 方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节， 它要求学生根据设计要求， 大胆构思， 努 力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。

思考： 为解决设计分析阶段提出的三个关键问题， 请同学积极思考， 根据书中列举的材 料、结构、连接方式的资料提出符合设计要求的多种材料、结构和连接方式。

（4）方案呈现 构思过程中产生的设计想法常常是模糊的， 为了使其具体化， 我们通常会用草图把它们转化 为视觉形象。同时， 这些想法又是零散的，从中我们并不能看到一个完整的设计方案， 所以 我们还要对这些想法进行综合。

阅读： 同学们阅读书中提供的四种方案草图并以小组为单位， 在纸上绘出你们认为最合

适的便携式小凳设计草图。

（5）方案筛选

当多个设计方案产生以后， 我们就要依据一定的原则， 对这些方案进行筛选， 确定最终 的方案并加于实现。

制定设计方案包括：收集信息T设计分析T方案构思T方案呈现T方案筛选 在制定设计方案的过程中，始终明确：

1、 运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案

2、 何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

3、 制作模型或原型

设计的方案已经确定下来， 接下来我们就要开始动手制作模型或原型了。 一般来说， 模 型制作包括两个阶段， 即绘制图样和制作模型或原型。 今天的作业就是以小组为单位， 按照 设计的一般过程制作出便携式小凳模型，为下一节课做准备。

三、课后总结 这节课我们主要通过便携式小凳的设计和制作来阐述设计的一般过程， 一般来说， 我们

可以大致把设计过程分成五个阶段，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、 测试、 评估及优化、 产品的使用和维护。 今天我们讲到了前面三个阶段，下节课我们将继续 学习设计的一般过程的后面两个阶段。

第二课时

教学过程：

一、作品展示

通过上一节的学习， 同学们对设计的一般过程有了深刻的认识， 在这个基础上， 老师布置了 作业要求你们按照自己的设计方案制作出便携式小板凳， 现在， 我们有请每个小组， 来简单 介绍一下自己的设计方案，展示一下自己的产品。

学生汇报，汇报要求：设计目标明确、问题来源、信息收集、材料调查、设计分析、方 案构思、方案呈现、方案筛选、制作模型、初步优化。

作品展示：组装好放在展示台上。

听了同学们的汇报， 让我非常感动， 看了同学们的作品， 让我十分激动，首先要肯定同学们 认真、塌实的工作作风，看看这些作品，件件都是如此精美，倾注了同学们的心血。不过， 我们设计的产品， 要想最终能够被人们使用， 就要对所设计的产品进行一定的测试、 评估及 优化等工作。这就是今天我们要上的设计的一般过程的第四个阶段——测试、评估及优化。 只有对产品进行测试、评估及优化，才能知道我们设计出来的产品是否达到用户的要求。

二、讲授新课

4、 测试、评估及优化

（1）测试

测试的目的是检验产品在操作、 使用过程中， 在结构和技术性能等方面能否达到预定的 设计要求。 测试是检验产品能否正常工作、 是否满足设计要求的重要措施。 测试的内容有对 产品的性能、稳定性、强度、载重等方面的测试。

（2）评估

在测试的基础上， 我们还要对设计方案和产品进行较为全面的评估。 通过评估我们可以 得到较理想的设计方案和产品。这种评估，在设计过程中需要反复进行。 案例分析：对便携式小凳的评估

（3）优化 设计方案的优化是在对设计方案进行测试与评估的基础上， 对设计方案的改进和完善的 重要环节。我们都知道小凳子最大的功能就是坐，但是要把小凳子作为一个产品拿去销售， 那么除了坐的功能之外， 还要坐的舒适、 携带方便、美观大方等等功能，就是要对产品进行

优化。

案例分析：对便携式小凳的优化

5、产品的使用和维护 如果别人要使用我们的小板凳，我们就要向使用者介绍我们设计的产品的使用方法和特 点。同时在产品使用过程中， 正确的使用和维护既可以使产品更好地满足人们的需求， 又能 延长其使用寿命。 为此， 我们通常要设计一份产品使用说明书。 就产品说明书是指导用户选 择产品、使用产品的“路标”和“向导” ，可以帮助用户了解产品特性，使用户正确、安全 地使用产品，像我们在家使用电视、在学校使用多媒体电脑一样。

案例分析：便携式小凳使用说明书

6、课外案例分析：家用餐厅装修的设计过程和生态垃圾桶的设计过程。

三、课后总结 这两节课我们主要通过便携式小凳的设计和制作来阐述设计的一般过程， 一般来说， 我 们可以大致把设计过程分成五个阶段， 即发现与明确问题、 制定设计方案、 制作模型或原型、 测试、评估及优化、产品的使用和维护。设计的一般过程是按照一定的、科学的、合理的程 序过程， 但设计同时是一个动态发展的过程， 在一项具体设计中， 有些阶段或步骤可能会发 生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环，因此，设计过程不是一成不变的， 应根据设 计的需要进行灵活安排。

四、课后作业：为小组制作的便携式小凳附上使用说明书。下载本文