南京市青云巷小学  王芳

晚上，我正在洗脸，儿子慢慢地蹭过来，紧挨着我，轻轻地对我说：“妈妈，我跟你说件事。” 

“什么事，你说吧。”我想一定又是他班里发生了什么鸡毛蒜皮的小事，反正也是闲着，就听他说吧。

“我想买一枝自动铅笔。”他像是下了很大的决心才说出来，但声音还是压得低低的。

“你不是有很多铅笔吗？”从孩子上一年级起，我们总是整打整打的给他买HB的中华木头铅笔，那铅笔写字挺好使的。因此，我感到很奇怪，该不是孩子大了，懂得物质上的攀比了？

“我们班就我没有自动铅笔，他们都笑我！”孩子的眼睛里开始有晶莹的东西在闪动。

“无知！竟然凭这个取笑别人，难道我们连一枝自动铅笔也买不起吗？”我确实很为孩子抱不平，而且脑海中想起了有些学生上课老在那摆弄自动铅笔的情景，嗓门不由大了起来。“自动铅笔有什么好？我们班学生我从来都不主张他们用这个；用自动铅写不好字，你没用过不知道，一用力它就断……”我忽然觉得自己的话多了点，于是刹住了车。再说这孩子向来不随便乱花钱，他一定是憋了很长时间了。

见我停了下来，儿子这才又小心翼翼地抬起头，看着我的眼睛说道：“妈妈，今天美术老师说，用木头铅笔其实是不珍惜能源。”我一时默然，是的，在给学生上课的时候，我也跟学生们讨论过这个问题，儿子的话有一定的道理。

罢了，反正就一枝自动铅笔的问题，我也不能像个老古董，本来想跟儿子说“我们那时候能有铅笔有小刀就……”这样的话也咽了回去，时代不同了，教育也应跟上时代的脚步。于是，我认真地对孩子说；“好，妈妈答应你，你自己拿钱明天就去买一枝自动铅笔，但咱们不是为了攀比，你若觉得不好用，就还用家里的铅笔，好吗？” 儿子欣然点头，看书去了。

现实生活中还确实有许多这样让人感觉矛盾的时候。就拿铅笔来说，从写好字的角度来讲，应该提倡用木头铅笔；从节省能源的角度讲，好像又不应该。从穿着来讲，以前提倡要艰苦朴素，现在呢，不要说穿打补丁的衣服，就是式样过时了，你都不好意思穿；再说了，穿着时尚些得体些，反而更能体现你的审美、你的品位、你对别人的尊重。但对孩子们却不能少了这方面的教育，毕竟他们年龄尚小，容易养成盲目攀比的习气，不利于他们的身心健康成长。因此，作为家长，作为老师，我们真得好好斟酌对花朵们的教育。

让学生做学习的主人

南京市青云巷小学 陈青

新课程的新理念告诉我们，在教学活动中，教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传授给学生，而是根据知识的内在结构和学习的规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极的参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，积极主动地投入到观察、操作、思考、讨论、总结评价等一系列的学习活动过程之中。

正是根据新课程的要求，在“平均分”一课的教学中，我努力激发学生参与学习的积极性和主动性。我并没有一开始就告诉学生什么叫“平均分”，而是创设了这样一个情境：“同学们，老师今天给大家带来了两位新朋友，这是小红，这是小军，这儿有四根小棒，我想把它们分给这两个新朋友，你想怎么分呢？”由于这节课我采用了多媒体课件教学，所以当学生看到有两个非常可爱的小男孩、小女孩和四根闪闪发光的小棒出现在他们面前时，全班学生都显得非常兴奋，于是纷纷拿出自己的小棒按我的要求来分了。由于操作简单，很快大部分学生都已经分好了。我请了一位学生上台分，并问：“你是怎样分的？”他告诉我：“小红分3根，小军分一根。”这时下面还有不少学生在举手，我点了其中的一个，她说：“老师，我和他分的不一样。”于是我又请她上台来分，她边分边说：“老师，我和他分的刚好相反。小红分1根，小军分3根。”下面仍有不少学生举手：“老师，我还有不同的分法。”我又请了第三个学生上台来分：“我给小红和小军每人分2根。”我把三个人的三种不同分法一同展示出来，问：“还有不同的分法了吗？”学生一起回答：“没有了。”

我为学生们的开放性思维感到高兴，于是我便开始把学生往“平均分”概念上引导了。我指着第一种分法问：“如果这样分，两个小朋友分到的小棒同样多吗？”学生回答：“不同样多。”我又指着第二种分法问：“这样分同样多吗？”学生仍然回答：“不同样多。”“那这一种呢？”我指着第三种分法问学生，学生一起回答：“同样多。”我把“同样多”这三个字板书在黑板上，目的是让学生初步感受到“同样多”与“平均多”之间存在着联系。

