西乡中学 罗文杰

我记得美国著名心理学家吉诺特博士说过 “在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘ 我 ’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我”。因此，我在担任班主任期间常常反思，我们的工作：是让孩子们活得愉快还是悲惨？是制造痛苦的工具，还是启发灵感的媒介？是让学生丢脸，还是让他们开心？是伤人还是救人？ 我们每天做的是有用功还是无用功?。通过20年的班主任工作经验的总结我有以下几点体会：

（一）班主任理念：与学生一起快乐、幸福的成长

教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功，教育幸福取决于自己的心态与自身的能力，因此，只有与学生一起快乐、幸福，教师才能幸福。要想得到这种幸福，教师必须达到教育的最高境界---“公爱”，公平、公正对待每一位学生，真心理解每一位学生。

（二）怎样让学生感受到快乐、幸福----------感悟和体念

感悟亲情，感悟友情；体验成功，体验挫折，在团队合作中获得快乐和幸福。而感悟和体念必须在师生之间，生生之间的交流和各种活动中才能实现，才能得到升华。

（三）如何感悟和体念呢？在活动中促进班级文化建设，促使学生成长

1活动一定要围绕班级目标：让每一位学生不仅具有敏捷的头脑和强健的体魄，还要对生活抱着一种积极乐观的态度，打造一个具有共同价值取向和导向、具有共同奋斗目标、具有温馨和谐的学习和生活氛围的团体。

2 活动的教育方式：告之，则恐遗忘； 师之，铭记于心； 引之，学以致用。

3 活动的工作思路：以主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，用活动引领学生完成从他律到自律，从自育到自塑的过程，引导学生们在快乐中体验成功，在活动中健康成长

4 活动主题的选择：具有针对性、时事性， 能引起学生共鸣的话题 

（例如：我本学期开展的工作）

认知引领：在思考中识别真善美和假恶丑

1 行为的成熟，随着活动的增多和学生的成长，我们班主任的身份也从“组织”者逐渐过渡为“引导者”、“策划者”。在活动中，老师是推手，是学生的促进者，只要学生自己能做到的事，老师就不要越俎代庖。这样，学生才能在实践中，在解决实际问题的过程中走向成熟

2道德的提升，通过老师策划的活动去唤醒学生心中的真诚，让他们发现生活是美好的，人心是善良的，学习是愉悦的，分享是快乐的。学生们在生活和学习中不断自发地修正自己的行为，不断实现道德人格的提升。

3学业的进步，学生在活动中的情感和非智力因素得到了提高，他们的视野更宽了，思路更广了，解决难题的方法更多了，他们发现自己的行为与目标的偏差后会自行调节，少走弯路，直达目标。 

总之，素质教育的今天，我们要关爱学生，让学生不要成为知识的奴隶，而要在快乐的生活中去学习知识，快乐的成长！下载本文