本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）学会“毡”“犊”“眺”等10个会认字；正确书写“仪”“眺”等15个字；正确读写“公爵”“镶嵌”“牲畜”“极目远眺”“膘肥体壮”等词语。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。

（四）领会作者描写事物特点时使用的方法。

二、教学准备

课件，收集关于荷兰的相关资料。

三、教学过程

（一）初知“荷兰”，导入课题

1.世界上有许多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。这节课老师将和大家一起走出国门，去荷兰看一看。

2.关于荷兰，你收集到哪些信息呢？

（1）交流课前收集的资料。

（2）课件出示荷兰相关资料。

这节课让我们一起学习《牧场之国》。

（二）初读“荷兰”，整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。

（1）生字词反馈。

毛毡  牛犊  飞驰  公爵  呼噜  吆喝  牲畜

（3）多音字“畜”认读。（出示：“牲畜”“畜牧”，正确认读两个词语）

（4）齐读词语。

（5）书写“凳”和“罐”，提出书写时需注意的地方。（学生写，师巡视，对写错的字词及时指导，同桌互评）

2.思考课文是围绕哪句话写的。

（1）想一想课文是围绕哪句话来写的。（出示句子：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。指名学生说）

（2）这段话在文中起什么作用？

（3）交流反馈。

（4）小结。总起句，整篇文章围绕这段话写，起总领全文的作用。

3.过渡。作者在文中多次提到一句话——“这就是真正的荷兰”，（板书：这就是真正的荷兰）在作者眼中，真正的荷兰到底是怎么样的呢？再次朗读课文，用简短的语言概括：作者描写了荷兰牧场上哪几幅画面？

（1）反馈交流第一幅画面。

第二自然段主要描写了绿色低地，牛群吃草。（板书：绿色低地，牛群吃草）

（2）小结概括方法。第二自然段中描写了草原和牛群，抓描写草原和牛群特点的关键词概括。

（3）小组交流后面几幅画。

（4）指名回答，其他同学补充。（结合学生回答。依次板书：辽阔原野，骏马飞驰；绿色草原，牲畜悠闲；夜幕降临，畜牧沉睡）

（三）走进草原，悟牛情趣

1.过渡。前面三幅图写的是白天的牧场之国，第四幅图写的是晚上的牧场之国，整篇课文按时间顺序描写，接下去让我们走进白天的牧场之国，感受牛群的情趣。

2.默读课文第二自然段，用波浪线画出描写牛的句子，并在旁边写下自己的感受。

3.感受牛数量之多，品种之多。（出示：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。）

（1）从这句话中，你体会到了什么？

（2）还从哪句话中体会到牛很多？（出示句子，指名读）

极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

（3）哪个词让你体会到牛多？（全是）

（4）小结。“极目远眺”写出了草原辽阔无垠，“全是”写出了草原的碧绿和牛的数量之多，可见荷兰是牛的王国。

3.感受牛群之专注。（出示：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。）

（1）指名学生读，再全班齐读。

（2）专注是什么意思？（专心注意）

（3）这个句子运用了什么修辞手法？

（4）在什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）

（5）从这里你体会到什么？

交流：运用拟人的修辞手法，写出了牛可以自由自在地吃草，说明牧场上十分安静祥和。

（6）全班齐读，读出牧场的宁静和牛的自由自在。

4.小结。描写牛群时，“专注”一词写出了牛群的神态，运用拟人的修辞手法，把牛当人来写，感受到牧场的宁静、牛群的情趣。

5.感受牛犊和老牛之神态。（出示：牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。）

（1）指名学生读，全班齐读。

（2）牛犊指什么？（小牛）

（3）理解“贵妇人”“仪态端庄”。

（4）你从这两句话中体会到了什么？

（5）小结。运用比喻的修辞手法，把牛犊比作贵夫人，把老牛比作家长，生动具体地写出了牛的悠然自得、不急不躁，表现出作者对牛的喜爱之情。

6.齐读第二自然段，感受牧场之国的宁静祥和。

（四）想象画面，写法迁移

1.想象牧场上的其他牛还会是什么样的。

过渡：牛群中，除了牛犊和老牛的样子外，其他牛是什么样子的呢？请用作者描写牛犊和老牛的方法，仿写句子。

2.小练笔。（课件出示）

4.交流反馈。

范例：公牛好似绅士，彬彬有礼；年轻的牛儿模样像公主，举止优雅。

（五）课堂总结，点明中心

同学们，在作者眼里，荷兰有丝绒般的草原，牛群神情专注，牛犊仪态端庄，老牛无比威严，一切都显示了和谐的宁静之美，（板书：宁静之美）这就是真正的荷兰。

下节课，我们继续学习课文，感受“这就是真正的荷兰”。

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