通过以上每个学生的动手操作演示以及不同分法的展示，学生们的心目中已经有意识或无意识的留下了“平均分”的感性认识了。接下来，我指着第三种分法的小棒说：“像这样，每份分得同样多，叫做平均分。”为了让低年级的学生也能通过自己的语言进行简单的归纳和概括，我试着让几个好学生说一说什么叫做“平均分”，再请两个基础薄弱些的学生也跟着说一说。令我感受到惊喜的是，这两个差生由于刚才也参与了摆小棒的操作，居然也能用自己的语言准确地表达出“平均分”的含义。这时，全班学生都跃跃欲试，都想说一说，我就让同座位两人互相说，说完之后，我才出示这节课的重点定义：平均分。然后让学生对照着想一想，刚才说的对不对，说得好不好。

根据我的教学经验，如果让这新概念只是这么读一读就一晃而过，很可能还有一部分学生并不理解这个概念，为了初步考察学生是否真正弄懂事了概念，我又对他们进行了考查，出了3道判断题：在下面不同的分法中，哪些是平均分，哪些不是，为什么？

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令人满意的是，每道题大部分学生都做出了正确的判断，并能够根据定义来说明是或不是的理由。

这一教学环节是新课“平均分”的导入部分，由于是新概念，又是除法的初步认识，若开门见山，一上来就直接出示概念，对不少学生来说，很可能一下子很难吃透定义，或许会似懂非懂。因此，设计好这一课的导入就显得尤为重要。学生的思维，往往是从问题开始，它产生于对未知事物的探索。教学的关键就在于教师如何创设问题情境，提供诱因，激活与新知识有关的已有知识，形成教学活动氛围。一开始，我就抛出两个问题：给两个新朋友来分小棒，对每个学生来说，便于操作，能够瞧激起学习兴趣，从而使学生主动参与学习，学生通过具体不同的操作，进行比较，引出“平均分”的概念。

创设问题情境，激发参与动机，不仅要在课的开始进行，在整个教学过程中都要不断地想方设法进行问题情境的创设。在学生了解了“平均分”的概念之后，再一次抛出问题，让学生判断各种分法是否算平均分，以检验学生对概念理解的是否透彻，收到了很好的效果。

我想，在这个案例中最为突出的是我营造了一种平等合作的师生关系，营造了学生之间合作学习的良好氛围，在玩中学习，在实践中体会，让学生经历了知识的获取过程，培养了学生主动探索的学习品质，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的探索过程，让学生真正成为学习的主人！

用心打造爱的天堂

 ——我和小倩的故事

南京市青云巷小学 韩韡

小倩的妈妈因病去世了，爸爸早出晚归，在这个城市里艰难地谋生。一年级上学期期中考试的时候，语文数学两门功课都不及格。为了小倩能够跟上进度，我常常用中午的时间为她补课，有时放学以后也给她补课。可等到我下班骑车回家，往往又看见小倩在马路上玩，可想而知，她第二天的作业肯定又是没写或写得乱七八糟的。

我们常常说对于每一个孩子，我们每一个人都不敢轻言放弃，为了小倩的成长，我付出的不仅仅是补课那么简单，一次次与家长交流，在家里当她和爸爸大发脾气时的时候我了解情况后及时地进行劝导，怕她周末故意不写作业，特地跑到她家把作业的内容告诉她的保姆……

首先我努力寻找她的闪光点，培养其荣誉感。

荣誉感是孩子发挥强大动力、积极向上的动力。激发小倩的荣誉感，源于一次平常的大扫除，小倩参加了，而且任务完成出色。我立刻邀请她爸爸来学校，小倩满腹狐疑，不知自己又犯了什么错误，我当着她和她爸爸的面郑重地表扬了小倩在劳动中的表现，小倩在旁边，一直笑咪咪的，看得出，老师对她的重视让她和她的爸爸都感到满意。感到老师很关心她，而不是总谈让她很沮丧的成绩，小倩对老师的态度友好多了。

我还尝试改变竞赛规则，提倡小倩和自己赛跑。我知道每个家长都希望自己的孩子出色，记得曾经看过一则报道：一位心理医生这样开导一位总认为自己孩子不够优秀的家长，医生问：“你们单位有多少人？”答曰：“几千人。”再问：“你觉得这几千人，你自己排在什么位置？”答曰：“中上吧！”医生说：“你自己都没有排在第一、第二，你为什么要用这个标准要求孩子呢？孩子最重要的不是和别人比，而是能够被调动起来和自己比，只要每天都有进步，就是成功的！”

心理医生的话很有道理。“跟自己比”是很朴素的一句话，工作中对于那些学困生来讲，体会到这句话的含义，我就可以更科学地为她们量身定做目标，尊重差异，为每个人的发展寻求空间。这也能鼓励孩子重新认识自己，正确定位自己努力方向。

曾经有一段时间，为了增强班级凝聚力，我们班开展了小组竞赛，小倩是大家都不想要的人，因为她成绩差，作业总不完成，成了给小组拖后腿的那个人。在这样的竞争中，小倩的成绩没有提高，还要承受来自同学的压力，她和同学的关系一下子变得剑拔弩张。

意识到这一点后，我及时调整了竞赛策略，在小组公平竞争的基础上，跟以前评比相比最有进步的可以获得加分。小组同学帮助小倩学习，并取得效果的有加分。这样一来，小倩组队成员不再排斥她了，还主动给她默词，检查课文背诵，小倩的每次进步，大家都很高兴。

像小倩这样的孩子因为各自的原因造成了学习障碍：生理、心理、行为、环境和教育等等方面出了问题，都会致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果达不到学校的基本要求。如果在老师心目中把他们当做“海鸥”，我们就能够看出他的努力。班上的学生有的爱哭，心灵脆弱，有的爱动，有的脾气有点“怪”，但正是孩子们千差万别的个性，才让我的工作更具挑战性，也更有意义。朝夕相处的日子里，我和学生建立了深深的情谊，这是师生情，也是朋友情，更是亲情。我要尽量以一颗宽厚真诚的心去教育他们，用心为他们打造一个爱的天堂，让他们走出暂时的心灵阴影，步入人生灿烂的阳光地带。

爱亦近

南京市青云巷小学 王经

“大地爱着种子，拥有了收获；大海爱着江河，拥有了浩瀚；天空爱着云霞，拥有了神采；我们爱着孩子们，便拥有了孩子灿烂的明天。”

 题记

办公室里的常客

上完课，我抱着一大推作业走进办公室，看到我的办公桌前趴着1个小朋友正在写作业，我不禁皱了皱眉，小声的问她“又没有写语文家庭作业？”她抬头看着我但是什么话都没有说。这学期班上换了位语文老师，也不知是什么原因，总有小朋友不写或漏写语文家庭作业，为了作业的事情我特地和语文老师沟通过还和小干部们一起策划了一场以学生的任务为主题的班会课。现在班上绝大部分生已经不会出现不写或少些的情况了。但是眼前这个小婧这个星期我已经看到她三次来办公室补写作业了。我在心里琢磨着要请她家长来学校谈一谈了。

第一次决定

从上学期情况看小婧平日里做事情虽然有些我行我素，比较情绪化，但总体来看并不是很需要老师操心的孩子。并且这孩子的父母是做饭店生意的，平日都比较忙，是不是真有必要请家长来学校呢？

我决定先不请她的家长来，给她一次改正的机会。

吃过午饭，我把她叫到面前，先随便扯了一些话题和她聊一聊，她谈话的兴致也很高，但后来我问她为什么总是不写作业的时候，她眼里的光彩没了，低下头小声的说了句：忘记了。

看到她这个样子我也不忍责备她了。我拿出一个本子让她以后把要写的作业都记在上面，回家写作业的时候对着看，就不怕再忘记了。

有了这个记作业的本子以后，真的一个星期都没有再看到她来办公室，我不禁对我这次的决定暗暗得意起来。但好景不长，没多久她又成了办公室的常客！这让我很生气也很头疼。

第二次决定

我终于拿起电话约她家长来学校谈一谈，但她家长比较忙，约了几次都没有来。而她的作业情况也是时好时坏。一天下班刚出校门，我就看见她一个人在小区的小花园里玩，一打听原来她的妈妈还没有来接她，我忽然有一想法：既然她家人没时间来学校，那我就去家访。于是我决定送她回家，她很开心和我一起回家，一路上说个不停。很快就到她家了，可是没有人在，于是我又和她来到她家的饭店里，正是吃饭高峰，她父母也没能和我聊上几句。我看见小婧就趴在收银台上写作业，她妈妈告诉我，她们要忙饭店的事情，没有时间辅导她学习，有时候小婧写一会作业就会跑出去玩，找都找不到，看着她妈妈焦急的眼神还有她的周围那嘈杂的环境，我做了一个决定：以后放学让小婧先在我这里把作业全写完然后再回家，这样她就不用在这样的环境中学习了。我把我的想法和她妈妈说了，她妈妈立刻同意了。此后小婧都会在我这把作业写完并给我检查完以后再回家。

爱的收获

一个周五我要去别的学校进修不能让小婧留下来写作业了，之前我检查了她记作业的本子并让她把要写的作业都说给我听听，小婧也像我保证一定不会漏写作业的。晚上回家我还是有些不放心，就发了个信息问问她的妈妈。不久她妈妈的电话来了，在电话接通的那一刹那，我好担心小婧又不写作业跑出去玩了。但当听到她妈妈的那些话时，我的心就像被搬开了压在上面的大石头一样，变得很轻松。小婧妈妈告诉我小婧回家后就很乖很认真的把作业都写完了并且还主动拿出了课外辅导习题做起来。至到吃晚饭都没有跑出去玩。

经过一学期的努力，期末考试小婧的数学考到了100分，当我把这个消息告诉她的时候，她很开心的笑了并自己做了一张小卡片送给我，上面写着：老师您辛苦了。看着这几个字，我的心变的很暖很暖。

后记

有朋友问我“你的成就感是什么？就是整天面对一群懵懂的孩子，帮助她们处理一些芝麻绿豆的小事”，我没有回答，但我笑了，其实我想说“是的！我的成就感就是照顾好我的这群孩子们，让他们健康快乐成长；我的成就感就是不仅能教好孩子们学会本领，而且给她们树立一个好的内在品质的榜样，并且引导她们成为拥有良好的道德品质的人。”或许我的职业没有医生救死扶伤那么圣神，没有边防战士保卫国家那么伟大，只是一个很平凡很平凡的职业！”但是，如果说，我这平凡的事业，是一曲空白的五线谱，那么孩子们一定是这谱子上跳跃着的最欢快的音符，让我能奏出最美妙动听的曲子。我打心底爱这些快乐的天使，也深深感谢我的这群可爱的孩子们，让我在爱和付出的过程中不断进步、不断收获；给了我一个和你们一起成长、完善自我的机会；让我发现了自身的价值和更深奥的生命意义。这样的泛泛之辈，我心甘情愿！

我的教育故事

南京市青云巷小学 魏丽

儿时的一段经历深深烙印在我心底，多年以后，当我成为一名平凡的人民教师时，它让我顿悟“给学生一个机会，让学生张扬个性，体验成功——这对教师只是一瞬，但对学生却是一种永恒，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”这句格言。

儿时的经历是这样的：在二年级的语文课上，老师在讲读一读写一写A……Z这26个大写拼音字母时，我迫不及待地举手要到黑板上写。老师真的让我到黑板上写。但当我写到E时不确定E中的竖笔画到底是在左边还是右边，自己窘迫的样子至今历历在目。当时是多么期望老师能走到我身边帮助我。老师的确走到我身边，但他没有帮助我，却让我站在讲台上羞辱我，引起同学的大笑。难以用言语表达的尴尬与老师的羞辱就这样深深的储存在我的记忆库里，伤害了我的自尊，从那以后语文课上我变得沉默寡言，学习也变得被动了，我的语文成绩可想而知。虽说“一日为师，终身为父”，但是这位老师给我幼小的心灵留下了阴影，对他的行为我实在不敢恭维。

在我从教的15年中，经历过教高中、初中，现在又有幸和二、三年级的孩子在一起，我教的孩子比孩子时代的我们娇贯的多了，现在的孩子上课不遵守纪律、讲话、做小动作、课后不写作业、更调皮的孩子还跟老师，诸如此类的事是每天都有。每天因为这些事情花费了我很多精力，有时我也很恼火，但儿时的经历不断提醒我：教师要学会用心、用爱去浇灌自己的学生，多一份耐心，多一份爱心，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，孩子毕竟是孩子。

教育的职责就是引导学生发挥潜能。如果学生成长的路上，有了周围的人不断 “加油”声的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢的、充满信心的站起来，继续向前拼搏。所以对于学生，学习实践的任何尝试，老师都应该怀有一颗宽容的心采取鼓励的态度。用老师的爱心来保护学生的自尊心和学习的积极性。

现在每节数学下课，我总不忍心立刻离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,  某某……”拉住脚步。有时候是为了倾听个别孩子的脑筋急转弯，有时候是为辅导个别差生，有时候是为找个别没写作业的孩子补作业，有时侯是找课堂上做小动作而没认真听课的学生谈心，诸如此类。经常被重重包围的我反而乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景.

下面我想将自己在教学过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。那是个特别的日子——2010年6月1日。因为班主任身体不好，我去帮班主任给孩子放学，放学前孩子要排队领蛋糕，我听到发蛋糕的小朋友在说我们班有两个小朋友没有蛋糕。我不清楚什么原因，也没好多问。只记得其中一位同学是上学期从外地转来的孩子——他很特殊，个子是班级里比较矮的，平时说话平翘舌不分，打开我们班的作业，其中一本最脏的，字最糟糕的就是这位小朋友的，他可是我们办公室的“长客”了，因为平时经常被我带到办公室不是和他讲道理，就是辅导他补作业。 给孩子放完学后我带着手捧蛋糕面带笑容的女儿下班回家。真巧在公交车站又碰到我们班的那位小朋友，我知道他没有蛋糕，于是就和女儿商量把她的蛋糕送给这位小弟弟，懂事的女儿立刻把蛋糕给了我，我喊了一声我们班的小朋友，跟他说“老师送你一个蛋糕，祝你节日快乐“！他高兴的接过蛋糕说”谢谢老师”！一坐上车，他就开始吃蛋糕，看着他吃蛋糕那种很享受的样子，我感觉很甜蜜！之后大约有3周我在乘公交车的时候又遇见了这位小朋友，那天我和女儿坐在后面，这位小朋友是坐在前面的，虽然离得较远我还是看见他坐在车上写数学作业，他到站下车后，我想：来来往往的车子多，就没准备跟他说话。可是他下车后却特意停了下来，转过身说：老师，再见！那一刻车上的乘客顺着孩子的目光射向了我。当时我真的很感动—这是任何金钱和荣誉也换不来的。过了一段时间，他不做作业的次数减少了，对我也多了一些尊敬和感激。并且接下来的期末考试这个孩子数学竟然考了95分。

我儿时的经历和这个学生的变化，将永远鞭策我以后的教育教学工作，时时提醒我：即使“最可恶”的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格，“给学生一个机会，让学生张扬个性，体验成功——这对教师只是一瞬，但对学生却是一种永恒”。只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生。作为一名老师，应用自己的和颜悦色、亲切的目光、慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，学生才能成为我们所期望的人。同时，更让我明白了，作为一位教师，必须热爱、尊重、理解自己的学生，只有这样，教师才会变得眼明心亮，才会成为学生喜欢的好老师。没有爱心不配做老师，正如苏霍姆林斯基所说“没有爱，就没有教育，只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律。

我的教学故事 

 南京市青云巷小学 程英侠

　　我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。 

　　例如要学习简便运算时我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事：有一次上课，老师说：“你们今天算从１加２加３一直加到１００的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”数学老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算：“１加２等于３，３加３等于６……数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：5050，不觉惊奇起来。这个８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后，显得很激动，有位学生在自己的数学日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。 

　　又如教学百分数时，我以故事形式在教学设计中出示这样一题：18世纪艾比伦船长做环球旅行随他出征的有1955个船员航行中这些船员中的54%死于高烧。试问这次航行中因高烧死了多少人以这种形式来吸引学生做数学语题虽然其结果与“求1955的54%”没什么两样但学生做这两道题时的心情是不同的，当然效果也就不同了。 

　　再如，学生在理解小数点时经常犯迷糊，以前我即使手把手教，还是有学生差错不断。有一次我干脆讲了一个《小数点大闹数学王国》的故事。故事的大意是：零国王过生日，小数点前来贺喜，但零国王对这个小东西瞧不上眼，轻蔑地对它说，我们整数王国一向以秩序井然而闻名于世。你看文官“－１总理”开始，每后一位文官都比前一位小１；武官从“１司令”开始，每后一位都比前一位大１。这里没你的位置。小数点和国王谈崩了，便把数字王国的秩序搞得一塌糊涂。正在零国王束手无策时，一位大臣对大王说：“只有您能降服小数点，秩序就井然了。因为，小数点站到正整数前面，会把整数变小；站到负整数里，会把负整数变大。但是，唯独站在您这个既非正整数又非负整数的前面，不会发生变化。因为0.0仍然等于零呀！”小数点见自己的秘密被揭穿，只好溜走。这个故事讲了约分钟，但学生个个听得津津有味。故事讲完了，学生对小数点的印象加深了，也知道了小数点在数学学习中的重要性，以后就很少有学生再犯小数点的错误。 

　　为了让学生更好地了解数学的价值小学数学教学还应多讲些数学故事。通过讲数学故事让学生体会数学在人类活动中的作用诱发其学习数学的动机。在数与学发展的历史长河中数学故事是很多的。比如在写数时可以讲阿拉伯数字的故事；在做连加或连减运算时可讲我国的三级火箭发射的故事；讲简便运算时可介绍我国快速计算专家史丰收及外国数学家高斯的故事；讲到3×3的个数的幻方填数游戏题时可讲我国大禹治水时在乌龟背上发现幻方图的神话故事；讲有余数的除法时可介绍中国剩余定理及韩信点兵的故事；讲到分配律时可介绍秦九韶计算格式及他的故事；讲到柱体体积时可介绍万里长城的故事并可把万里长城看作底面为梯形高几千千米的柱体来计算还可介绍爱迪生将旧灯泡灌满水先测出水的体积从而推知灯泡的体积；讲到重量时可介绍曹冲称象的故事等。 

我曾经问过学生们数学新课的预习自己找小故事，愿意吗？学生们非常乐意，自己想办法，又是找报纸，又是查书，又是上网，积极投入，学习数学的兴趣极高，在数学知识的海洋中遨游。我的数学小故事不但使“尖子生”们立下探索数学奥秘的决心而且“后进生”们也爱起数学来了。有的学生还把数学小故事记录下来当作自己的“宝贝”,数学学习成绩“更上一层楼” 。 数字是枯燥的，让故事走进数学课，课堂会别开生面，学生会收获良多。

爱的教育

南京市青云巷小学 程翔

五年级二班有一个叫闵哲远的学生是四年级下学期转来的，他刚转来给我的印象是，孩子很聪明也对数学很感兴趣，但是个人习惯并不是很好，比如说家庭作业的书写不太认真，但是可以看出都经过他认真的思考。他平时能很活泼的和同学玩，但是当小伙伴提到周末爸爸妈妈带他们到哪玩给他买了哪些好东西的时候，闵哲远总是装做很不感兴趣的样子。

第一次开家长会看到了他的妈妈，可以看出他妈妈是一个很朴实的劳动者，脸上有着与她年龄不想称的深深的皱纹。从谈话中了解到，她和孩子的父亲离异了，她一个人带着孩子，在一个写字楼里打扫卫生，孩子和她姓。我想他们母子俩的生活状况应该不是很好。但是我可以看出他对孩子的期望非常大，是啊，现在孩子就是她唯一的希望。

第一学期闵哲远的表现很不错，数学的测验与期末考试总能考到95分以上，我曾经在全班和学生说，新转来的闵哲远同学将会是未来数学课代表的竞争者。

但是到了五年级下学期，他好象变了一个人，上课总是不专心，家庭作业不但书写更糟了，而且很多次都有乱写、少写的情况。可以看出可能家里妈妈最近没有时间管他，他自己也乘这个时候放纵了自己。看到一个对数学很有潜力的学生现在变成了这个样子我心里非常的心疼与着急。有一次我指着他的作业厉声问他，“这就是你写的作业？为什么每次作业都不认真写？现在你就对数学这么不感兴趣？”他低着头没有说话，我能感觉到他这是在逃避我的目光，并没有对自己数学的退步产生足够使自己改变的认识。于是我放缓了语调，问他：“这段时间家里谁在管你的学习？”他摇摇头，说：“没有人管。”我吃了一惊，因为他的妈妈虽然没什么文化，但是对他的学习还是很上心的。“你妈妈呢？也不管？”我追问道。他说“我妈妈现在在学烹饪，晚上很晚才回家。”“你妈妈学烹饪干什么？”他说“妈妈觉得现在工资拿的少，以后想当厨师自己开饭店。”

我明白了，他妈妈是怕以后他上大学供不起，现在就开始做准备了。我接着问，“你妈妈又要交学费，又要供你们俩吃饭，哪来这么多钱呢？”他说，“我们在表哥家吃饭。”

我想了想，说，“你表哥对你们一家真的很不错。你妈妈去学烹饪只是为了多赚点钱让你吃的好吗？”他茫然的看着我，点点头。我装做很生气的看了他一眼，语重心长的说：“要是，也是为了让你能吃好，只要你学习学好了，你妈妈还要赚钱供你读大学那。你妈妈白天上班，晚上学习，都是为了你这个儿子。”他这个时候低下了头，眼中还有泪水。我知道，他现在的愧疚只是一时的，要想让他能有所改变还需要经过漫长的努力。

当天晚上，我打了一个电话给他妈妈，询问了一些他的情况，他妈妈接电话的时候比较着急，以为他孩子在学校的表现不好，连说对不起，我和他说，“你儿子最近表现还不错，我准备让他做数学组长。”我可以感觉到，他妈妈听了我的话很高兴。

第二天，我让闵哲远担任了他们组的数学组长，放学后我留他下来写数学作业。我和他说，你现在是数学组长了，明天的作业可不能错那么多了。今天的作业他写的很认真，没有错误。

就这样连续一个星期，我都让他写完数学作业再回家。一个星期后他的作业慢慢的上了正轨。

我知道，他今后的路还很长，一定会出现反复，但这样的孩子更需要用心呵护，因为他太脆弱。我们应该成为学生生命中的贵人，任何学生都不能放弃，这样的学生更需要用我们的教育智慧、教育情思扶持培育，因为我们是“老师”！

一次爱的“惩罚”

南京市青云巷小学 丁康

“砰”办公室的门被撞开了，随即涌进来一群学生，他们七手八脚地像押犯人似地摁着一个人，看见我就嚷嚷着告起状来：

“老师，美术老师不让他上课了！”

“他一节课也没画出一张画来，还在课堂上乱讲话！”

“他还说他讨厌美术课！”

……

不用看，我就知道肯定是我们三（2）班小华，我连忙用手势制止住孩子们，可还没等我说话，只见小华突然象个发狂的小狮子一样猛地推开身边的人，眨眼之间就从门口冲了出去，把办公室里的人都吓了一跳，紧接着学生们便跃跃欲试地要去追。

“站住！”学生们回过头看见一向温柔的我突然变得严肃起来，“孩子们，小华是犯了错，但是作为同学，你们应该想办法去帮助他，而不是像这样把他当成犯人似的来处罚，明白了吗？”听了我的话，聪明的孩子们似乎明白了，纷纷低下了头。

把学生送回教室后，我独自一人走向了操场，远远地看见小华正坐在篮球架下，那娇小的身影是那么孤单！那一刻，我鼻子一酸，眼泪差点掉下来，我真担心他会受不了刚才所受的“屈辱”,可想想还不是他自找的？小华，这个让所有任课老师头疼的学生，上课随便下位，从不按时写作业，经常带玩具到学校来，甚至顶撞老师。老师的疾言厉色、同学的冷嘲热讽、父母的棍棒教育渐渐地造就了他孤僻、偏激、自我、冷漠的性格，想到这儿，我又开始自责起来，他小小年纪怎能面对这样的生活？作为他的班主任，我难辞其咎！

走到他身边，我蹲下身，捧起他的脸，那双大大的眼睛里已蓄满了泪水，我的心又一痛，我轻拍着他的背，安慰着他“小华，老师知道你心里难过，他们不该那样对你。”“老师，我知道，你们都不喜欢我，我是一个坏孩子！”小华哽咽着。“不，谁说的，我喜欢！”小华抬起头，不相信似的地看着我，我伸出小手指，对他说：“小华，老师愿意做你最好的朋友，我向你保证，我会把你变成所有人都喜欢的好孩子！”到底还是孩子，很快地，小华破涕为笑，两个手指紧紧地勾在了一起……

第二天一上课，我就发现小华课桌上的文具摆放得整整齐齐，我对他赞许的一笑，小华看我的眼神也多了几分亲近，我对全班学生大声宣布：“今天的课前准备小华做得最好，瞧他的课桌收拾得多干净，所以我要奖励他一颗小红星！”“好！”学生们异口同声叫起来，大概奖励小华是件破天荒的事，他们也禁不住兴奋起来。小华有些不好意思了，那小脸上流露出难得的惊喜与快乐。那一节课，我做了一回“偏心”的老师，凡是小华会答的问题，我一律留给了他，尽管有些问题他回答得不是很好，但我还是尽可能地表扬了他，最让我感动的是，其他学生竟也随着我为小华叫起好来，尤其是昨天那些押解小华的几个“正义使者”，他们叫得最响，大概他们已经明白了该怎样做一个有爱心的人。快下课了，我对全班同学宣布：“小华的五子棋玩得特别好，谁要赢了他，我就奖励他一颗红星！”听了我这个决定，孩子们跃跃欲试，性急的早就跑到小华那儿去了，小华看着我，再一次笑了，我知道，因为没人愿意和他玩，他的五子棋一直静静到呆在课桌角落里。在接下来“感化”小华的日子里，我惊喜地发现，当我用赏识的目光看小华时，小华身上竟有那么多优点——他可细心了，他会悄悄地把我的讲台收拾好，把我弄乱的彩色粉笔和白色粉笔分盒装好；他的拉丁舞跳的很好，前不久的集体生日会，他那优美的舞姿赢得了全年级学生的阵阵掌声。

没有疾言厉色的训斥、没有苦口婆心的教导，但小华真的变了，变得友善了，变得自信了，变得快乐了。小华的改变，让我领悟了教育的真谛，那就是爱，是“爱”改变了他！是“爱”架起了师生沟通的桥梁，是“爱”呵护了孩子那易伤的心灵。爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。我们的孩子还有许多地方不够完美，需要我们一再去指导、去督促；我们的孩子也具备了那么多的优点，等待我们去发掘、去赞美。其实，在每个人的心里都有一种渴望得到别人的肯定、渴望别人赏识自己的最本质的需求，那么，就让我们给孩子多一分关心，多一分爱护，多一分理解，多一分宽容，让我们的孩子在爱的阳光里健康成长。

几个月后，那位曾经把小华赶出教室的美术老师问我：“你用什么方法惩罚的小华，让他改变了那么多？”我笑了笑，平静地告诉她：“我用爱惩罚了他”。

找回自信

南京市青云巷小学 季玉娣

细想教学已有10多年了，在这10多年的教学生涯中有件事情让我记忆犹新。

有次学校争取到了10个“区三好学生”的名额，由于我教的是毕业班，孩子们面临着小升初的选择，如果能获得一个“区三好学生”的荣誉称号，这对他们的择校是大有好处的。于是我在班上做了一番动员，我以为会出现积极报名的现象，但事实却是问津者不多，大多数同学抱着顺其自然、无所谓的态度。为什么会这样呢？经过一番调查了解我发现学生对参加“区三好学生”的评选信心不足，他们总认为名额太少而自己“也就那样”所以不愿参与。

为什么大多数的同学会认为自己“也就那样”呢？于是我带着疑问进行了一番调查。调查证明，我班有66.7%的同学居然认为他们在老师的眼中是一无是处，因为6年来他们听的最多的就是老师对他们的斥责；有77.8%的同学居然不知道他们在老师、家人的眼中是怎样的一个孩子，因为很少有老师或家长用饱含深情的话语对他们给予赞扬，即使那些极个别自我感觉良好的同学也是自己估猜出来的；更为离奇的是相处了6年的同学居然有一部分同学之间根本不来往，更谈不上彼此之间的赞扬了，还有几位同学连同窗的名字都不会写……

这怎么办？难道就让同学带着“我也就那样”的感觉毕业吗？于是赶紧中止了复习，利用一节班队会课的时间在学生中间开展了“找会自信”中队活动。

我要求同学们拿出信纸，在每一行的开头写出其他同学的名字。每个名字的后面留出空白，空白处填写其他同学的优点与长处。

一节课就这样过去了。当每个同学离开教室的时候，都笑眯眯地交给我一份各自对全班同学的最好评价。

晚上回到家，我用45张纸分别写下每个学生的名字，然后在每个名字后面抄下其他同学对此同学优点与长处的评价。第二天，我把这些堆满了优点与长处的纸条发给了他们。不一会儿，整个教室都笑开

了。“我有这么多的优点吗？”、“我真有这么好吗？”……这是我听到的最多的话。

接着我要求同学们好好珍藏这张宝贵的纸条，把它放在一个最安全的地方。当以后在学习中、工作中、生活中遇到困难、产生情绪时，就拿出来看看，看看自己的长处，看看自己的闪光点。让自信与自己时时同行！

娃娃谈“信价比”

 南京市青云巷小学 潘  毅

【关键词】体验着 快乐着 收获着

【关键句】著名教育家陶行知先生认为：生活即教育，社会生活本身就是一本内容丰富、高深博大的百科全书。

【场景回放】故事是起源于教学苏教版数学五年级(下)总复习——练习课。

预设目标： 1、进一步掌握“数量、单价、总价”之间三数量关系；熟悉统

计的各种方法，体会统计的优越性。

 、培养学生用数学的眼光看世界，培养学生处理信息、评析报表、

预测未来的能力。

俗话说：“货比三家”。六一节，潘老师要买一些铅笔作为奖品分给同学们，连跑三家摊位，发现同一种铅笔在第一家5元买8支，在第二家买5支要3元，在第三家7元买8支送2支。请同学们帮吴老师理一理、估一估、算一算、确定采购方案并说明理由。

每四人一小组在认真严肃的气氛中小声讨论着、比划着、计算着……

 第一家摊位：5÷8=0.8（元 / 支）

 第二家摊位：3÷5=0.6（元 / 支）

 第三家摊位：7÷（8＋2）= 0.7（元/ 支）

0.6（元 / 支）＜0.7（元 / 支）＜ 0.8（元 / 支）

确定采购方案：吴老师应去第二家摊位采购铅笔。揭晓方案人人脸上都露出赞许的笑容。接着小组长代表全组汇报确定采购方案的理由。

第一小组按上述计算井井有条地汇报着，大家安静倾听，秩序井然，组长脸上挂着略得意的神情……，第二组汇报的情形大同小异，估计同学们对类似的题目分析解答掌握基本到位，想继续下面的教学。一位学生居然在座位上插嘴就发表“高论”了：我想提醒“提醒潘老师要注意商品的信价比问题！”这一“高论”引发了八级地震，把原先设计的课堂引入谈论经商、社会、发展……的“座谈会”上了，连我这教学三十四年的老教师不得不感慨系之，始料不及！一个娃娃居然引起全班的“共鸣”，引发“热议”！带动全班娃娃“谈商论理”，提起“轰动”！此时，课堂认真严肃的气氛荡然无存，随之而来的情形着实让我有些招架不住了用一个“七嘴八舌”足以形容当时的场面，不得不发自内心的感慨：现在的孩子了不得！我稍稍整理一下自己的情绪，于是在黑板上写下了“信价比”与“性价比”？ 人们通常用“信价比”，这是因为人们把信任度置于商品的优劣，所以孩子提醒潘老师注意“信价比”，而在商业上来讲是“性价比”，那么什么是性价比呢？其实我也模糊不清，教师——当以诚为品是楷模，于是我坦诚言之和同学们当堂上网查询知：所谓性价比，全称是性能价格比，是一个性能与价格之间的比例关系，具体公式：性价比=性能÷价格。同时我好还指出“信”与“性”读法不同相差一个后鼻音哦。

下面是一些学生的发言：（已稍加整理）

1、最合适、最便宜的价格买到最划算、最有用的东西，这就叫性价比高。

2、在购买过程中，商家强调某个产品与某某产品比较，价格如何超值、性价比超高，你就要小心了，说不定这个大馅饼对你来说是个大陷阱；还有，当产品价格变化时，不但要注意产品价格变化时，还要注意产品性能的变化，具体来说，发现价格变化时，要搞清楚为什么会变化，变化的主要原因在那里，是工艺改进、促销、清货还是其他什么的原因，不要让性价比把你迷惑了。

3、我作为销售经理，全线启动以“扩内需、促消费”为主题的315全民消费服务月活动主打“信价比”。

…… …… …… …… …… ……

 【课后随笔】  著名教育家陶行知先生认为：生活即教育，社会生活本身就是一本内容丰富、高深博大的百科全书。

 再读陶先生语录体会：现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、置于生活之外的题材，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。学生思维经常会“游离主题，离经叛道”，往往会偏离自备教案的设想,倒是很锻炼我的应变能力的，是对数学教学经验的挑战，对某种固定教学模式的挑战。让他们自觉“介入”数学教学的过程中，主动、积极的学习数学知识，发展自己的数学潜能，体验着 快乐着 收获着，是我们小学数学教学中的一个永久的话题。下载本文